О (в, на..) ком? чём? (предложный падеж)

1. Выяснить, как ученики понимают поговорку: «Всякой вещи — свое место».

Где хранят платья? книги? чашки? зубные щётки? мыло? ключи? Образец: Платья хранят в шкафу.

2. Как люди передвигаются?

а) По суше; б) по воде; в) по воздуху.

Слова для справок:

а) лошадь, машина, мотоцикл, велосипед, автобус, трамвай, верблюд, ослик, олени, собаки;

б) плот, лодка, катер, теплоход;

в) самолёт, вертолёт, ракета.

3. Где изготовляют ткань? часы? хлеб? книги? Фабрика, завод, типография, пекарня.

4. Где покупают лекарства? хлеб? газеты? конверты? Аптека, киоск, почта, магазин.

5. Сгруппировать картинки из «Ботанического лото» по темам:

«Растения леса», «Растения поля», «Растения сада»

Образец: Грибы, орехи, ягоды растут в лесу.

6. Добавить подходящие по смыслу слова:

Спорить о вспомнить о скучать о жалеть о узнать о забыть о мечтать о говорить о ... .

Слова для справок: поход, фильм, дежурство, обещание, друг, соревнование, страх, поручение.

Кем? чем (творительный падеж)

1. Демонстируется набор предметных картинок, изображающих инструменты (пила, топор, лопата, игла, нож, веник и т.д.). Дети составляют словосочетания, отвечая на вопрос чем?

Пилят..., копают шьют колют дрова подметают режут сгребают ... и т.д.

2. Написать словосочетания, ответив на вопрос чем? Образец: Рисую карандашом.

Пишу режу вяжу ем вытираюсь расчёсываюсь укрываюсь стригу .... глажу ....

3. Назвать предметы парами, сгруппировав их по вопросам: что с ч е м?, кто с кем?

Образец: Чашка с блюдцем. Лошадь с жеребёнком.

Каша с… чай с… ваза с… корзина с… кувшин с… ведро с… катушка с… суп с… косичка с… иголка с… баранки с… лыжи с… пальто с… коробка с ... .

Кошка с… собака с… корова с… лиса с… волчица с… медведица с… наседка с… утка с ... .

4. Списать текст, изменяя слова в скобках в соответствии с вопросами кем? чем?

МАМИНЫ ПОМОЩНИКИ

Мамы нет дома. Мы с (сестра и брат) решили убрать квартиру. Я подмёл пол (веник). Сестра стёрла пыль влажной (тряпка). Брат вымыл посуду горячей (вода), вытер чашки (полотенце). На стол мы поставили вазу с (цветы). Мама была довольна (помощники).

5. Есть ли разница в значении следующих словосочетаний:

плыл по морю - плыл морем; шел по берегу - шел берегом; прошел по переулку — прошел переулком?

Привести аналогичные примеры.

6. Прочитать, изменяя слова в скобках в соответствии с вопросами чем? кем?

Носорог бодает (рог),

не шутите с (носорог).

(С.Маршак.)

И на (горка), и под (горка),

под (берёза), и под (ёлка)

хороводами и в ряд

в шляпах молодцы стоят.

(Грибы.)

7.Заменить по образцу сравнительный оборот творительным падежом.

Образец: Вертится, как волчок - вертится волчком.

Летит, как стрела — ... .

Смотрит, как волчонок — ... .

Скачет, как козёл — ... .

Поёт, как соловей — ... .

Ходит, как павлин — ....

Воет, как волк - ....

Смотрит, как баран - ....

Вьётся, как вьюн - ....

Растёт, как барин — ....

Закрепление падежных форм

1. Записать словосочетания, подобрав парами слова из двух данных групп. Указать вопрос (от глагола к существительному).

а) Решили, поймали, встретились, бегут, собирают, мечтали, обрадовались, помирились.

б) На лыжах, яблоки, зайчонка, гостю, с лесником, задачу, с другом, о поездке.

