Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Оцениваемые компетенции | Уровень сформированностии | Этапы формирования | Описание показателей | Критерии оценивания | Шкала оценивания | |
ПК-5 | пороговый | 1. Формулирова-ние темы исследования. 2. Обоснование актуальности темы исследования. 3. Разработка научного аппарата исследования, включающего: определение цели, объекта и предмета исследования, формулирование гипотезы и определение задач исследования, определение предполагаемой новизны, теоретической и практической значимости исследования. 4. Анализ психолого-педагогической и специальной литературы, включающий изучение и анализ литературных источников по теме исследования. 5. Моделирова- ние предлагае- мого способа решения конкретных научно-исследовательских задач. 6. Апробация результатов моделирования предлагаемого способа решения научно-исследовательских задач (участие в работе научно-исследовательского семинара). 7. Самостоятельное осуществление научного исследования на основе предлагаемого способа решения задач исследования (на основе моделирования). 8. Качественная и количественная оценка результатов эксперимента. 9.Составление отчетов о научно-исследовательс- кой работе (по семестрам). | Когнитивный этап формирования компетенции: Фрагментарные и неточные знания основных методов организации и построения научного исследования, приемов аналитико-синтетической умственной деятельности решении научно-исследовательских задач. Операционныйэтап формирования компетенции: Частично освоенное умениеосуществлять приемы аналитико-синтетической умственной деятельности при изучении результатов научных исследований в целях использования их для решения конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Фрагментарное владение начальным опытом осуществления приемов аналитико-синтетической умственной деятельности при изучении результатов научных исследований в целях использования их для решения конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование. | Формулировка темы исследования. Обоснованность актуальности темы исследования. Формулировка цели, объекта и предмета исследования Формулировка гипотезы и задач исследования Формулировка предполагаемой новизны, теоретической и практической значимости исследования. Конспекты изученных источников. Обоснование модели предлагаемого способа решения конкретных научно-исследовательских задач. Доклад о результатах моделирования предлагаемого способа решения научно-исследовательских задач и методике экспериментальной работы. Научного исследования на основе предлагаемого способа решения задач исследования (на основе моделирования). Качественная и количественная оценка результатов эксперимента. Отчет о научно-исследовательской работе (по семестрам). | 21-40 | незачтено (неудовлетворительно) |
базовый | Когнитивный этап формирования компетенции: Знание основных методов организации и построения научного исследования, приемов аналитико-синтетической умственной деятельности решении научно-исследовательских задач. Операционныйэтап формирования компетенции: Умение осуществлять приемы аналитико-синтетической умственной деятельности при изучении результатов научных исследований в целях использования их для решения конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Владение начальным опытом осуществления приемов аналитико-синтетической умственной деятельности при изучении результатов научных исследований в целях использования их для решения конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование. | 41-60 | зачтено (удовлетворительно) | |||
повышенный | Когнитивный этап формирования компетенции: Системное знание методов организации и построения научного исследования, критериев оценки результатов научного исследования; знание приемов аналитико-синтетической умственной деятельности решении научно-исследовательских задач. Операционныйэтап формирования компетенции: Умение грамотно осуществлять приемы аналитико-синтетической умственной деятельности при оценке и обобщении результатов научных исследований в целях использования их для решения конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Владение начальным опытом рационального осуществления приемов аналитико-синтетической умственной деятельности при оценке и обобщении результатов научных исследований в целях использования их для решения конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование. | 61 - 80 | зачтено (хорошо) | |||
продвинутый | Когнитивный этап формирования компетенции: Аргументированное знание методов организации и построения научного исследования, критериев оценки результатов научного исследования; знание приемов аналитико-синтетической умственной деятельности решении научно-исследовательских задач. Операционныйэтап формирования компетенции: Умение оптимально осуществлять приемы аналитико-синтетической умственной деятельности при оценке и обобщении результатов научных исследований в целях продуктивного использования их для решения конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Владение начальным опытом оптимального осуществления приемов аналитико-синтетической умственной деятельности при оценке и обобщении результатов научных исследований в целях продуктивного использования их для решения конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование. | 81 - 100 | зачтено (отлично) | |||
