Выявление активного словарного запаса учащихся
Слова, обозначающие предметы: фрукты, овощи, деревья, цветы, животные домашние и дикие, птицы домашние и дикие, игрушки, учебные вещи, инструменты, транспорт, мебель, профессии и т.п. (учащиеся должны знать видовые и родовые названия, уметь группировать их, сопоставляя со смежными группами, отмечая сходство и различие).
Слова, обозначающие признаки: цвет, величина, форма, вкус, материал и другие качества предметов (на материале перечисленных выше групп предметов).
Слова, обозначающие действия: способы передвижения, приема пищи, подачи голоса, рабочие действия и др.
1. Назвать действия (перекидывая мяч):
Метель (что делает?) — метет, гром — ... , ветер — ..., снег — ... , солнце — ... , ливень — ... , молния — ... , мороз — ... .
2. Назвать другой предмет с тем же признаком:
Мел белый (и снег белый), пояс узкий (и лента узкая), дыня желтая (и тыква ...), речка быстрая (и ручей ...).
3. Сравнить:
по вкусу — лимон и мед, лук и виноград;
по цвету — василек и гвоздику, грушу и сливу;
по прочности - веревку и нитку, бумагу и ткань;
по ширине — дорогу и тропинку, ручей и речку;
по высоте — дом и шалаш, куст и дерево.
4. Прослушать загадку, выделить слова, обозначающие голосовые действия. Объяснить, почему рифмы помогают разгадать эту загадку:
Я лаю со всякой
собакой,
Я вою
со всякой совою
и каждую песню твою
я вместе с тобою пою.
Когда же вдали пароход
быком на реке заревёт,
Я тоже реву; У-у-у! (Эхо.)
(К.Чуковский.)
5. Угадать предмет по его признакам или действиям:
Круглый, полосатый,
С огорода взятый.
Сахарный и алый стал
кушайте, пожалуйста!
(Арбуз.)
Летит, пищит,
ножки длинные тащит,
случай не упустит —
сядет и укусит.
(Комар.)
Это кто такой садовник?
Полил вишню и крыжовник,
полил сливы и цветы,
вымыл травы и листы.
А как сумерки настали
нам по радио сказали,
что и завтра он придёт
и польёт наш огород.
(Дождик.)
Себя он раскрывает,
тебя он закрывает.
Только дождичек пройдет
сделает наоборот.
(Зонт.)
Шагаешь — впереди лежит,
Оглянешься — домой бежит.
(Дорога.) (А. Рождественская.)
6. Логопед читает стихотворение.
У меня друзей немало.
Я их всех нарисовала.
Маша машет.
Паша пашет.
Коля колет.
Поля полет.
Валя валит.
Катя катит
Света светит.
Соня спит.
Тоня тонит.
Но не дам ей утонуть.
Я спасу подружку Тоню,
Нарисую что-нибудь.
Затем стихотворение читается по строчкам. Попутно рассматриваются соответствующие картинки. Дети с помощью логопеда или самостоятельно дополняют глаголы существительным. Например, машет платочком, колет дрова и т.д.
После этого логопед предлагает детям по картинкам восстановить стихотворение:
а) логопед называет имя, а дети — действие;
б) вспомнить имя по действию.
а) Маша... (машет). Паша... (пашет). Кбля... (колет). Поля... (полет). Валя... (валит). Катя... (катит). Света... (светит). Соня... (спит). Тоня... (тонет).
б) Машет... (Маша). Пашет... (Паша). Колет... (Коля). Полет... (Поля). Валит... (Валя). Катит... (Катя). Светит... (Света). Спит... (Соня). Тонет... (Тоня).
УТОЧНЕНИЕ И РАСШИРЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА УЧАЩИХСЯ
Слова - «сорняки»
Прослушать стихотворение:
Слова бывают разные,
бывают неотвязные.
Вот, например,
к Володе пристало
слово «вроде».
Он «да» не скажет никогда.
- Обедать будешь?
- Вроде да.
Спросите у Володи:
- Ты пионер? — «Да вроде...»
Работал в огороде?
А он опять: «Да вроде»
Слова бывают разные:
хорошие, простые,
Слова бывают праздные,
ненужные, пустые.
(А Барто.)
В последующей беседе выяснить, какие слова засоряют речь школьников, не прибавляя смысла высказываниям. Рекомендовать отучиться от навязчиво повторяющихся слов (ну, это, вот, значит и т.п.).