2. Заменить словосочетание глаголом, указать вопрос к существительному

Образец: Принять участие в субботнике — участвовать в субботнике.

Переживать восхищение музыкой — ... .

Прийти на помощь товарищу — ... .

Принять руководство фабрикой — ... .

Осуществить возвращение на землю — ... .

Возлагать надежды на сына — ....

3. Записать словосочетания, изменив существительные в соответствии с вопросами. Сопоставить падежные формы в парных словосочетаниях:

Образец: Интересоваться (чем?) техникой. Интерес (к чему?) к технике.

Назвать(что?)книгу. Уважать (кого?) друга. Решить (что?) задачу. Любить (кого?) отца. Презирать (кого?) труса.

Название (чего?) ... . Уважение (к кому?). Решение (чего?) ... . Любовь (к кому?) ... Презрение (к кому?)

4. Прочитать данные словосочетания, изменяя слова в скобках соответственно вопросам. Сопоставить падежные формы существительных.

Образец: Удивлялся силе брата. Восхищался силой брата.

Хорошо относился (к чему?)	(книги)
Аккуратно обращался (с чем?)
Предъявлять требования (к кому?)	(отличник)
Особый спрос (с кого?)
Любоваться (кем?)	(бабочка)
Заглядеться (на кого?)
Набраться (чего?)	(силы)
Собраться(с чем?)
Начать(что?)	(работа)
Приступить(к чему?)
Желать (чего?)	(успеха)
Стремиться (к чему?)
Применять (что?)	(правило)
Пользоваться (чем?)
Доверять (кому?)	(командир)
Полагаться (на кого?)
Иметь (что?)	(выдержка)
Обладать (чем?)
Платить (за что?)	(проезд)
Оплатить(что?)

5. Прослушать стихотворение. Пронаблюдать изменение формы имени прилагательного при склонении словосочетания зелёный лист.

ПРИКЛЮЧЕНИЯ ЗЕЛЁНОГО ЛИСТА

Как-то раз с большого клёна

оторвался лист зелёный и

пустился вместе с ветром

путешествовать по свету.

Закружилась голова

У зелёного листа.

Ветер нёс его и нёс,

бросил только на мосту.

В тот же миг весёлый пёс —

шмыг к зелёному листу!

Лапой хвать зелёный лист! —

дескать, поиграем...

«Не хочу!» — зелёный лист

головой качает.

Ветер вмиг с листом зелёным

Над землёй взметнулся снова.

Но шалун-листок устал

И ко мне в тетрадь упал...

Я пишу в саду под клёном стих о том листе зелёном.

(Ю. Карасева.)

СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (СЛОВОСОЧЕТАНИИ). ПРОВЕРОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ

1. Объяснить разницу в значении словосочетаний, выделив ведущее слово в каждом из них:

Полевой василёк — васильковое поле. Мамина дочка - дочкина мама. Глубокая река — речная глубина. Сахарный тростник — тростниковый сахар. Весёлый праздник — праздничное веселье.

Включить эти словосочетания в предложения (устно).

2. Найти и подчеркнуть главные члены в предложениях.

Берег размыла весенняя вода. Берег размыт весенней водой. Берёза склонила тонкие ветки. Качаются тонкие ветки берёзы. Скворечник заняли воробьи. Скворцы ищут приют. Долго грызла кость собака. Кость ей кинул повар. Хлопьями падал пушистый снег. Белые хлопья укутали все кусты. Этот бант потеряла подруга. Наше озеро сковал мороз.

3. Ответить на вопросы по каждому предложению.

Петю встречал Миша. — Кто приехал?

Лене написала письмо Катя. — Кто получил письмо?

Внука проводил дедушка. — Кто уехал?

Папоротник ниже куста. — Что выше?

Лента шире пояса. — Что уже?

4. В каждой паре предложений указать правильное и неправильное.

Взошло солнце, потому что стало тепло. Стало тепло, потому что взошло солнце.

