Перечень рекомендуемой документации
Перечень рекомендуемой документации
Логопедической службы
Невского района Санкт-Петербурга
| № п/п | Перечень документов | Кол-во экземпляров | Примечания | Срок сдачи |
| 1. | Рабочая программа учителя- логопеда + аннотация к рабочей программе | 1 экземпляр: - учителю-логопеду | Можно в течение года вносить изменения. Внести в рабочую программу летний период. | к 01.09 |
| 2. | График работы учителя – логопеда | 2 экземпляра: - заведующему ГБДОУ - учителю-логопеду | к 01.09 | |
| 3. | Циклограмма работы учителя - логопеда | 2 экземпляра: - заведующему ГБДОУ - учителю-логопеду | к 01.09 | |
| 4. | Речевая карта | на каждого ребенка (утверждается на педсовете ГБДОУ) | (по выбору ГБДОУ) Дневник логопеда в речевой карте заполняется 3 раза в год (сентябрь, январь, май) | к 25.09 (заполнены все карты и подписаны руководителем учреждения) |
| 5. | Тетрадь протоколов медико-педагогических консилиумов | 1 экземпляр: - учителю-логопеду | Проводится не менее двух раз в год (сентябрь, май). Третий раз (январь) - по запросу педагогов или специалистов. Должно быть прописано в рабочей программе. | ежегодно к 25.09 |
| 6. | Экран звукопроизношения | 1 экземпляр: - учителю-логопеду | Заполняется 3 раза в год (сентябрь, январь, май) | ежегодно к 25.09 |
| 7. | Тетрадь взаимосвязи логопеда с воспитателями (индивидуальная работа и логопедические пятиминутки по лексической теме) | 1 экземпляр: - выдается ежедневно воспитателям группы | Обязательно заполнение ячейки «контроль воспитателя» | ежегодно до 01.10 |
| 8. | Индивидуальная работа. Журнал учёта посещаемости обучающихся коррекционно- развивающих занятий | 1 экземпляр | Заполняется ежедневно учителем-логопедом группы | ежегодно до 01.10 |
| 9. | Календарное планирование на неделю по лексической теме | 1 экземпляр | По программе ГБДОУ. Планирование подгрупповой и индивидуальной работы учителя-логопеда с детьми на неделю по лексической теме | ежегодно до 01.10 |
| 10. | Отчет эффективности работы учителя-логопеда | 2 экземпляра: - заведующему ГБДОУ - учителю-логопеду | Сводный отчет готовит старший учитель-логопед ГБДОУ | После заседания ТПМПК по продлению и выпуску детей |
| 11. | Журнал индивидуальных консультаций для родителей (законных представителей) обучающихся | 1 экземпляр: - учителю-логопеду | Журнал пронумеровывается, прошнуровывается, прошивается | ежегодно к 01.09 |
Получено: ________________________________________________________________
(ФИО ответственного, подпись)
Дата:
График работы
учителя-логопеда ___________________________________
на 20___ -20___ учебный год
________________________________
(название группы)
| Дни недели | Время | Проводимая работа |
| Понедельник | 4 часа | 09.00-10.20 – Индивидуальные занятия с детьми. Совместная деятельность с детьми. 10.20-10.50 – Совместная деятельность с детьми на музыкальном занятии. 10.50-12.30 – Индивидуальная работа с детьми. 12.30-13.00 – Совместная деятельность с детьми во время проведения режимных моментов. |
| Вторник | 4 часа | 09.00-09.30 – Подгрупповое занятие. I подгруппа 09.30-09.40 – Организационная работа 09.40-10.10 – Подгрупповое занятие. II подгруппа. 10.10-12.30 – Индивидуальные занятия с детьми. Совместная деятельность с детьми. 12.30-13.00 – Совместная деятельность с детьми во время проведения режимных моментов. |
| Среда | 4 часа | I, III неделя. 9.00-12.30 – Индивидуальные занятия с детьми. Совместная деятельность с детьми. 12.30-13.00 – Совместная деятельность с детьми во время проведения режимных моментов. II, IV неделя 15.00-17.00 – Индивидуальные занятия с детьми. Совместная деятельность с детьми. 17.00-19.00 – Индивидуальная работа с детьми в присутствии родителей. Консультация для родителей. |
