4. Индивидуальный учебный план на 2015-2016 учебный год
| | 8.45- 9.20 | 9.30- 10.05 | 10.15- 11.00 | 11.00- 11.35 | 11.45-12.20 | 12.30- 13.30 | 13.20- 13. 55 | 14.00- 14.40 | 14.40- 14.50 |
| пн | | | Завтрак Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | | | Обед Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | | | Гигиенические процедуры Присмотр |
| вт | | | Завтрак Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | | | Обед Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | | | Гигиенические процедуры Присмотр |
| ср | | | Завтрак Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | | | Обед Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | | | Гигиенические процедуры Присмотр |
| чт | | | Завтрак Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | | | Обед Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | | | Гигиенические процедуры Присмотр |
| пт | | | Завтрак Присмотр Гигиенические процедуры Присмотр Пауза | | | Группа продленного дня |
Перечень необходимых специальных материалов и средств для ухода: бумажные полотенца, мыло, салфетки.
6. Содержание образования
| Содержание | I полугодие | II полугодие |
| Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация |
| Коммуникация | | |
| - приветствие собеседника предложением "Здравствуйте, Екатерина Ивановна" | | |
| - выражение своих желаний: | | |
| словом | | |
| предложением | | |
| - выражение благодарности словом "Спасибо" | | |
| - ответы на вопросы: | | |
| словом | | |
| предложением | | |
| - прощание с собеседником предложением "До свидания, Екатерина Ивановна" | | |
| Развитие речи средствами вербальной коммуникации | | |
| Импрессивная речь | | |
| - понимание слов, обозначающих предмет по темам: ягоды, грибы, цветы, деревья, птицы, насекомые, посуда, продукты, электробытовые приборы, транспорт (Перечень слов см. выше в разделах: Окружающий природный мир, Окружающий социальный мир) | | |
| - понимание обобщающих понятий: | | |
| лесные ягоды | | |
| садовые ягоды | | |
| грибы | | |
| цветы | | |
| плодовые деревья | | |
| лиственные деревья | | |
| хвойные деревья | | |
| зимующие птицы | | |
| перелетные птицы | | |
| водоплавающие птицы | | |
| насекомые | | |
| посуда | | |
| продукты | | |
| электробытовые приборы | | |
| транспорт | | |
| - понимание слов, обозначающих действие предмета: | | |
| пишет | | |
| считает | | |
| поливает | | |
| открывает | | |
| закрывает | | |
| вытирает | | |
| накрывает | | |
| подметает | | |
| убирает | | |
| чистит | | |
| стирает | | |
| гладит | | |
| готовит | | |
| варит | | |
| жарит | | |
| покупает | | |
| - понимание слов, обозначающих признак предмета: | | |
| деревянный | | |
| стеклянный | | |
| пластмассовый | | |
| круглый | | |
| квадратный | | |
| треугольный | | |
| - понимание слов, обозначающих признак действия, состояния: | | |
| справа | | |
| слева | | |
| сверху | | |
| снизу | | |
| впереди | | |
| сзади | | |
| - понимание слов, указывающих на предмет, его признак: | | |
| мой | | |
| твой | | |
| его | | |
| ее | | |
| их | | |
| - понимание предлогов: | | |
| над | | |
| под | | |
| между | | |
| перед | | |
| за | | |
| - понимание простых распространенных предложений | | |
| - понимание сложных предложений с союзом: и | | |
| а | | |
| если | | |
| - понимание содержания текста | | |
| Экспрессивная речь | | |
| - употребление обобщающих понятий: | | |
| лесные ягоды | | |
| садовые ягоды | | |
| грибы | | |
| цветы | | |
| плодовые деревья | | |
| лиственные деревья | | |
| хвойные деревья | | |
| зимующие птицы | | |
| перелетные птицы | | |
| водоплавающие птицы | | |
| насекомые | | |
| посуда | | |
| продукты | | |
| электробытовые приборы | | |
| транспорт | | |
| - употребление слов, обозначающих действие предмета: | | |
| пишет | | |
| считает | | |
| поливает | | |
| открывает | | |
| закрывает | | |
| вытирает | | |
| накрывает | | |
| подметает | | |
| убирает | | |
| чистит | | |
| стирает | | |
| гладит | | |
| готовит | | |
| варит | | |
| жарит | | |
| покупает | | |
| - употребление слов, обозначающих признак предмета: | | |
| деревянный | | |
| стеклянный | | |
| пластмассовый | | |
| круглый | | |
| квадратный | | |
| треугольный | | |
| - употребление слов, обозначающих признак действия, состояния: | | |
| справа | | |
| слева | | |
| сверху | | |
| снизу | | |
| впереди | | |
| сзади | | |