У Кати был день рожденья, потому что ей подарили куклу. Кате подарили куклу, потому что у нее был день рожденья.

Грачи прилетели, потому что пришла весна. Пришла весна, потому что прилетели грачи.

Ребята пошли купаться, потому что был жаркий день. Был жаркий день, потому что ребята пошли купаться.

Костер погас, потому что стало холодно. Стало холодно, потому что костер погас.

Птица кричит «ку-ку», потому что ее назвали кукушкой. Птицу назвали кукушкой, потому что она кричит «ку-ку».

Указать причину и следствие.

5. Закончить предложения, объясняя причину или цель указанного в предложении действия.

При ответе на вопрос почему? использовать союз потому что; на вопрос зачем? — союз чтобы.

Отряд отправился в поход, (почему?)... Отряд отправился в поход, (за чем?) ...

На повороте машина остановилась, (почему?)... На повороте машина остановилась, (зачем?) ...

Заяц запутывает следы, (за чем?) ... Заяц запутывает следы, (почему?) ...

Мы торопились, (почему?)...Мы торопились, (за чем?) ...

Всадник повернул коня назад, ( почему?)... Всадник повернул коня назад, (зачем?)...

6. Данные ниже предложения распространить, используя словосочетания из скобок.

Лес наполнен пением (лес весенний, пением птичьим). С высоты тайга кажется морем (с высоты самолёта, морем огромным). Стая уток поднялась из зарослей (зарослей камыша, зарослей дальних). Отдыхали утомлённые кони (утомленные скачкой, скачкой долгой). Я глядел на небо (небо розовое, розовое от зари, от зари утренней). Смола затягивает рану (рану свежую, рану на стволе, стволе сосновом). Снег подтаял на склонах (склонах южных, склонах холмов, холмов невысоких).

7. Прочитать текст, определить, к каким существительным относятся выделенные прилагательные.

Есть прелесть и в поздней осени — в этом безнадёжном дожде, в этих острых запахах леса, в этих маленьких, синеватых от холода сыроежках, на которых лежат сосновые иголки и дрожит, сверкает, как слеза, дождевая капля. Мягко похлопывает под ногами сизый мох, алеют в своей зелени крупные бусины брусники. Косо, невпопад лежит рыжий лист папоротника.

(По Л.Пантелееву.)

8. Прочитать текст, изменяя слова в скобках. Разобрать словосочетания по образцу.

Образец: Не гоняться за (кем?) лосем, за лосем (каким?) рогатым.

Надо быстрее выучить грамоту леса, чтобы не гоняться летом за (белый заяц), а весной - за (рогатый лось). И не искать жёлуди под (густая ёлка), а шишки - под (старый дуб).

(По Н.Сладкову.)

9. Прочитать текст.

Апрель... Тёплые опушки, мягкий воздух, зелёные клювики травы и зелёные капельки почек.

Май... Гром птичьих голосов, гудение неутомимых пчёл, липкие прозрачные листья, сверкание быстрой воды.

(По Н.Сладкову.)

10. Выписать словосочетания из трёх слов, ставя вопрос от главного слова к зависимому; подчеркнуть те слова, которые являются одновременно зависимыми по отношению к одному и главными по отношению к другому слову.

Образец: Гром птичьих голосов.

Гром (чего?) голосов. Голосов (чьих?) птичьих.

11. Разобрать по образцу предыдущего задания словосочетания:

Острые запахи леса, рыжий лист папоротника, зеленые капельки почек, сверкание быстрой воды, крупные бусины брусники, зелёные клювики травы, гудение неутомимых пчёл, голова рогатого лося.

12. Определить, к какому слову главного предложения относится придаточное, начинающееся словом который. Подчеркнуть определяемое слово. Исправить ошибку в сложном предложении, поставив придаточное предложение сразу после выделенного слова.

Образец: Ребята взяли компас в дальний путь, который им предстоял.