| Четверг | 4 часа | 09.00-09.30 – Подгрупповое занятие. I подгруппа. 09.30-09.40 – Организационная работа. 09.40-10.10 – Подгрупповое занятие. II подгруппа. 10.10-10.20 – Организационная работа. 10.20-10.50 – Совместная деятельность с детьми на музыкальном занятии. 10.50-12.30 – Индивидуальные занятия с детьми. Совместная деятельность с детьми. 12.30-13.00 – Совместная деятельность с детьми во время проведения режимных моментов. |
| Пятница | 4 часа | 9.00-12.30 – Индивидуальные занятия с детьми. Совместная деятельность с детьми. 12.30-13.00 – Совместная деятельность с детьми во время проведения режимных моментов. |
Всего в неделю: 20 часов
С графиком работы ознакомлена: учитель-логопед _____________ /___________________/
(Подпись) (Расшифровка)
ПРИМЕЧАНИЕ
Организационная работа учителя-логопеда предполагает:
- проветривание помещения;
- смена дидактического материала;
- обработка логопедического инструмента;
- сопровождение детей из кабинета в группу;
- участие учителя-логопеда в режимных моментах
Совместная деятельность учителя-логопеда предполагает:
- работа по расписанию группы;
- активизация речевой деятельности в режимных моментах;
- оздоровительно-коррекционная гимнастика;
- прогулка.
ЦИКЛОГРАММА
учителя-логопеда ________________________
(группа)
| Дни недели | Индивидуальная деятельность детей | Подгрупповая образовательная деятельность | Совместная деятельность | Организационная деятельность | Всего часов в неделю |
| Понедельник | 2 час. 50 мин. | 0 час. | 1 час | 10 мин. | 4 час. |
| Вторник | 2 час. 20 мин. | 1 час | 30 мин. | 10 мин. | 4 час. |
| Среда | 3 час. 20 мин. | 0 час. | 30 мин. | 10 мин. | 4 час. |
| Четверг | 2 час. 20 мин | 1 час | 30 мин | 10 мин. | 4 час. |
| Пятница | 3 час. 10 мин. | 0 час. | 30 мин. | 20 мин. | 4 час. |
| Всего | 14 час.10 мин. | 2 час. | 3 час. | 50 мин. | 20 час. |
Учитель-логопед: ____________ /_______________/
(Подпись) (Расшифровка)
ПРИМЕЧАНИЕ
Организационная работа учителя-логопеда предполагает:
- проветривание помещения;
- смена дидактического материала;
- обработка логопедического инструмента;
- сопровождение детей из кабинета в группу;
- участие учителя-логопеда в режимных моментах.
Совместная деятельность учителя-логопеда предполагает:
- работа по расписанию группы;
- активизация речевой деятельности в режимных моментах;
- оздоровительно-коррекционная гимнастика;
- прогулка.
Работа учителя-логопеда вне циклограммы:
- консультация воспитателей по организации и проведению коррекционной работы с детьми;
- консультирование родителей;
- оформление логопедической документации.
ЭКРАН ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
__________________________
(группа)
Сентябрь 20____
| № п/п | Фамилия, имя ребенка | С | Сь | З | Зь | Ц | Ш | Ж | Ч | Щ | Л | Ль | Р | Рь | Й | примечание |
| 1. | ||||||||||||||||
| 2. | ||||||||||||||||
| 3. | ||||||||||||||||
| 4. | ||||||||||||||||
| 5. | ||||||||||||||||
| 6. | ||||||||||||||||
| 7. | ||||||||||||||||
| 8. | ||||||||||||||||
| 9. | ||||||||||||||||
| 10. | ||||||||||||||||
| 11. | ||||||||||||||||
| 12. | ||||||||||||||||
| 13. | ||||||||||||||||
| 14. | ||||||||||||||||
| 15. | ||||||||||||||||
| 16. | ||||||||||||||||
| 17. | ||||||||||||||||
| 18. | ||||||||||||||||
| 19. | ||||||||||||||||
| 20. |
Примечание: знак «+» - наличие звука
знак «-» - отсутствие звука
авт. – автоматизация звука
замена звука - (например )Ч-Ть, Щ-Сь
Индивидуальная работа.