| - употребление слов, указывающих на предмет, его признак: | | |
| мой | | |
| твой | | |
| его | | |
| ее | | |
| их | | |
| - употребление предлогов: | | |
| над | | |
| под | | |
| между | | |
| перед | | |
| за | | |
| - употребление простых предложений: | | |
| нераспространенных | | |
| распространенных | | |
| - пересказ текста по плану в виде: | | |
| мнемокартинок | | |
| сюжетных картинок | | |
| вопросов | | |
| - ответы на вопросы по содержанию текста: | | |
| выделение персонажей | | |
| действий | | |
| места действий | | |
| характерных черт персонажей | | |
| - определение последовательности событий | | |
| - составление описательного рассказа с использованием: | | |
| предметов | | |
| предметных картинок | | |
| мнемокартинок | | |
| слов | | |
| вопросов | | |
| - составление рассказа по серии сюжетных картин | | |
| - составление рассказа по одной сюжетной картине | | |
| - составление рассказа о себе | | |
| Чтение и письмо | | |
| Начальные навыки чтения и письма | | |
| - чтение слова | | |
| - написание слова: | | |
| по образцу | | |
| под диктовку | | |
| по памяти | | |
| - печать слова: | | |
| по образцу | | |
| под диктовку | | |
| по памяти | | |
| Математические представления |
| Количественные представления | | |
| - состав числа из двух слагаемых: | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| - сложение предметных множеств в пределах: | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| - запись арифметического примера на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 5 | | |
| - вычитание предметных множеств в пределах: | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| - запись арифметического примера на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5 | | |
| - решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах: | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| - решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах: | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| - запись решения задачи в виде арифметического примера | | |
| - выполнение арифметических действий на калькуляторе | | |
| Пространственные представления | | |
| Ориентация на плоскости листа | | |
| - определение месторасположения предметов в пространстве: | | |
| близко (около, рядом, здесь) | | |
| далеко (там) | | |
| сверху (вверху) | | |
| снизу (внизу) | | |
| впереди | | |
| сзади | | |
| справа | | |
| слева | | |
| на | | |
| в | | |
| внутри | | |
| перед | | |
| за | | |
| над | | |
| под | | |
| напротив | | |
| в середине (в центре) | | |
| между | | |
| - перемещение в пространстве в заданном направлении: | | |
| вверх | | |
| вниз | | |
| вперед | | |
| назад | | |
| вправо | | |
| влево | | |
| - ориентация на плоскости: | | |
| вверху (верх) | | |
| внизу(низ) | | |
| в середине (центре) | | |
| справа | | |
| слева | | |
| - ориентация на листе бумаги: | | |
| верхний (нижний) край листа | | |
| правый (левый) край листа | | |
| верхняя (нижняя) часть листа | | |
| правая (левая) часть листа | | |
| верхний (нижний) угол | | |
| правый (левый) угол | | |
| Временные представления | | |
| Время | | |
| - различение частей суток | | |
| - знание порядка следования частей суток | | |
| - различение дней недели | | |
| - знание последовательности дней недели | | |
| - знание смены дней: | | |
| вчера | | |
| сегодня | | |
| завтра | | |
| - соотнесение деятельности (события) с временным промежутком: | | |
| сейчас | | |
| потом | | |
| вчера | | |
| сегодня | | |
| завтра | | |
| на следующий день | | |
| позавчера | | |
| послезавтра | | |
| давно | | |
| недавно | | |
| - различение времен года | | |
| - знание порядка следования сезонов в году | | |
| - различение месяцев | | |
| - знание последовательности месяцев в году | | |
| Представления о форме | | |
| - обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг): | | |
| по шаблону | | |
| трафарету | | |
| контурной линии | | |
| - построение геометрической фигуры по точкам: | | |
| отрезок | | |
| прямая линия | | |
| ломаная линия | | |
| треугольник | | |
| квадрат | | |
| прямоугольник | | |
| круг | | |
| - рисование геометрической фигуры: | | |
| точка | | |
| отрезок | | |
| прямая линия | | |
| ломаная линия | | |
| треугольник | | |
| квадрат | | |
| прямоугольник | | |
| круг | | |
| Окружающий мир |
| Окружающий природный мир | | |
| Временные представления | | |