Ребята взяли в дальний путь компас, который им предстоял. Из рыбы сварили уху, которую мы наловили. За селом садилось солнце, которое раскинулось на высоком берегу.

Рассаду высадили на грядку, которую мы вырастили. Сильный дождь освежил сад, который лил как из ведра. Ребята собирали яблоки в корзины, которые поспели. Сельский сад охранял сторож, который раскинулся на три гектара.

13. Рассмотреть возможность двоякого толкования данных предложений. Дополнить их для уточнения смысла высказывания.

Бабушка связала пару носков и чулок. {Один или пару?) К гостям вышла младшая сестра Евгения. (Кто или кого?) Поезда ожидала группа моряков и солдат. (Один или группа?) Эта картина подарена Новиковым. (Кому или кем?)

Образец: Эта картина подарена мною Новиковым (ком у?) - Эта картина подарена мне Новиковым, (кем?)

14. Дать варианты данных ниже предложений — по образцу.

Образец: Буря повалила старую сосну. - Старая сосна повалена бурей.

Тонкий ледок затянул лужицы. Быстрое течение подмыло берег. Снег укрыл поле. Солнце освещает макушки берез.

ПРЕДЛОГИ

Работа начинается с предлогов, имеющих пространственное значение. Основными задачами изучения этой темы, таким образом, будут:

§ дальнейшее развитие и уточнение пространственных представлений, их выражение посредством данной категории служебных слов;

§ преодоление аграмматизмов как в импрессивной, так и экспрессивной речи школьников.

Тема. Предлоги.

Цель. Уточнение конкретно-пространственных значений предлогов.

1. Выполнить различные действия по указанию логопеда:

Положите книги на стол, где лежат книги? (На столе.) Возьмите книги. Откуда взяли книги? (Со стола.) Положите книги в стол. Где они сейчас? (В столе.) Возьмите их. Откуда взяли книги? (Из стола.) Спрячьте книги под стол. Где они? (Под столом.) Выньте книги. Откуда их вынули? (Из-под стола.)

2. Построиться по указанию логопеда:

Коля за Леной. Рита за Колей.

Рита перед Леной.

Рита между Леной и Колей... и т.д.

Ответить на вопросы:

За кем ты стоишь?

Впереди кого ты стоишь?

Перед кем ...?

Позади кого ты стоишь?

Между кем...?

Рядом с кем...?

3. Встать в одну шеренгу. Рассчитаться по порядку. Запомнить свой порядковый номер. При назывании какого-либо номера по предварительному уговору делают шаг вперед:

а) названный номер;

б) впереди стоящий (предыдущий номер);

в) следующий за названным (последующий).

Схемы предлогов

4. Ознакомить детей с условным обозначением предлогов (схемы). Для работы следует иметь демонстрационный набор и индивидуальные комплекты а) с подписями, б) без подписей

5. Расположить предлоги в две группы:

а) обозначающие место и отвечающие на вопрос где? (в схемах обозначены точкой);

б) обозначающие направление, отвечающие на вопрос куда? откуда? (обозначены стрелкой).

Работа проводится сначала на схемах с подписями, затем — без подписей.

6. Отобрать схемы предлогов, близких по значению. Составить с ними словосочетания.

7. Сгруппировать попарно предлоги, противоположные по значению: сначала из тех, что обозначают место, затем из тех, что обозначают направление.

Составить с ними словосочетания.

Образец:

I. В - НА НАД - ПОД

II. В - ИЗ НА - С (СО)

8. Отобрать предлоги, годные для обозначения как места, так и направления. Включить их в словосочетания.

Например: Идти (куда?) — в лес.

Найти (где?) - в лесу.

9. Списать, вставить вместо галочек предлоги. На полях тетради начертить схемы предлогов.

Дети идут V школу. Они строятся парами V дверью класса. Днем ученики выходят V школы.1/ школой большой сад. Ветер V морю гуляет. Река вышла V берегов. Тропинка шла V поле. V грядке зеленеет лук. V конуры сидит пес. V норе маленькие лисята. Лошадь шла V дороге.