Журнал учёта посещаемости обучающихся коррекционно-развивающих занятий.
| № | Фамилия, имя ребенка | Дни недели | ||||
| ПН | ВТ | СР | ЧТ | ПТ | ||
| 1. | ||||||
| 2. | ||||||
| 3. | ||||||
| 4. | ||||||
| 5. | ||||||
| 6. | ||||||
| 7. | ||||||
| 8. | ||||||
| 9. | ||||||
| 10. | ||||||
| 11. | ||||||
| 12. | ||||||
| 13. | ||||||
| 14. | ||||||
| 15. | ||||||
| 16. | ||||||
| 17. | ||||||
| 18. | ||||||
| 19. | ||||||
| 20. |
Условные обозначения
АГ- артикуляционная гимнастика;
АГ1 - артикуляционная гимнастика для свистящих;
АГ2 - артикуляционная гимнастика для шипящих;
АГ3 - артикуляционная гимнастика для Р,РЬ;
АГ4 - артикуляционная гимнастика для Л,ЛЬ;
АГ5 - артикуляционная гимнастика для подъёма кончика языка;
АГ6 - артикуляционная гимнастика при межзубном произношении;
АГ7 - артикуляционная гимнастика для распластывания языка;
АГ8 - артикуляционная - дикционный тренинг;
АГ9 - артикуляционная гимнастика для губ;
АГ10 - артикуляционная гимнастика для растягивания подъязычной связки;
АГ11 - артикуляционная гимнастика для подъёма кончика языка и части спинки языка;
АГ12- артикуляционная гимнастика для боковых краёв языка;
АГ13 - артикуляционная гимнастика для укрепления кончика языка;
АГ14 - артикуляционная гимнастика для боковых краёв языка;
АГ15 - артикуляционная гимнастика для выработки центральной воздушной струи ("желобка");
ДХ– дыхательная гимнастика(развитие речевого дыхания);
ЗП (...) - постановка звука;
Автоматизация звука:
С1 – изолир. звук,С2 – в слогах,С3 – в словах,С4 – в словосочет., С5 – в предлож., С6 - в текстах, чистоговорках,С7 - в связной речи;
ДЗ (... ) – дифференциация звуков;
ММ, ОМ - развитие мелкой и общей моторики;
ВПФ– развитие слухо-зрительного внимания, восприятия, памяти,мышления;
ФФ – развитие фонетико фонематических функций;
ЛГР – развитие лексико-грамматического строя речи;
ЗСС -звукослоговая структура слова
СР– развитие связной речи;
ПРД– профилактика дисграфии;
Содержание индивидуальной работы с обучающимися
по заданию учителя-логопеда
Дата________
| Ф.И. | Содержание работы | Примечание (о выполнении) | |
| Пн | |||
| Вт | |||
| Ср | |||
| Чт | |||
| Пт | |||
В графе примечания (о выполнении) отмечается:
+ обучающийся безошибочно справился с заданием;
+ - обучающийся допускал ошибки и требуется повторение;
- обучающийся с трудом выполнял задание, допускал большое количество
ошибок, не справился с заданием (требуется уточнить, в чём конкретно возникли
проблемы), отказ от занятия.
