Что такое реферат и как его составить?

Реферат (от лат. referre – докладывать, сообщать) – сокращенное изложение содержания первоисточника (-ов) с основными фактическими сведениями и выводами. Реферировать можно как отдельную научную работу (это реферат-резюме), так и несколько источников, посвященных одной определенной теме (это реферат-обзор). Реферат должен содержать возможно больше информации, содержащейся в первоисточнике, однако текст реферата может сопровождаться дополнительными сведениями.

Текст реферата составляется по следующему плану:

1. Тема, предмет (объект), характер и цель работы. В реферате следует показать те особенности темы, предмета (объекта), которые необходимы для раскрытия цели и содержания работы.

2. Метод проведения работы. Описание методов целесообразно в случае, если они новые или представляют особый интерес для данной работы. Широко известные методы только называются. В рефератах документов неэкспериментальных работ указывают источники данных и характер их обработки.

3. Конкретные результаты работы. Приводятся основные теоретические, экспериментальные, описательные результаты, при этом предпочтение отдают новым и проверенным фактам, результатам долгосрочного значения, открытиям, важным для решения практических вопросов. Указывают, являются ли числовые значения первичными или производными, результатами единичного наблюдения или ряда повторных наблюдений; приводят пределы точности, надежности, интервалы достоверности; новые сведения, выходящие за пределы основной темы первичного документа (новые соединения, заново открытые документы, источники данных и др.). Но излагать их надо так, чтобы их значение не было преувеличено.

4. Выводы (оценки, предложения), принятые и отвергнутые ги­потезы, описанные в первичном документе.

5. Область применения (особенно важно указывать в рефератах на патентные документы).

Изложение материала в реферате должно быть кратким и точным. Следует употреблять синтаксические конструкции, свойственные языку научных документов, избегать сложных грамматических оборотов. В реферате следует применять стандартизованную терминологию, избегать непривычных терминов и символов или разъяснять их при первом упоминании в тексте. Термины, отдельные слова и словосочетания допускается заменять аббревиатурами и принятыми текстовыми сокращениями, смысл которых ясен из контекста. Формулы в реферате приводятся только в следующих случаях: без формул невозможно построение текста реферата; формулы существенно облегчают понимание работы, описанной в документе.

Таблица 1

Характеристика реферата-резюме

Смысловой компонент статьи (книги)	Языковые средства выражения
Тема и название	Данная (настоящая, рассматриваемая, аннотируемая) книга (статья ..) называется (носит название, озаглавлена) тема книги (статьи…) Статья (книга) посвящена теме (чего), написана на тему… В статье говорится (о чем) Автор рассказывает (о чем)
Проблематика	В статье (книге) рассматривается (что), ставится вопрос (о чем) Автор касается вопросов (чего), затрагивает проблемы (чего), освещает вопрос (о чем), говорит о проблемах (чего), останавливается на следующих вопросах..
Композиция	В статье (книге) утверждается (что), представлена точка зрения (на что), обобщается опыт работы (с чем, над чем), дается анализ (чего), научное обоснование (чего), оценка (чему), описание (чего), развернутая критика (чего), подробный разбор (чего), рецензия (на что), отзыв (о чем), отчет (о чем)

Продолжение таблицы 1

Смысловой компонент статьи (книги)	Языковые средства выражения
Содержатель­ная характеристика авторского текста	Автор называет, описывает, анализирует, рассматривает, разбирает, доказывает, раскрывает, утверждает, подтверждает (что), сравнивает, сопоставляет (что, с чем), противопоставляет (что, чему), критически осмысливает (что) В статье исследуется, изучается, доказывается, утверждается (что), опровергается, характеризуется (что, как), сравнивается (что, с чем), противопоставляется (что, чему), высказывается мнение (о чем), представлена точка зрения (на что), доказано (что) … В статье содержатся спорные (дискуссионные) положения, противоречия
Анализ различных точек зрения	Существует несколько точек зрения на данную проблему. В современной науке проблема трактуется неоднозначно. Остановимся на нескольких подходах к решению рассматриваемого вопроса Одна из точек зрения принадлежит (кому) и заключается (в чем). Вторая точка зрения противостоит первой и утверждает (что). Этой точки зрения придерживается (кто). Третий подход представлен в работах (чьих) и сводится (к чему). Есть и другая точка зрения, выска­занная (кем) в статье (какой) Позиция автора статьи (книги) близка точке зрения (чьей), сближается с (чем)
Основание для утвержде­ния, соответствия или противопоставления, доказательства	Это доказывает, подтверждает (что) Это соответствует, противоречит (чему) На основании (чего) автор утверждает, считает, доказывает (что) Автор опирается при доказательстве (на что), объясняет (что, чем), исходит (из чего). На основании (чего) автор высказывает мнение (о чем)
Включение до­полнительной информации в авторский текст	Важно отметить (что), необходимо подчеркнуть (что), надо сказать (что), представляется важным (что), нельзя не отметить (что), необходимо добавить (что), кроме того...
Адресат	Книга (статья) адресована специалистам, широкому кругу читателей, всем, кто интересуется (чем), студентам, преподавателям Статья (книга) рассчитана (на кого), представляет (может представлять) интерес (для кого), заинтересует (кого), обращена (к кому), затрагивает интересы (чьи)