10. Списать текст, объяснив раздельное написание предлогов с существительными.

Мы с младшим братом любим бродить в лесу. Рано утром мы отправились в дальний лес. В этом лесу много ягод. Ягоды мы собираем в маленькое ведёрко, а грибы — в плетёную корзину. Шишки кидаем в мешок. У лесного ручья мы с братом отдыхаем. Приятно в жаркий день попить прохладной воды из ручья.

11. Правда или шутка?

Дед в печи, дрова на печи.

На столе сапожки, под столом лепёшки.

Овечки в речке, караси у речки.

Под столом портрет, над столом табурет.

12. Вставить предлоги, обозначив на полях их схемы.

Лодка плыла V озеру. Птенец выпал V гнезда. Самолет летит V морем. V театром собралась толпа. Картину повесили V диваном. Щенок спрятался V крыльцом. Дорожка вела V лес. Вечером мы добрались V города. Лестницу прислонили V стене. Туфли стоят V кроватью. Поезд отошел V станции. Машина стоит V подъезда. Пуговица оторвалась V пальто. Трактор идет V целине.

13. Списать, изменяя данные в скобках существительные, соответственно вопросам куда? (на что? в'о что?) и где? (в ч ё м?)

Дочка поставила чашки на стол. Чашки стоят на столе. Мама повесила платье А (шкаф). Платье висит V... Мы повесили карту ^ (стена). Карта висит V... Бабушка положила виноград V (ваза). Виноград лежит V... Я кладу зонт V (скамья). Зонт лежит V... Котят положили V (ящик). Котята сидят V... Я высыпал картофель >/ (корзина). Картофель лежит V...

14. Прослушать загадку:

Дом открыт со всех сторон.

В доме — тысячи колонн.

Над колоннами — шатры,

под колоннами — ковры.

Тут живут и на коврах,

и в колоннах, и в шатрах. (Лес.)

(В.Фетисов.)

Пересказать текст своими словами, используя предлоги. Назвать жителей разных «этажей» леса.

15. Графический диктант.

Цель: Проверить навык раздельного написания предлогов с существительными.

Образец: Птица жила у нас в комнате, в клетке.

Ласточки с юга вернулись на север. В углу за шкафом жил щенок. Пчелы летают с яблони на яблоню. В селе за рекою потух огонёк. У входа в дом стоял сторож с фонарём. В лесу поддеревьями ещё лежит снег. Мы с отцом решили выйти из дому на рассвете. На лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая. Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу.

16. Составить словосочетания, выбирая подходящий предлог.

с, из

Приехал ... Москвы, ... Украины, ... Литвы, ... Кавказа, ... Казахстана, ... Алтая, ... Узбекистана, ... Урала, ... Сибири.

в, на

Работать... школе,... музее,... почте,... библиотеке,... фабрике, ... заводе, ... магазине, ... театре, ... стройке.

из, с (со)

Упал ... дерева, ... дупла, ... кармана, ... ветки, ... гнезда, ... окна, ... крыши, ... стола, ... крыльца, ... стула, ... ступеньки.

Вернулся ... школы,... магазина,... завода,... театра,... вокзала, ... окраина, ... улицы, ... переулка, ... площади.

18. Игра «Наоборот» с перекидыванием мяча (назови противоположный предлог).

Образец: В школу - из школы, в сумку - из сумки.

Над окном — под окном, над диваном —

К двери — от двери, к дому —

Перед уроком — после урока, перед боем —

До города — от города, до поворота —

Перед машиной - за машиной, перед воротами -

19. Прослушать и обсудить стихотворение К.И.Чуковского «Федорино горе» (текст дан в сокращении).

При повторном чтении закрепить навыки распознавания предлогов в тексте на слух, опираясь на следующую таблицу:

ГДЕ?	КУДА?	ОТКУДА?

В процессе повторного слушания отдельных фрагментов дети располагают в соответствующие колонки а) карточки с предлогами, б) схемы предлогов.