| Формирование представления о частях суток | | |
| - различение частей суток (утро, день, вечер, ночь) | | |
| - представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь) | | |
| - соотнесение частей суток с видами деятельности | | |
| - определение частей суток по расположению солнца | | |
| Формирование представления о неделе | | |
| - различение дней недели | | |
| - представление о неделе как о последовательности 7 дней | | |
| - различение выходных и рабочих дней | | |
| - соотнесение дней недели с определенными видами деятельности | | |
| Формирование представления о временах года | | |
| - различение времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам | | |
| - представление о годе как о последовательности сезонов | | |
| - знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года | | |
| - знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года | | |
| - знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года | | |
| - последовательность 12 месяцев | | |
| Формирование представления о погоде текущего дня | | |
| - рассказ о погоде текущего дня | | |
| Растительный мир | | |
| Формирование представления о ягодах | | |
| - различение лесных и садовых ягод | | |
| - знание значения ягод в жизни человека | | |
| - знание способов переработки ягод | | |
| Формирование представления о грибах | | |
| - различение съедобных и несъедобных грибов | | |
| - знание значения грибов в природе и жизни человека | | |
| - знание способов переработки грибов | | |
| Формирование представления о цветочно-декоративных растениях | | |
| - различение садовых цветочно-декоративных растений: | | |
| астра | | |
| гладиолус | | |
| георгин | | |
| тюльпан | | |
| нарцисс | | |
| роза | | |
| лилия | | |
| пион | | |
| гвоздика | | |
| - различение дикорастущих цветочно-декоративных растений: | | |
| ромашка | | |
| мак | | |
| колокольчик | | |
| лютик | | |
| василек | | |
| клевер | | |
| одуванчик | | |
| подснежник | | |
| ландыш | | |
| - знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок) | | |
| - соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года | | |
| знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека | | |
| Формирование представления о комнатных растениях | | |
| - различение комнатных растений: | | |
| бегония | | |
| сансевиерия | | |
| фиалка | | |
| спатифиллум | | |
| ктенанта | | |
| хлорофитум | | |
| драцена | | |
| - знание строения растения | | |
| - знание особенностей ухода за комнатными растениями | | |
| - знание значения комнатных растений в жизни человека | | |
| Формирование представления о деревьях | | |
| - различение плодовых деревьев: | | |
| вишня | | |
| яблоня | | |
| груша | | |
| слива | | |
| - различение лиственных и хвойных деревьев | | |
| - знание значения деревьев в природе и жизни человека | | |
| Животный мир | | |
| Формирование представления о перелетных и зимующих птицах | | |
| - различение зимующих птиц: | | |
| голубь | | |
| ворона | | |
| воробей | | |
| дятел | | |
| синица | | |
| снегирь | | |
| сова | | |
| - различение перелетных птиц: | | |
| аист | | |
| ласточка | | |
| дикая утка | | |
| дикий гусь | | |
| грач | | |
| журавль | | |
| - знание питания птиц | | |
| - объединение перелетных птиц в группу "перелетные птицы" | | |
| - объединение зимующих птиц в группу "зимующие птицы" | | |
| - знание значения птиц в жизни человека, в природе | | |
| Формирование представления о водоплавающих птицах | | |
| - различение водоплавающих птиц: | | |
| лебедь | | |
| утка | | |
| гусь | | |
| пеликан | | |
| - знание значения птиц в жизни человека, в природе | | |
| Формирование представления о речных рыбах | | |
| - различение речных рыб: | | |
| сом | | |
| окунь | | |
| щука | | |
| - знание значения речных рыб в жизни человека, в природе | | |
| Формирование представления о насекомых | | |
| - различение насекомых: | | |
| жук | | |
| бабочка | | |
| стрекоза | | |
| муравей | | |
| кузнечик | | |
| муха | | |
| комар | | |
| пчела | | |
| таракан | | |
| - знание способов передвижения насекомых | | |
| - знание значения насекомых в жизни человека, в природе | | |
| Объекты природы | | |
| Формирование представления о луге | | |
| - узнавание луга | | |
| - узнавание луговых цветов (ромашка, василек, лютик, колокольчик) | | |
| - знание значения луга в природе и жизни человека | | |
| Формирование представления о водоеме | | |
