Речь восклицание-аффективная речевая реакция(отклик на услышанное)
Особенности:
1.Непроизвольность возникновения.
2.Неожиданность сообщения.
3.Ситуативность -привязана к ситуацинному контексту
4.Невозможность языковой кофицикции содержания, передоваемого речью восклицания.
Письменная речь:
Особенности:
1.Временная разорванность между тением и написанием.
2.Собеседник может быть и реальным и мнимым.(в устной речи только реальны)
3.Отсутствие обратной связи и информации.
4.Контекстность
5.Неподдерживаемость
6.Произвольность-наличие волевых усилий.
7.Подготовленность или мысленный черновик
8.Значительная степень обобщенности
9.Грамматическая и логичесая законченность
10.Нормативность -соответствие нормам языка
11.Мотив и замысел высказывания в письменной речи ,полностью выделяется субъектом.
12.Контроль за письменной речью определяется самим пишущим без коррекции со сторонны слушателя.
13.Невозможно использоание невербальных знаков решения.
Письменная и устная речь относятся к внешним органам речь .
Внешняя: письменная,устная
Внутреняя:речь про себя и для себя
Характеристика внутренней речи
1.Выступает как фаза планирования в теоретической и практической деятельности.
2.Всегда существует как проговаривание про себя и для себя.
3.Интракоммуникативная функция - такая которая позволяет человеку разговаривать самим с собой.
4.Ситуативность ,привязаннсть к конкретной ситуации и содержательному контексту.
5.Оментолиризация.В онтогенезе во внутренней речи действует механизм - интериоризации,т.е первоначально речь как психических процесс,всегда существует во внешнем плане ,а затем происходит вращивание внешне речи во внутренний план.
Характерные структурные особенности:
1.Свёрнутость-максимально свёрнутая речь.
2.Фрагментарность
3.Граматическая неполнота.
4.Структурн логическая незавершенность
Невербальные или неречевые средства общения:
Особенности:
1.Кинесика - это оптико-кинетической системы взглядов,включающая в себя жесты мимику и пантомимику.
Кинетика - теория движения.
Жест-выразительное движение рук.в частности кистей рук
Жесты(ключ)
Виды:
*жесты иллюстраторы
*жесты регуляторы
*жесты эмблемы
*жесты аддапторы
*жесты афекторы
Мимика- выразительное движение мимических мышц лица
Пантомимика- выразительные движения и позы всего выразительного тела.
2.Такесика
3.Паролингвистика
4.Экстралингвистика
5.Проксемика
6.Визуальное общение или контакт глаз.
ЛЕКЦИЯ № 11
СПОСОБЫ КОТОРЫЕ РАЗРУШАЮТ ДИАЛОГ
1.Перейти на то что бы начать отдавать человеку команды, приказывать и формулировать просьбы в форме приказов
2.Начните общаться с угрозой предупреждения(бить пальцем по столу)
3.Ведите себя с ним так как будто он абсолютный дебил, критикуйте! Придирайтесь!
4.Давать советы
5.Нравоучение. смотреть с высоты
6.Люди не любят, критики, осуждения, не согласия и обвинений.
7.(Да ты всегда) - да ты кто такой?
8.Ставить диагноз и вешать ярлыки.
9.Демонстрация невнимания к обсуждаемой теме.
10.Диалог может прервать (мелкие фразы, которые заканчивают диалог, не дослушав)
ЛЕКЦИЯ № 12
ЛИЧНОСТЬ: ФАКТОРЫ ЕЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ОСОБЕННОСТИ
Основные психологические категории для обозначения сознания индивида :
*человек (философия, биология)
Для животных характерна дрессировка. Человек же обладает сознанием-может мыслить, чего не не может животное. Человек может накапливать знания и передавать их следующего поколению .У животных - инстинкты.
Философское понимание категории человек: совокупность общественных отношений и носитель сознания. Биологическое понимание категории человек: место человек в эволюционной квалификации видов живых существ.