| Дата | |
| Тема | |
| 1 подгрупповое занятия (понедельник) | Тема Цели |
| 2 подгрупповое занятия (среда) | Тема Цели |
| Разделы работы | Индивидуальная работа или совместная деятельность в малых подгруппах( понедельник, среда) |
| Общие речевые навыки (развитие артикуляторного аппарата, дыхания) | |
| Слуховое и зрительное внимание, память | |
| Развитие лексико -грамматического строя речи | |
| Развитие связной речи | |
| Фонематический анализ и синтез | |
| Развитие мелкой и общей моторики |
ДНЕВНИК (первичный) ноябрь 20____г
____________________________________________________
Фамилия, имя воспитанника
Период адаптации:без особенностей/ тяжелая адаптация/ период значительно увеличен/ чрезвычайно легкая Особенности поведения ребенка:
плаксивость/ контактность/ агрессивность/ неуверенность/ драчливость/ желание заниматься/ отсутствие желание заниматься
Навыки самообслуживания:
(есть / нет)/ соответствуют возрасту / ниже возрастной нормы
Состояние звукопроизношения:
нарушены следующие группы звуков: свистящие, шипящие, аффрикаты, соноры__________
/искажение/ оглушение/ смягчение /замены__________________________________________;
особенности____________________________________________________________________
Состояние фонематических функций:
соответствует возрасту/ не соответствует возрасту
Слоговая структура:
не нарушена/ нарушена/ грубо нарушена/ наблюдаются редкие нарушения
Состояние словаря:
не соответствует возрастной норме/ соответствует возрастной норме
Уровень овладения навыками словообразования:
не нарушен/ нарушен/ грубо нарушен/ наблюдаются редкие нарушения
Состояние грамматического строя речи:
не нарушен/нарушен/наблюдаются редкие нарушения/грубые стойкие аграмматизмы речи
Связная речь:
соответствует возрасту/ не соответствует возрасту
Отношение к своей речи, самоконтроль:
некритичное/ дефект замечает/ фиксированность на дефекте.
Состояние неречевых психических функций:
внимание: близко к норме/ неустойчивость/ трудности переключения, распределения.
память: близка к норме/ снижение объема/ неустойчивая.
Позиция членов семьи:
принимает участие в коррекционном процессе/ не принимает/ в оппозиции.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Совершенствование функций артикуляционного аппарата, развитие речевого дыхания, развитие фонематических функций, формирование навыков правильного звукопроизношения, работа над темпо-ритмическими характеристиками речи, памяти, логического мышления, работа над звукослоговой структурой слов, расширение словаря, развитие грамматического строя речи, развитие связной речи, развитие слухового и зрительного внимания, развитие общей и мелкой моторики ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата: «______»_________________ 20_____г. Учитель-логопед _________________
ДНЕВНИК май (продление)20___г
Фамилия, имя ребенка
За время пребывания в группе произошли изменения в речи ребенка:
· В результате работы над речевым развитием артикуляционных умений и навыков
отмечается положительная динамика / без изменений
- объем движений – полный/неполный;точность выполнения движений – точные/недостаточно точные;
- переключаемость с одного движения на другое – хорошая/плохая;
- другие особенности – тремор/ саливация/ синкинезии.
· Звукопроизношение: все звуки поставлены и автоматизированы / звуки поставлены частично
(________________), идет работа над автоматизацией и дифференциацией звуков. (________________),
· Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова:
грубо нарушено, нарушено, в стадии формирования, сформировано
· Фонематическое восприятие:
Фонематический анализ
простой анализ (доступно/недоступно/ осуществляет с помощью),
сложный анализ (доступно/недоступно/ осуществляет с помощью)
Фонематический синтез
обратных слогов (доступно/недоступно/ осуществляет с помощью),
прямых слогов (доступно/недоступно/ осуществляет с помощью),
отставленных звуков (доступно/недоступно/ осуществляет с помощью),
из предъявленных звуков (доступно/недоступно/ осуществляет с помощью)
РЕШЕНИЕ ТМПМК
Воспитанник относится к категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих тяжелые нарушения речи и нуждающихся в создании специальных условий получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов___________________________________________
Рекомендовано: продлить срок пребывания в ГБДОУ____________.