Таблица 2

Характеристика реферата-обзора

Смысловой компонент текста	Языковые средства выражения
Актуальность проблемы (те­мы), которой посвящен обзор	В современной (какой) науке особенную остроту приобретает тема (какая); актуаль­на проблема (чего); внимание ученых (критиков, искусствоведов и т.д.) привлекают вопросы (чего)
Перечисление работ, посвя­щенных проб­леме (теме)	Существует обширная литература, посвя­щенная данной теме. Данному вопросу (проблеме, теме) посвящены следующие работы (статьи, книги)... Эта проблема рассматривается в следующих работах...
Описание ос­новных подхо­дов	Можно выделить несколько подходов к решению данной проблемы. Существует три (две) основных точки зрения на проблему.
Сообщение о согласии или несогласии	полезным, интересным, убедительным, оригинальным, достойным внимания) (что). Представляется важным (убедительным, интересным) вывод (о чем). Не вызывает сомнений (что). Нельзя не согласиться с автором (в чем). Нельзя не отметить (не признать) того, что... Несогласие: Хотелось бы возразить (кому, по поводу чего). Хотелось бы выразить сомнение (по поводу чего). Хочется возразить автору... [Вызывает сомнение (возражение) утверждение (вывод) о том, что... Позволим себе не согласиться с автором в том, что... Позволю себе возразить автору на то, что Позволим себе выразить сомнение по поводу того, что... Мы придерживаемся противоположной точки зрения в вопросе о том... Я не разделяю мнения автора о том... Мы расходимся с автором во взглядах (на (что), в оценке (чего), во мнении (о чем). Сомнительно, что... Непонятно, что (почему, как, зачем, на каком основании)

Приемы, помогающие в работе:

«Корзина понятий и имен» - это прием организации индивидуальной работы студента по итогам самостоятельного изучения им определенной темы. Он позволяет выяснить все, что усвоено по данной теме. По окончании самостоятельной работы студент выписывает по памяти все понятия (не давая определений) и фамилии, которые встретились ему при изучении темы. Затем студент еще раз просматривает изученный материал и проверяет правильность написания терминов и фамилий, внося при необходимости соответствующие изменения. «Корзина понятий и имен» служит опорой при собеседовании с преподавателем.

Прием «Пометки на полях». Технология «критическое мышление» предлагает педагогический прием, известный как ИНСЕРТ. Этот прием является средством, позволяющим студенту отслеживать свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Студентов надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте.

Пометки должны быть следующие:

Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна студенту. Он ранее с ней познакомился. При этом источник информации и степень достоверности не имеет значения.

Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание, новая информация. Студент ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом.

Знаком «минус» (-) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у студента представлениями, о чем он думал иначе.

Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным студенту и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

Данный прием требует от студента не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации. На практике ученики просто пропускают то, что не поняли. И в данном случае маркировочный знак «вопрос» обязывает их быть внимательным и отмечать непонятое. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями.

Использование этого приема требует от преподавателя, во-первых, предварительно определить текст или его фрагмент для чтения с пометками. Во-вторых, объяснить или напомнить студентам правила расстановки маркировочных знаков. В-третьих, четко обозначить время, отведенное на эту работу и следить за регламентом. И, наконец, найти форму проверки и оценки проделанной работы.