ПК-6 | пороговый | 1. Анализ психолого-педагогической и специальной литературы, включающий изучение и анализ литературных источников по теме исследования для поиска и изучения известных креативных решений исследовательских задач. 2. Моделирова- ниесамостояте- льно разработан- ного способа креативного решения поставленных научно-исследовательских задач магистерской диссертации. 3. Апробация и обсуждение на научно-исследовательском семинаре результатов моделирования предлагаемого способа креативного решения научно-исследовательских задач. 4. Самостоятель- ноеосуществле- ние научного исследования с применением индивидуальных креативных способностей. | Когнитивный этап формирования компетенции: Фрагментарные и неточные знания основных приемов и методов анализа научно-исследовательской деятельности, применяемых в процессе самостоятельного решения научно-исследовательских задач в сфере образования. Операционныйэтап формирования компетенции: Частично освоенное умение осуществлять приемы анализа результатов научных исследований в целях использования их для решения конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Фрагментарное владение начальными приемами использования индивидуальных креативных способностей для самостоятельного решения исследовательских задач. | Конспекты изученных источников. Обоснование модели самостоятельно разработанного способа креативного решения поставленных научно-исследовательских задач магистерской диссертации. Доклад о результатах моделирования предлагаемого способа креативного решения научно-исследовательских задач. Научное исследование с применением индивидуальных креативных способностей. | 21-40 | незачтено (неудовлетворительно) |
базовый | Когнитивный этап формирования компетенции: Знание основных приемов и методов анализа научно-исследовательской деятельности, применяемых в процессе самостоятельного решения научно-исследовательских задач в сфере образования. Операционныйэтап формирования компетенции: Умение осуществлять приемы анализа результатов научных исследований в целях использования их для решения конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования.Деятельностный этап формирования компетенции: Владение приемами использования индивидуальных креативных способностей для самостоятельного решения исследовательских задач. | 41-60 | зачтено (удовлетворительно) | |||
повышенный | Когнитивный этап формирования компетенции: Знание теоретических основ самостоятельного решения научно-исследовательских задач в сфере образования. Операционныйэтап формирования компетенции: Умение грамотно использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Владение приемами использования индивидуальных креативных способностей для самостоятельного решения исследовательских задач. | 61 - 80 | зачтено (хорошо) | |||
продвинутый | Когнитивный этап формирования компетенции: Аргументированное знание теоретических основ самостоятельного решения научно-исследовательских задач в сфере образования. Операционныйэтап формирования компетенции: Умение оптимально использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Владение начальным опытом использования индивидуальных креативных способностей для самостоятельного решения исследовательских задач. | 81 - 100 | зачтено (отлично) | |||
ПК-13 | пороговый | 6. 1. Аанализ специальной литературы, включающий изучение, анализ состояния и потенциала управляемой системы организаций, осуществляю- 7. щихобразова- 8. тельную деятельность, и ее макро- и микроокружения на основе использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа. 9. 2. Использо- вание получен- ных знаний при обосновании актуальности выбранной темы магистерской диссертации и при моделирова-ниипредлагае-мого способа решения конкретных научно-исследовательских задач. | Когнитивный этап формирования компетенции: Фрагментарные и неточные знания методов стратегического и оперативного анализа управляемой системы и ее макро- и микроокружения. Операционныйэтап формирования компетенции: Частично освоенное умение применять комплекс методов стратегического и оперативного анализа управляемой системы и ее макро- и микроокружения для изучения состояния и потенциала этой системы. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Фрагментарное владение комплексомметодов стратегического и оперативного анализауправляемой системы и ее макро- и микроокружения, в целяхопределения состояния и потенциалаэтой системы. | Конспекты изученных источников. Обоснование актуальности выбранной темы магистерской диссертации и при моделированиипредлагаемого способа решения конкретных научно-исследовательских задач. | 21-40 | незачтено (неудовлетворительно) |
базовый | Когнитивный этап формирования компетенции: Общие знания методов стратегического и оперативного анализа управляемой системы и ее макро- и микроокружения. Операционныйэтап формирования компетенции: В целом верное, но недостаточно точно осуществляемое умение применять комплекс методов стратегического и оперативного анализа управляемой системы и ее макро- и микроокружения для изучения состояния и потенциала этой системы. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Владение начальными навыками применения комплекса методов стратегического и оперативного анализа управляемой системы и ее макро- и микроокружения, в целях определения состояния и потенциала этой системы. | 41-60 | зачтено (удовлетворительно) | |||
повышенный | Когнитивный этап формирования компетенции: Знания методов стратегического и оперативного анализа управляемой системы и ее макро- и микроокружения. Операционныйэтап формирования компетенции: В целом сформированное и систематическое умение применять комплекс методов стратегического и оперативного анализа управляемой системы и ее макро- и микроокружения для изучения состояния и потенциала этой системы. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Целенаправленное и грамотное владение комплексомметодов стратегического и оперативного анализауправляемой системы и ее макро- и микроокружения, в целяхопределения состояния и потенциалаэтой системы. | 61 - 80 | зачтено (хорошо) | |||