«___» «_______________» 20__г. УЧИТЕЛЬ- ЛОГОПЕД__________________________
ДНЕВНИК ноябрь 20____г
____________________________________________________
Фамилия, имя воспитанника
Особенности поведения ребенка:
Период адаптации:
без особенностей/ без изменений/ положительная динамика
Состояние эмоционально-волевой сферы:
без особенностей/ без изменений/ положительная динамика.
Навыки самообслуживания:
соответствуют возрасту/ ниже возрастной нормы/без изменений/ положительная динамика
Состояние звукопроизношения:
нарушены следующие группы звуков: свистящие, шипящие, аффрикаты, соноры
/звук потерян__________/ оглушение________ / смягчение_______ / замены________________;
поставлены и находятся на этапе автоматизации:_____________________________________; особенности__________________________________________________________________
Состояние фонематических функций:
соответствует возрастной N/ ниже возрастной N/ без изменений/ положительная динамика
Звукослоговая структура слова:
без изменений/ положительная динамика/ грубо нарушена/ наблюдаются редкие нарушения.
Состояние словаря:
соответствует возрастной N / ниже возрастной N / без изменений/ положительная динамика
Состояние грамматического строя речи:
соответствует возрастной норме/ ниже возрастной нормы/ без изменений/ положительная динамика/ наблюдаются редкие нарушения/ грубые стойкие аграмматизмы речи.
Уровень развития связной речи:
соответствует возрастной N / ниже возрастной N / без изменений/ положительная динамика
Отношение к своей речи, самоконтроль:
без изменений/положительная динамика/ некритичное/ дефект замечает/ фиксированность на дефекте.
Состояние неречевых психических функций:
внимание: без изменений/ положительная динамика/ близко к норме/неустойчивость /трудности переключения, распределения.
память: без изменений/ положительная динамика/близка к норме/ снижение объема/ неустойчивая.
Уровень развитии мышления: предметно-действенное /наглядно-образное/словесно-логическое
Позиция членов семьи:
принимает участие в коррекционном процессе/ не принимает/ в оппозиции.
ОСНОВНЫЕНАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Совершенствование функций артикуляционного аппарата, развитие речевого дыхания, голоса, развитие фонематических функций, формирование навыков правильного звукопроизношения, работа над темпо-ритмическими характеристиками речи, развитие слухового и зрительного внимания, памяти, логического мышления, работа над звукослоговой структурой слов, расширение словаря, развитие грамматического строя речи, развитие связной речи, развитие общей и мелкой моторики
Дата: «______»_________________ 20_____г. Учитель-логопед ________________
ДНЕВНИК май(выпуск) 20____г.
_________________________________________________
Фамилия, имя воспитанника
Звукопроизношение
Звукопроизношение сформировано/ фонетический строй речи сформирован недостаточно/ изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи / фонетические дефекты звукопроизношения (пропуски, искажения)/ фонологические дефекты (замены, смешения).
Словарный запас
Соответствует возрастной норме/ отмечается положительная динамика / увеличился значительно/
уровень остался без изменений
Грамматический строй речи
Грамматический строй речи сформирован / отмечается положительная динамика /усвоено частично/
использует под контролем на занятиях/ в стадии формирования/ без изменений/
Связная речь
Пересказ текста – доступно / недоступно/ осуществляет с помощью;
Составление рассказа – составляет / не составляет / осуществляет с помощью;
Позиция членов семьи
Принимает участие в коррекционном процессе /не принимает / в оппозиции.
РЕШЕНИЕ ТПМПК
Ребенок выпущен в: массовое ГБДОУ;
специализированное ГБДОУ;
массовая школа;
массовая школа (школьный логопункт );
речевая школа;
Специализированная школа.
«___» «_______________» 20__г. УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД________________ /________________________/
Перечень рекомендуемой документации
Логопедической службы