| - узнавание водоема: | | |
| озеро | | |
| берег | | |
| пруд | | |
| море | | |
| - знание значения водоемов в природе и жизни человека | | |
| - соблюдение правил поведения на озере (пруду) | | |
| Формирование представления об огне | | |
| - узнавание огня | | |
| - знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное) | | |
| - знание значения огня в жизни человека | | |
| - соблюдение правил обращения с огнем | | |
| Формирование представления о воздухе | | |
| - знание свойств воздуха | | |
| - знание значения воздуха в природе и жизни человека | | |
| Человек | | |
| Представления о себе | | |
| Формирование представления о строении человека | | |
| - знание строения человека (скелет, мышцы, кожа) | | |
| - узнавание внутренних органов человека: | | |
| сердце | | |
| легкие | | |
| печень | | |
| почки | | |
| желудок | | |
| - знание назначения внутренних органов | | |
| - знание вредных привычек | | |
| Формирование представления о состоянии своего здоровья | | |
| - сообщение о состоянии своего здоровья | | |
| Формирование умения называть свой возраст и дату рождения | | |
| - называние своего возраста: | | |
| количество лет (возраст) | | |
| дата рождения | | |
| Формирование представления о занятиях в свободное время | | |
| - знание видов деятельности для организации своего свободного времени | | |
| Формирование умения сообщать сведения о себе | | |
| - сообщение сведений о себе | | |
| - рассказ о себе | | |
| Формирование представления о возрастных изменениях человека | | |
| - знание возрастных изменений человека | | |
| Гигиена тела | | |
| Уход за руками | | |
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: | | |
| открывание крана | | |
| регулирование напора струи и температуры воды | | |
| намачивание рук | | |
| намыливание рук | | |
| смывание мыла с рук | | |
| закрывание крана | | |
| вытирание рук | | |
| - нанесение крема на руки | | |
| Уход за ногтями | | |
| - подстригание ногтей ножницами | | |
| - подпиливание ногтей пилочкой | | |
| Уход за лицом | | |
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: | | |
| открывание крана | | |
| регулирование напора струи и температуры воды | | |
| набирание воды в руки | | |
| выливание воды на лицо | | |
| протирание лица | | |
| закрывание крана | | |
| вытирание лица | | |
| - очищение носового хода | | |
| - нанесение косметического средства на лицо | | |
| Уход за волосами | | |
| - расчесывание волос | | |
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос: | | |
| намачивание волос | | |
| намыливание волос | | |
| смывание шампуня с волос | | |
| вытирание волос | | |
| Уход за ушами | | |
| - мытье ушей | | |
| - чистка ушей | | |
| Уход за телом | | |
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног: | | |
| намачивание ног | | |
| намыливание ног | | |
| смывание мыла | | |
| вытирание ног | | |
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела: | | |
| ополаскивание тела водой | | |
| намыливание частей тела | | |
| смывание мыла | | |
| вытирание тела | | |
| - мытье интимной зоны | | |
| Использование гигиенических и парфюмерных средств | | |
| - пользование косметическими средствами: | | |
| дезодорантом | | |
| туалетной водой | | |
| гигиенической помадой | | |
| Обращение с одеждой и обувью | | |
| Формирование представления о видах одежды | | |
| - различение видов одежды: | | |
| повседневная | | |
| праздничная | | |
| рабочая | | |
| домашняя | | |
| спортивная | | |
| - выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия | | |
| - различение сезонной одежды: | | |
| зимняя | | |
| летняя | | |
| демисезонная | | |
| Одевание | | |
| - контроль своего внешнего вида | | |
| Самообслуживание | | |
| Прием пищи | | |
| Еда | | |
| - правильная посадка во время приема пищи | | |
| - использование ножа и вилки во время приема пищи (отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа) | | |
| - использование салфетки во время приема пищи | | |
| Домоводство | | |
| Обращение с кухонным инвентарем | | |
| Обращение с посудой | | |
| - различение предметов посуды для сервировки стола: | | |
| тарелка | | |
| стакан | | |
| кружка | | |
| ложка | | |
| вилка | | |
| нож | | |
| - различение предметов посуды для приготовления пищи: | | |
| кастрюля | | |
| сковорода | | |
| чайник | | |
| половник | | |
| нож | | |
- различение кухонных при< Наши рекомендации |