*индивид — (психология, педагогика)
1.должен родиться живым
2.может родиться каким угодно
3.должен иметь неповторимую ,только ему свойственную природу.
4.природные биологические качества
Индивид -используется для того чтобы обозначить природные, биологически - обусловленные черты и качества индивидуальной особенности .
*личность — это социализированный индивид.
1.должен родиться психически нормальным
2.прохождение полноценного пути социализации
*индивидуальность- может стать только некоторая часть личности
*субъект деятельности -любой человек занимающийся любым видом профессиональной деятельности.
1.должен характеризоваться наличием развитых профессионально развитых качеств 2должен быть профессиолизирован на столько что бы в его личности были сформированны профессиональные навыки учения.
3.должен быть професонально личностно не дефформированно
ЛЕКЦИЯ № 13
ПЕДАГОГИКА
Нужна профессионалам только в той мере в которой она пригодится специалисту.
Потребности личности: (к ним нужно стремиться) .
Потребность-это объективная нужна в чем-либо. Если люби не удовлетворяют свои собственные потребности, то они могут впасть в состояние фрустрации или депрессии. Потребность-это то без чего невозможно жить. И потребность именно относится к тому человеку кому они присущи.
Классификация
База:
· Материальные - основа основ (еда, чистая вода, естественная нужна, жилище, одежда)
· Труд: -это потребность правильного человека.
· Познание: - живот действует по инстинктам,а человек познавательно и думая. Учение должно быть самой целью: ради улучшения благосостояния и статуса. Ради владение предметного действия. Ради наслаждения знаний.
· Общение:
· Эстетическая потребность для восприятия человеком окружающего мира.
Классификация:
Материальные и духовные потребности- принцип противопоставление
естественные и искусственные-навязываются социумом
первичные и вторичные -база и приобретенные
социальные и биологические — приобретенные
Классификация Мюррея:
· первичные - физиологические(воздух, пища, избегание боли, самосохранение, потребность в материнстве,
· психогенные или производные - проявляются от первичных
1. потребности связанные с неодушевленными предметами
2. потребности в выражении собственных позиций и выявления статусов
3. потребности подчиняться или доминировать ,подражать ,независить
4. потребность вредить себе или другим (садисты и мазахисты)
5. Потребности касающиеся взаимных чувств между людьми.
6. Потребности в социальных потребностях
Классификация Маслоу:
1. физиологические потребности — основание треугольника(пища, вода, жилище)
2. потребность в безопасности
3. потребность в любви и дружбе
4. потребность в уважении ,признании,доминировании,силе и во властовании .
5. Потребность в самоутверждении
6. потребность в знании и понимании
7. эстетические потребности
Классификация по Буховски:
1. потребности в самосохранении индивида: физиологические, ориентировочные: социальные
2. потребности в сохранении вида
3. высшие потребности: познавательные, эмоциональный контакт людей, потребность в смысле жизни.
Анализ психолого педагогических механизмов, которые должны быть учтены в профессионализации личности
Дисциплины:
· Семейная педагогика
ЛЕКЦИЯ № 14
ПЕДАГОГИКА
1.Теория обучения-дидактика- напрямую связана с психологической наукой.
Дидактика- основы, принципы обучения, принципы правила организации учебной работы.
Дидактика- направлена на структуризацию системы личности.
2.Теория воспитания
Закономерности:
1.сензитивные периоды — (сенс - чувствовать) чувствительный период. Период когда человек наиболее чувствителен, чувствителен к формированию навыков и умений. Это такое время которое начинается в каком возрасте и заканчивается.
-систематизация времени человеческой жизни:
2.принцип ведущей деятельности
3 группы:
-психическая деятельность
-ведущие: общение, предметная — манипулятивная деятельность, игра, учение, труд, общение
ИГРЫ: Виды:
· игры с предметами
3.внешние и внутренние факторы психического развития