Для детей школьного возраста
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Фрагменты занятий с младшими школьниками с нарушением слуха
Составитель Е. 3. Яхнина
На занятиях аппараты глухих детей работают в режиме, определенном для постоянного ношения.
Фрагмент 1.
Цель: обучение восприятию темповых соотношений в музыке. Ученики слушают фрагмент из «Польки» (музыка М. Глинки) и «Адажио» (музыка Д. Штельбельта), видя клавиатуру фортепиано и учителя, исполняющего музыку.
Педагог предлагает учащимся: «Сядьте удобно. Будем слушать музыку, слушайте быструю музыку». После прослушивания он спрашивает: «Какая музыка?». Школьники отвечают: «Быстрая музыка». Аналогично они знакомятся со звучанием медленной музыки. Затем учитель дает школьникам задание: «А теперь узнайте сами, какая музыка: быстрая или медленная». Дети слушают музыку в разном темпе — быстром и медленном — и отвечают на вопрос.
Если учащиеся ошибаются, учитель предлагает им: «Проверьте себя. Придумайте движение под музыку». Ученики выполняют задание.
Фрагмент 2.
Цель: обучение восприятию метрических соотношений, моделирование хлопками сильной доли такта в музыке двудольного размера (музыка — русская народная мелодия «Полянка»).
Учитель сообщает школьникам: «Будем хлопать только на счет "раз" (громко), на "два" (тихо) опустите руки». Дети выполняют движения три-четыре раза под счет учителя без музыки. Хлопки выполняются в умеренном темпе. Затем школьники учатся фиксировать хлопком сильную долю такта под музыку двудольного метра.
ХУДОЖЕСТВЕННО-РУЧНОЙ ТРУД
Для младших школьников с нарушением речи, слуха, задержкой психического развития
Составитель 3. П. Панчук
Тема: «Декоративно-прикладное искусство»
Цель: воспитывать у учащихся любовь к народным мастерам, познакомить с различными видами народно-прикладного искусства, расширять представления школьников о художественных особенностях каждого из них, учить сравнивать, вербально обозначать различие в элементах каждой техники изображения.
Материал. Набор цветных диапозитивов (хохломская роспись, дымковская игрушка, Городецкая роспись, вологдские кружева).
Педагог рассказывает о декоративно-прикладном искусстве, показывает изделия мастеров различных видов. Обсуждает с детьми их особенности, материал, из которого они изготовляются, обращает внимание на узор, его детали. Сравнивает с детьми разные узоры. Во второй части занятия учащимся предлагаются различные элементы узоров (хохломы, гжели). А также вырезанные их картона и нерасписанные изделия (вазу, солонку, чашку, салфетницу, миску, чайник, блюдце, тарелку). Учащиеся подбирают к ним узоры, комбинируют детали, подбирают краски.
Тема: «Хохломская роспись посуды». Занятие «Травный узор».
Цель: учить раскрашивать деревянную чашку «травным орнаментом» с использованием ранее изученных элементов, учить контролировать свои мышечные ощущения руки при работе с кистью.
В первой части занятия педагог показывает учащимся чашку, расписанную травным узором, обращает внимание на его элементы. Затем напоминает приемы изображения элементов узора «Травка», демонстрируя их на большом листе. Во второй части занятия детям предлагаются полоски бумаги, где они пробуют изобразить ранее выученные элементы орнамента: «травинка», «капелька», «усики», «завиток», «кустики». После чего дети самостоятельно раскрашивают деревянную чашку травным орнаментом.
РИТМИКА
Для младших школьников с нарушением речи, задержкой психическою развития, умственной отсталостью
Составитель М, Л. Афанасьева
Цель: овладевать выразительным «языком движений», умением передавать средства музыкальной выразительности (характер, метроритм, динамику, темп, форму музыкального произведения); формировать пространственную ориентировку, развивать перцептивные и мнемические возможности; обеспечивать мышечную регуляцию, снятие напряжения, осознания телесной экспрессии как средства самовыражения; создавать, условия для коррекции коммуникативной сферы.
1. Ритмическая разминка
Ритмическое приветствие: поклон девочек, поклон мальчиков («Вальс», музыка А. Дворжака).
«Ритмическое эхо» (прохлопывание ритмического рисунка педагогом и повторение детей движениями ног на месте).
2. Ритмическая гимнастика
Упражнение «Мягкие руки» («Вальс», музыка В. Ребикова).
При повторении дети выполняют его с закрытыми глазами, концеңтрируя внимание не только на музыке, но и на мышечных ощущениях.
Упражнение для ног «Скользящее движение» («Танец на площади», музыка В. Ребикова).
Энергичные прыжки и ходьба («Мячики», музыка Шитте).
3. Ритмический калейдоскоп
Упражнение на воображение («Бабочки», музыка В. Золотарева). Упражнение на слуховое внимание и память «Ритмический диктант» («Андантино», музыка А. Хачатуряна). Дети повторяют предложенные ритмические фрагменты на ударных музыкальных инструментах, в ходьбе,
хлопках.
Упражнение на концентрацию внимания «Канон», передача его движениями (русская народная мелодия «Как у наших у ворот»).
Современные танцевальные ритмы, ритмический контрапункт («Регтайм», музыка Джоплин).
4. Ритмическое прощание
Релаксация «Волшебство леса» (музыкальная запись, аудиокассета серии «Звуки живой природы»). Дети ложатся на ковер «солнышком» (ноги к центру), слушая музыку, расслабляются, отдыхают.
Поклон девочек педагогу, поклон мальчиков («Вальс», музыка Р. Глиэра).
План-конспект «театральная азбука»
Для младших школьников с речевыми нарушениями, задержкой психического развития, умственной отсталостью
Составитель Н. Н. Юрина
Цель: способствовать развитию интереса к театральному искусству; обеспечивать процесс самопознания ребенка, раскрытие его творческих возможностей; формировать основы сценической грамотности, проявляющейся в речи, в движении при создании образа; учить действовать в условной театрализованной обстановке; овладевать навыками межличностного общения и сотрудничества, продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности.
1. Сценическая речь
Упражнение на развитие дыхания «Задуем свечу».
Упражнение на освобождение голоса и создание звукового образа «Джунгли». Детям предлагается тема «Зоопарк». Выбрав животное, дети издают характерные для него звуки, создавая звуковой его образ.
Артикуляционная гимнастика.
Дикционное упражнение, скороговорка.
Упражнение «Словесное действие», работа с литературным текстом. Используя текст знакомого стихотворения, ребенок должен совершить заданное действие (убаюкать непослушных детей или отругать их).
2. Сценическое движение
Релаксация, снятие мышечных зажимов.
Упражнение «На балу у Золушки».
3. Ролевая разминка
Упражнение на запоминание физических действий «Стирка белья», «Мытье посуды», «Печатание на машинке», «Переход через ручей» и т.д.
«Калейдоскоп образов», упражнение на передачу различных образов «Я огонь», «Я животное» (по выбору), «Я предмет» и т.д.
Упражнение на передачу физического состояния «Иду по дороге в жаркий день», «Иду под дождем», «Иду по горячему песку», при этом показать, куда и зачем идет,
4. Актерские «Маски»:изображение персонажей сказки во взаимодействии с партнерами.
5. Анализ занятия. Поощрение детей. Установки на домашнее задание.