ФЕДОРИНО ГОРЕ

Скачет сито по полям,

а корыто по лугам.

За лопатою метла

вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры

так и сыплются с горы.

Вот и чайник за кофейником бежит,

тараторит, тараторит, дребезжит...

Утюги бегут, покрякивают,

через лужи, через лужи перескакивают.

Из окошка вывалился стол

и пошёл, пошёл, пошёл, пошёл, пошёл...

А на нём, а на нём,

как на лошади верхом,

самоварище сидит

и товарищам кричит:

«Уходите, бегите, спасайтеся!»

И в железную трубу:

«Бу-бу-бу! Бу-бу-бу!»

А за ними вдоль забора

скачет бабушка Федора:

«Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!

Воротитеся домой!

Вам ли бегать за воротами

с воробьями желторотыми?

Вы в канаву упадёте,

вы утонете в болоте.

Не ходите, погодите,

воротитеся домой!»

Но тарелки вьются, вьются,

А Федоре не даются:

«Лучше в поле пропадём,

а к Федоре не пойдём!»

Но блюдо сказало: «Гляди,

кто это там позади?»

И видят: за ними из тёмного бора

идёт-ковыляет Федора.

Но чудо случилося с ней:

стала Федора добрей.

Тихо за ними идёт

и тихую песню поёт:

«Вы подите-ка, немытые, домой!

Я водою вас умою ключевой.

Я почищу вас песочком,

окачу вас кипяточком,

и вы будете опять,

словно солнышко, сиять!»

Засмеялися кастрюли,

самовару подмигнули:

«Ну, Федора, так и быть,

рады мы тебя простить!»

Полетели, зазвенели

да к Федоре прямо в печь!

Стали жарить, стали печь,

будут, будут у Федоры и блины, и пироги!

А на белой табуреточке,

да на вышитой салфеточке

самовар стоит,

словно жар горит.

И пыхтит, и на бабу погладывает:

«Я Федорушку прощаю,

сладким чаем угощаю.

Кушай, кушай, Федора Егоровна!»

(К.И. Чуковский.)

Прослушав повторно последнюю строфу (выделенные строки), перечислить указанные предметы в направлении сверху вниз.

ПРЕДЛОГИ И ПРИСТАВКИ

1. Прочитать стихотворение. Проследить соотношение предлогов и глагольных приставок. Обратить внимание на слитное и раздельное написания. Вспомнить, что перед глаголами не бывает предлогов:

А потом ты покатился

и назад не воротился.

Покатился в огород,

докатился до ворот,

подкатился под ворота,

добежал до поворота...

(С. Маршак.)

2. Записать словосочетания из слов обеих колонок. Обратить внимание на то, что с данными предлогами соотносятся определенные глагольные приставки:

Доехал	до	ручья
Дошел	сучка
Долез	двери
Добежал	остановки
Долетел	гнезда
перепрыгнуть	через	речку
перейти	верёвку
перескочить	мост
переехать	лужу
переплыть	дорогу
перешагнуть	канаву
пробежать	под	столом
пролезть	дождём
проехать	окном
прорыть	пулями
проскочить	землёй
пройти	мостом

3. Прослушать стихотворение. Найти каламбуры, указав предлоги и приставки. Определить, какой части речи эти слова принадлежат:

... Я влез однажды на подводу

и с нее нырнул под воду.

Решили лисы кролика запечь,

а кролик из духовки прыг за печь.

... Зависело б от мыла

Веснушки я б отмыла.

Сугробы снега вьюги намели,

и грузовик, как баржа на мели.

(Я. Козловский. )

4. Исправить ошибки в выделенных словах, подобрать подходящую по значению приставку:

Картинку нужно вклеить на картон. Попробуй слезть на это дерево. Комар прилетел в комнату. Собака повела мальчика из леса. Наш дом выделяется от соседних небольшим ручьём. Надо расписаться под заявлением.