Психолого-педагогические наблюдения в ходе посещения уроков

Приложение №2

Схема протокола урока

1. Класс, дата.

2. Тема, тип урока.

3. Цели и задачи урока (образовательная, воспитательная, развивающая)

4. Оборудование.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
Орг. момент Проверка домашнего задания Объяснение нового материала Закрепление нового материала и обобщение Задание на дом

Приложение №3

Психолого-педагогические наблюдения в ходе посещения уроков

В процессе наблюдения за детьми _____ класса на уроке и перемен мне удалось выявить:

- уровень дисциплины и работоспособности_________________________

- заинтересованность в учёбе _____________________________________

- наиболее дисциплинированные и недисциплинированные ученики _______________________________

- наиболее эрудированные _______________________________________

- самые ответственные __________________________________________

- лидеры класса ________________________________________________

Способы самовыражения школьников данного возраста:

Какова должна быть позиция учителя в общении с детьми данного возраста? _____________________________________________________

Выводы об уровне воспитанности учащихся (степень сформированности качеств личности)______________________________________________

В процессе наблюдения за детьми в разных ситуациях я выяснил (а) __________________________________________________________________

Свои наблюдения я составил (а) с мнением классного руководителя.

Мои выводы ___________________________________________________

Анализ воспитательного мероприятия

1. Общее впечатление (на должном, содержательно – методическом уровне продумано, подготовлено, проведено).

2. Подготовительная работа

а) какие цели и задачи ставились;

б) целесообразность способа организации учащихся при подготовке к занятию (через совет дела, инициативную группу, актив и др.);

в) насколько успешно привлекались учащиеся, были заинтересованы предстоящим делом, в чём и как проявлялась активность класса, всё ли было учтено в подготовительный период, о чём надо помнить и что предусмотреть в следующий раз.

3. Содержание занятия

а) идейно – нравственная направленность;

б) познавательная ценность;

в) актуальность избранной темы;

г) учёт уровня развития классного коллектива, воспитанности учащихся, их интересов и потребностей;

д) вызван ли интерес у учащихся, побуждало ли содержание воспитательного занятия детей к практической деятельности.

4. Методика проведения

а) целесообразность избранной формы и места проведения, продолжительность во времени воспитательного занятия;

б) эмоциональная насыщенность, чем она достигалась (использование ТСО, наглядностей, яркой и образной речи выступающих, красочным оформлением помещения и т.д.);

в) разнообразие видов деятельности учащихся (слушание, обсуждение, игра, конкурсы, исполнение песен, чтение стихов, собеседование, просмотр картин и т.д.);

г) какими методами и приёмами создавалась обстановка заинтересованности, активности всех ребят, доброжелательности и взаимопонимания.

5. Воспитательная эффективность

а) какие моменты оказались наиболее сильными в эмоциональном воздействии, какие наиболее слабые? – Почему?

б) какие психические свойства развивались (ощущения, восприятия, фантазия, образная память, чувства);

в) какие качества, умения и навыки формировались, как воспитывалась дисциплинированность и организованность учащихся, их сплочённость и активность?

6. Предложения по совершенствованию воспитательного мероприятия

Приложение №7

Форма отчёта студента по психолого-педагогической практике

Отчёт

По психолого-педагогической практике _________________________________________________________________

(Ф.И.О студента)

группа ______ курс _____ специальность _____________________________

проводимый в ________________________школе № _______ города Туймазы

в период с «____» _____________ 200___ г. по «____» ___________200___ г.

Вопросы для аналитического отчёта.

1. Цели и задачи студента на период психолого-педагогической практике.

2. Анализ основных направленностей деятельности студентов в период психолого-педагогической практики.

- Подготовительная работа

- Методическая работа

- Учебная работа

- Воспитательная работа

- Научно-исследовательская работа.

3. Характеристика сформированности личностно-профессиональных качеств и умений студента.

4. Направленность деятельности студента, требующие усовершенствования.

5. Пожелания и предложения по улучшению подготовки, организации и проведения психолого-педагогической практики.

Подготовка родительского собрания проводится в несколько этапов

Этап. Подготовка сценария и проведение собрания.

Сценарий и проведение собрания — предмет творчества педагога. Классный руководитель хорошо знает родителей своего класса, чутко улавливает их настроение. Тем не менее, любое собрание должно, на наш взгляд, включать в себя 5 обязательных компонентов:

1. Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности класса; с самого начала стоит предупредить родителей, что ответы на частные вопросы они получат только в ходе персональной встречи. Знакомя участников родительского собрания с мнением педагогов-предметников, следует помнить о повышенной тревожности родителей и, передавая те или иные суждения, разумно отказаться от субъективных интерпретаций.

2. Ознакомление родителей с состоянием социально-эмоционального климата в классе. Классный руководитель делится наблюдениями о поведении ребят в значимых для них ситуациях (на уроках, на переменах, в столовой, на экскурсиях и т. д.). Темой разговора могут быть и взаимоотношения, и речь, и внешний вид учащихся, и другие вопросы. Очевидно, что родители так же, как и педагоги, должны понимать миссию школы как института социализации, в котором ребенок получает ценнейший опыт взаимодействия с другими людьми, не менее важный, чем сумма научных знаний. Излишне напоминать о необходимости быть предельно деликатным, избегать негативных оценок в адрес конкретного ученика, а тем более родителя. Не стоит превращать эту часть собрания в перечисление «грехов школьников» из кондуита классного руководителя.

3. Психолого-педагогическое просвещение. Этот компонент родительского собрания не обязательно выделять в отдельный пункт собрания; он может быть естественным образом включен в структуру других составляющих. Важно помнить, что задача повышения уровня психолого-педагогической компетентности родителей — одна из важнейших задач классного руководителя. Было бы неплохо, если бы классный руководитель предложил родителям и информацию о новинках педагогической литературы, об интересных книгах, выставках, фильмах и т. д.

4. Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебных пособий и т д.) состоит из двух составляющих: отчета о проведенной работе и информации о предстоящих делах: заметим, что финансовые проблемы лучше всего заранее обсудить с родительским комитетом.

5. Личные беседы с родителями. На этом этапе объектом внимания номер один должны стать родители детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в том, что очень часто эти родители, опасаясь критики, избегают собраний, и классный руководитель должен стремиться обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. Очень эффективна тактика присоединения: «Я вас понимаю!», «Я с вами согласен!».

Советы психологов.

— Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.

— Отведите на проведение собрания не более 1-2 часов.

— Самый приятный звук для человека — его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.

— Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.

— Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.

— Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.

— Поблагодарите всех, кто нашел время придти (особенно отцов).

— Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.

— В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.

— Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».

— Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.

Не стоит:

— Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.

— Давать негативную оценку всему классу.

— Переоценивать значение отдельных предметов.

— Избирать для общения назидательный тон.