продвинутый | Когнитивный этап формирования компетенции: Всесторонние, аргументированные знания методов стратегического и оперативного анализа управляемой системы и ее макро- и микроокружения. Операционныйэтап формирования компетенции: Умение творчески применять комплекс методов стратегического и оперативного анализа управляемой системы и ее макро- и микроокружения для изучения состояния и потенциала этой системы. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Творческое и обоснованное владение комплексом методов стратегического и оперативного анализа управляемой системы и ее макро- и микроокружения, в целях определения состояния и потенциала этой системы. | 81 - 100 | зачтено (отлично) | |||
ПК-16 | пороговый | 10. 1. Анализ специальной литературы, включающий изучениеиндивидуальных и групповых технологий принятия решений в управлении организацией, осуществляю-щейобразовате-льную деятель-ность. 11. 12. 2. Использова- 13. ние знаний индивидуальных и групповых технологий для принятия решений в управлении организацией, осуществляю-щейобразовате-льную деятель-ностьпри обосновании актуальности выбранной темы магистерской диссертации. 14. 3. Использо-вание знаний индивидуальных и групповых технологий принятия решений в управлении организацией, осуществляя-ющей образовательную деятельностьпри моделировании предлагаемого способа решения конкретных научно-исследовательских задач. 4. Использо-ваниеиндивидуальных и групповых технологий принятия решений в управлении организацией, осуществляю-щей образова-тельную деятельность в процессе самостоятельного осуществления научного исследования по теме магистерской диссертации. | Когнитивный этап формирования компетенции: Фрагментарные и неточные знания индивидуальных и групповых технологий принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Операционныйэтап формирования компетенции: Частично освоенное умение использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Фрагментарное владение начальными навыками применения индивидуальных и групповых технологий принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. | Конспекты изученных источников. Обоснованность актуальности темы исследования. Обоснование модели предлагаемого способа решения конкретных научно-исследовательских задач. Самостоятельное научное исследование по теме магистерской диссертации. | 21-40 | незачтено (неудовлетворительно) |
базовый | Когнитивный этап формирования компетенции: Знание индивидуальных и групповых технологий принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Операционныйэтап формирования компетенции: Умение использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Владение начальными навыками применения индивидуальных и групповых технологий принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. | 41-60 | зачтено (удовлетворительно) | |||
повышенный | Когнитивный этап формирования компетенции: Системное знание индивидуальных и групповых технологий принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Операционныйэтап формирования компетенции: Умение грамотно использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Владение начальным опытом применения индивидуальных и групповых технологий принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. | 61 - 80 | зачтено (хорошо) | |||
продвинутый | Когнитивный этап формирования компетенции: Аргументированное знание индивидуальных и групповых технологий принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Операционныйэтап формирования компетенции: Умение оптимально использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Деятельностныйэтап формирования компетенции: Владение начальным опытомоптимального применения индивидуальных и групповых технологий принятия решений в управлении организацией, осуществляющей образовательную деятельность. | 81 - 100 | зачтено (отлично) |
5.3.Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
По итогам выполнения научно-исследовательской работы магистрантом составляется письменный отчет (Приложение №1). Цель отчета – показать степень освоения практических навыков, степень формирования системы компетенций для решения профессиональных задач. Отчет должен быть набран на компьютере, грамотно оформлен, сброшюрован в папку, подписан магистрантом.
Содержание отчета по результатам научно-исследовательской работы:
1 семестр
В отчете должно содержаться: обоснование выбора темы диссертации (актуальность, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, а также цель, задачи, объект и предмет исследования); характеристика методологического аппарата, который предполагается использовать; предварительные результаты изучения анализа основных литературных источников, которые будут использованы в качестве теоретической базы исследования; рабочий план подготовки магистерской диссертации; выводы о вкладе проделанной работы в магистерскую диссертацию.
2 семестр
В отчете должно содержаться описание задач исследования с обоснованием их актуальности, научной и практической значимости; сбор и обработка фактического материала для диссертационной работы, оценка его достоверности и достаточности для работы над диссертацией; оценка прогнозируемых результатов с точки зрения научной и практической значимости; выводы о вкладе проделанной работы в магистерскую диссертацию.
3 семестр
В отчете должно содержаться: обоснование методов решения и их применения; изложение результатов решения; экономический анализ результатов; место исследуемой задачи в современной системе научных и практических достижений; направление дальнейших исследований.
4 семестр
В четвертом семестре магистрант на основе проделанной НИР оформляет и завершает работу над магистерской диссертацией.