Психолого-педагогическая характеристика
……….. , 8 лет 1 мес. Обучается в школе первый год.
Физическое развитие.Отмечаются нарушения координационных способностей.Передвигается с поддержкой за одну руку. Походка неустойчивая, требуется контроль взрослого. Самостоятельно совершает переходы из одной позы в другую (садится, ложится, встает).
Сенсорное развитие. Девочка фиксирует взгляд на светящемся предмете, может долго разглядывать его. На статичном несветящемся предмете, на лице человека прямой взгляд не фиксирует (предположительно, пользуется периферическим зрением). Движение предметов не прослеживает. Нарушений слуха не выявлено, реагирует как на громкие, так и на тихие звуки. Предположительно снижена тактильная и вестибулярная чувствительность.
Речь и коммуникация. Общение с … затруднено. Она не реагирует на обращенную речь, не откликается на собственное имя. При этом не возражает против телесного контакта с хорошо знакомым взрослым. Не привлекает к себе внимание явно, но может демонстрировать нежелание, несогласие, протест (кричит, кусает руку). К одноклассникам интереса не проявляет. Собственная речь представлена вокализациями.
Предпосылки к учебной деятельности.«Учебное поведение» не сформировано, ситуацию занятия не понимает. … нужна физическая и организующая помощь во время урока, чтобы находиться на своем месте и удерживать правильную позу. Выполнение заданий возможно путем сопряженных действий («рука в руку»), в хорошо знакомых заданиях требуется помощь, чтобы начать их выполнение, дальше может действовать самостоятельно.
Действия с предметами представлены неспецифическими манипуляциями, все предметы обследует орально.
Обращает внимание на игрушки, игровой материал, протягивает к ним руки, ощупывает. С неструктурированным материалом выполняет стереотипные действия (круговые движения руками с нарастающей скоростью). С сюжетными игрушками игровых действий не выполняет. Из игрушек особенно выделяет мыльные пузыри, колокольчик.
На похвалу или порицание, на успешно выполненное действие … не реагирует.
Эмоционально-волевое развитие. Общий эмоциональный фон спокойный. Эмоции недифференцированы, Маша выражает удовольствие, эмоциональное возбуждение вокализациями; испытывая недовольство, стремится уйти, если невозможно – кусает руку, кричит.
Поведенческие особенности. Ввиду общей подвижности, … необходима постоянная организующая помощь и контроль взрослого.
Направления работы:
- Сенсорное развитие. Дифференциация ощущений, обогащение сенсорного опыта.
- Учить манипулировать предметами в зависимости от их специфических свойств (специфические манипуляции).
- Повышать двигательную активность и мобильность.
4. Индивидуальный учебный план на 2015 – 2016 учебный год
| Предмет | Групповые занятия | Индивидуальные занятия | ||||
| учитель | педагог-психолог | учитель-логопед | учитель ЛФК | Учитель ХПТ | ||
| Речь и альтерн. Коммуникация | ||||||
| Математические представления | ||||||
| Окружающий природный мир | ||||||
| Окружающий социальный мир | ||||||
| Человек | ||||||
| Адаптивная физкультура | ||||||
| Музыка и движение | ||||||
| Изобразительная деятельность | ||||||
| Труд | ||||||
| Коррекционно-развивающие занятия | ||||||
| Всего: 21 час | ||||||
| Внеурочная деятельность и коррекционные занятия | ||||||
| Сенсорное развитие | ||||||
| Предметно-практич. действия | ||||||
| Двигательное развитие | ||||||
| Альтернативная коммуникация | ||||||
| Ритмика | ||||||
| Художественно-практический труд | ||||||
| Сказкотерапия | ||||||
| Внеурочная деятельность | ||||||
| Итого: 31____ |
5. Индивидуальный образовательный маршрут
на 2015 -2016 учебный год
- Преобладающая форма работы (индивидуальная, групповая, курсовое обучение):
- Способы коммуникации:
| Согласие | Несогласие | Привлечение внимания | Требование желаемого | |
| Жесты | Не привлекает к себе внимания | Не требует желаемого | ||
| Пиктограммы | ||||
| Вокализации | + | |||
| Речь | ||||
| Другое | Кричит, кусает руку |
- Самостоятельная активность (как ученик занимает себя в свободное время): -
- Трудности поведения (аффективные срывы, агрессия, самоагрессия и пр.): полевое поведение, берет в рот (может проглотить), засовывает в нос мелкие детали, требуется постоянный контроль
- Соматические особенности здоровья (эпилептические приступы, астматические приступы, аллергии и пр.)
