Тема 20. Развитие отечественной психологии во второй половине CC века
Особенности развития отечественной психологии в 40-70-е годы. Развитие деятельностного подхода. Теория деятельности С.Л. Рубинштейна: методологические принципы, предмет и методы психологии, принцип единства сознания и деятельности. Теория А.Н. Леонтьева: понятие о деятельности, структура и механизмы ее развития. Деятельность как движущая сила психического развития.
Теория установки Д.Н. Узнадзе. Работы А.Р. Лурии, становление нейропсихологии. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Развитие детской психологии в работах Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца и др. Исследования Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына в области дифференциальной психофизиологии. Развитие ленинградской школы психологии (Б.Г. Ананьев).
Развитие отечественной психологии во второй половине CC века. Перспективы развития психологии в CCI веке.
Необходимый уровень подготовки студентов к освоению дисциплины
Базовые знания для изучения данной дисциплины формируются в процессе изучения таких дисциплин как «История», «Философия», «Общая и экспериментальная психология». Для успешного освоения дисциплины студент должен знать: этапы и закономерности политического, социально-экономического, культурного, религиозного и этнического развития человечества; методологические основы научного познания; основные философские понятия и теории; основные принципы, законы, понятия и методы общей психологии; подходы к определению и изучению основных вопросов общей психологии. Студент должен уметь анализировать, сравнивать и оценивать исторические события, философские теории. Студент должен владеть системой знаний о человеке как субъекте деятельности и базовыми умениями научного изучения психологических законов, системой философских категорий.
В результате освоения дисциплины/ модуля у студента формируются следующие компетенции:
| Код компетенции | Наименование компетенции из образовательной программы | Результаты обучения | Уровень сформированности компетенции | |
| Общекультурные компетенции (ОК) | ||||
| ОК-1 | способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции | Знать/ понимать | Особенности материалистических и идеалистических учений о психике, сенсуалистических и рационалистических учений о познании, детерминистских и индетерминистских учений о роль психики в саморегуляции. | Базовый уровень |
| Уметь/применять | Анализировать, сравнивать и оценивать философские основы психологических теорийи оценивать их с точки зрения современной философской методологии. | |||
| ОК-2 | способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции | Знать/ понимать | Социально-экономические, идеологические и культурные особенности этапов развития общества, влияющие на становление психологического знания. | Базовый уровень |
| Уметь/применять | Устанавливать связи между этапами исторического развития общества и содержанием психологических учений. | |||
| Общепрофессиональные компетенции (ОПК) | ||||
| ОПК-4 | готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов | Знать/ понимать | Содержание наиболее значимых психологических учений. | Базовый уровень |
| Уметь/применять | Оценивать психические явления с точки зрения различных психологических учений. |
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Промежуточный контроль результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе опроса на семинарских занятиях, индивидуальных собеседований, оценки выполнения контрольных работ. Итоговый контроль проводится в форме зачета. На зачете студенты выполняют практические задания, позволяющие оценить уровень овладения знаниями о психологических теориях и умениями из анализировать.
Основные источники:
1. Ждан А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. высш. учеб. заведений. – СПб., 2002.
2. Марцинковская Т.Д. История психологии: учебное пособие для студ. выс. учеб. заведений. - М., 2002.
3. Чернокова Т.Е. История возрастной психологии: учебное пособие для студ. вузов. – Архангельск, 2013.
Дополнительные источники:
4. История зарубежной психологии конца XIX – начала XX века: хрестоматия: учебное пособие для студ. вузов / под ред. Е. С. Минькова. – М., 2009.
5. История психологии: тексты / Под ред. Гальперина П.Я., Ждан А.Н. – Екатеринбург, 1999.
6. Зиглер Д., Хьелл Л. Теории личности. – Спб., 1997.
7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебное пособие для студ. вузов. – М., 2010.
8. Петровский А. В. Ярошевский М. Г. История и теория психологии: учебное пособие для студ. вузов. – Ростов на Дону, 1996.
9. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского. – М., 1990.
10. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М., 1995.
11. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1987.
12. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. – Спб., 1998.
Периодические издания:
1. Вопросы психологии, научный журнал.
2.Культурно-историческая психология, международное научное издание для психологов, историков и методологов науки, философов, дефектологов.
Интернет-ресурсы
· http://www.psyoffice.ru (учебники)
· www.pedlib.ru (Педагогическая библиотека)
·http://psyjournals.ru
Программа составлена канд. психологических наук,
доцентом кафедрыпсихологиии психофизиологии Черноковой Т.Е.