Звуковой анализ односложных слов

Конспект занятия 1

Тема. Звуковой анализ слова.

Цель. Усвоение учениками количества и порядка звуков вслове.

Оборудование. Буквы, картинки.

X о д з а н я т и я.

1. Организационный момент.
Логопед предлагает ученикам придумать и назвать слово на

звук /с. После чего ученики занимают свои места.

И. Звуко-буквенный анализ слова.

1. Логопед предлагает детям послушать, как звучит слово кот. При произнесении логопед выделяет голосом каждый последующий звук. Затем просит назвать звуки по порядку.

Аналогично ведется работа со словами сок, мак, рак, нос, шар. После чего их записывают. Ученики должны проговаривать слова вслух, четко произнося каждый звук.

2. Логопед предлагает ученикам назвать картинки, выделяя голосом каждый звук, например, сук, дом ит. д. Назвать звуки в этих словах по порядку. Подсчитать их количество. Записать слова в тетрадь, проговаривая каждый звук.

3. Логопед. Назовите недостающую букву в слове.
Ученикам предъявляются картинки с изображением шара, сома,

сыра, мака. На доске записаны слова с пропущенной буквой. Дети читают слова, называют пропущенную букву.

..ар .ом м…к сы..

ша... со. .ак с..р

ш..р с..м ма… ..ыр

4. Запишите слова, вставляя пропущенную букву. Используется материал предыдущего задания.

Логопед. Если пропускается хоть один звук или буква-—
слова не получается. >

III. Итог занятия.

Логопед. Что вы нового узнали на занятии?

Тренировочные упражнения

1. Догадайтесь, какое получится слово, если соединить буквы.

р—о—т с—ы—р с—т—о—л к—р—а—н

м—о—х н—о—с с—т—у—л к—р—о—т

(Логопед знакомит учеников с условным обозначением гласных и согласных звуков-букв. Гласные буквы обозначим кружочком красного цвета, согласные —синего.)

2. Составьте схемы слов.

сук, мох, мех, лом, мел, брат, гром, куст, мост, смех, страх

3. Подберите соответствующую картинку к схеме.

(Логопед выставляет картинки, внизу под картинками вперемешку даются схемы. Ученик называет картинку и указывает на соответствующую схему. Затем записывает слово под схемой, проговаривая каждый звук.)

Приблизительный перечень картинок: стол, ком, дым, крот, куст.

4. Составьте слова из букв разрезной азбуки. Запишите их.
стук, смех, звон, кран, стоп

(Логопед называет слово, ученики повторяют его, проговаривая правильно каждый звук, находят соответствующие буквы в разрезной азбуке, затем записывают получившееся слово в тетрадь.)

5. Составьте подписи к картинкам из букв разрезной азбуки,
затем запишите слова.

- Приблизительный перечень картинок: крот, куст, плот, кран.

Вставьте пропущенные буквы. Прочитайте, какие получились
слова; запишите их.

м—л, м—л, м—л, м—л, м—л, м—л, м—л, м—л Для с п р а в о к: е, ё, и, я, а, о, ы, у.

7. Прочитайте пары слов. Сравните их по смыслу и звучанию.
Запишите.

нос — сон пот — топ сор — рос

кот — ток лес — сел дар — рад

8. Придумайте слова по заданным схемам. Запишите их.

______ _______ ____ _________ _________

_________ _______ ______ _______ ________ _____ ____

о • о • о • • о о о • о • о I о•

Конспект занятия 2

Тема. Звуко-буквенный анализ слов.

Цель. Закрепление материала по данной теме. Оборудование. Буквы.

X од з а н я т и я.

I. Организационный момент.

Логопед предлагает учащимся придумать и назвать по одному слову, состоящему из одного слога.

II. Работа с текстом «Вот что с буквами случилось»

С. Погореловского.

Нарисовал Карандаш лужайку. На ней машину «Победа». Написал под картинкой печатными буквами слово ПОБЕДА. (Логопед предлагает одному из учеников выложить из букв разрезной азбуки это слово, при затруднении помогает.) Заглянул на лужайку Ежик. Понравилась Ежику буква Я.

— Поставлю ее,— думает,— перед своим домом. Хорошие ворота
будут. Взял букву и унес. (Другой ученик снимает букву П.) Пришел Медведь хмурый и жаловаться стал:— Нет у меня сегодня...

ОБЕДА,— подсказали буквы.

Верно! — рявкнул Медведь.— Эх, меду бы поесть! Да на зиму запасти! Вот, кстати, и обруч для кадки. Взял он букву О под мышку и потопал на пасеку. (Третий ученик снимает букву О.)

А на лужайку выпрыгнул Зайчик. Дрожит, озирается. Он увидел страшное слово БЕДА.

— Ой, где беда?— заметался Зайчик. Налетел с перепугу на букву Б. Отскочила она, за рябину упала. А Зайчик умчался в лес. (Четвертый ученик снимает букву Б.)

Прилетел Аист. Вкусное слово увидел ЕДА. А в траве и верно еда: лягушек — сколько хочешь. Приделал Аист к букве Е палочку, получилась вилка. Поел Аист и унес вилку с собой. (Пятый ученик снимает букву Е.) Тут пришел Баран. Заблеял обиженно:

— Неправду говорят, что я глупый. Разве я глупый?

И видит слово — ДА. Разозлился Баран. Разбежался, ударил букву Д рогами. Она и рассыпалась на кусочки. (Шестой ученик снимает букву Д.) Осталась последняя буква А. Стоит одна-одинешенька. Что она без друзей сказать может? Только горько плакать: а-а-а.

Логопед. Давайте утешим букву Л, придумаем ей интересную работу. Добавим к словам жар, пар, рот, пол, сам, лес букву А. Теперь скажите, какие получились слова. Объясните их значение. Запишите их.