- Одевание и раздевание (самостоятельность, помощь): полный уход
- Гигиенические процедуры (туалет, мытье рук и лица, смена памперса, переодевание): полный уход, пользуется памперсом
- Особенности питания, время приёма пищи: ест с физической помощью (рука в руку), много пьет
- Особые условия нахождения ребенка в классе/на занятии (поза во время занятия и на перемене, отдых…): постоянный контроль
10. Режим посещения школы:
| Режим/четверть | I | II | III | IV |
| Общий | + | + | + | + |
| Сокращенная неделя (указать выходной) | ||||
| Сокращенный учебный день (указать особенности) | ||||
| Сокращенный урок (указать продолжительность урока) |
- Расписание уроков в классе или и/о (приложить)
- Расписание индивидуальных занятий со специалистами (указать дни и время):
| Специалист/четверть | I | II | III | IV |
| Логопед | Понедельник 13.15-14.05 Пятница 14.15-14.55 | Понедельник 13.15-14.05 Пятница 14.15-14.55 | Понедельник 13.15-14.05 Пятница 14.15-14.55 | Понедельник 13.15-14.05 Пятница 14.15-14.55 |
| Психолог | Вторник 13.15-14.05 | Вторник 13.15-14.05 | Вторник 13.15-14.05 | Вторник 13.15-14.05 |
| Педагог ХПТ | Понедельник 14.15-14.55 Среда 14.15-14.55 Пятница 14.15-14.55 | Понедельник 14.15-14.55 Среда 14.15-14.55 Пятница 14.15-14.55 | Понедельник 14.15-14.55 Среда 14.15-14.55 Пятница 14.15-14.55 | Понедельник 14.15-14.55 Среда 14.15-14.55 Пятница 14.15-14.55 |
| Инструктор ЛФК | Вторник 14.15-14.55 Четверг 14.15-14.55 | Вторник 14.15-14.55 Четверг 14.15-14.55 | Вторник 14.15-14.55 Четверг 14.15-14.55 | Вторник 14.15-14.55 Четверг 14.15-14.55 |
6. Содержание образования
Базовые учебные действия
| Содержание | 1 полугодие | 2 полугодие |
| Маша принимает ситуацию взаимодействия с педагогом | ||
| Фиксирует взгляд · На статичном объекте · На лице взрослого | ||
| Концентрируется · На тактильных ощущениях · На вестибулярных ощущениях | ||
| Позволяет осуществлять действия методом «рука в руке» | ||
| Соотносит предмет-символ с конкретным действием (пример: ложка – есть, стакан – пить, карандаш – рисовать) | ||
| Осуществляет специфические манипуляции со знакомыми предметами |
Содержание учебных предметов и коррекционных занятий
| Речь и альтернативная коммуникация | |||
| Общая цель: | |||
| № п/п | Специфические цели, замечания к их реализации | 1 полугодие | 2 полугодие |
| Реагирует на обращенную речь – поворачивает голову, смотрит на говорящего | |||
| Выражает удовольствие/неудовольствие от общения |
| Математические представления | |||
| Общая цель: | |||
| № п/п | Специфические цели, замечания к их реализации | 1 полугодие | 2 полугодие |
| Находит спрятанный под платком предмет | |||
| Открывает/закрывает банку крышкой | |||
| Подбирает крышку к банке (из двух, различающихся по размеру) |
| Окружающий природный мир | |||
| Общая цель: | |||
| № п/п | Специфические цели, замечания к их реализации | 1 полугодие | 2 полугодие |
| Проявляет положительную эмоциональную реакцию при взаимодействии с природным материалом | |||
| Совершает доступные действия с природным материалом: захватывает, удерживает, отпускает, перекладывает |
| Человек | |||
| Общая цель: | |||
| № п/п | Специфические цели, замечания к их реализации | 1 полугодие | 2 полугодие |
| Позволяет оказывать сенсорное воздействие на свое тело | |||
| Дает ответ на сенсорный контакт | |||
| Принимает процесс игры с собственным телом |
| Окружающий социальный мир | |||
| Общая цель: | |||
| № п/п | Специфические цели, замечания к их реализации | 1 полугодие | 2 полугодие |
| Ориентируется в помещении класса | |||
| Ориентируется в столовой |
| Музыка и движение | |||
| Общая цель: | |||
| № п/п | Специфические цели, замечания к их реализации | 1 полугодие | 2 полугодие |
| Прослушивает музыкальные произведения | |||
| Выполняет движения под музыку с физической помощью |
| Изобразительная деятельность | |||
| Общая цель: | |||
| № п/п | Специфические цели, замечания к их реализации | 1 полугодие | 2 полугодие |
| Удерживает карандаш, кисть | |||
| Оставляет графические следы на бумаге | |||
| Позволяет осуществлять действия методом «рука в руке» |
| Труд | |||
| Общая цель: | |||
| № п/п | Специфические цели, замечания к их реализации | 1 полугодие | 2 полугодие |
| Воспринимает тактильно различный материал | |||
| Позволяет осуществлять действия методом «рука в руке» |
| Адаптивная физкультура | |||
| Общая цель: | |||
| № п/п | Специфические цели, замечания к их реализации | 1 полугодие | 2 полугодие |
Развитие выносливости:
| |||
| Ходит по ограниченной поверхности с предметом в руках | |||
| Спрыгивает вниз с небольшой высоты | |||
| Выполняет правила поведения на уроке с опорой на пиктограммы | |||
| Знает и выполняет последовательность упражнений на уроке с опорой на пиктограммы |
Нравственное воспитание.
| Содержание | Наблюдения |
| Положительная эмоциональная реакция на приход в школу, пребывание в классе, в среде сверстников, на общешкольных мероприятиях | |
| Умение принимать помощь взрослых при выполнении гигиенических процедур, кормлении |