Вычленение отдельных признаков раздражителей. При

образовании положительных и отрицательных условных рефлек­сов на несколько сходных комплексных раздражителей проис­ходит процесс вычленения отдельных компонентов или признаков, позволяющих как обобщать сходные комплексные раздражители, так и различать их. Значимость отдельных компонентов комплекса в процессах обобщения и различения выявляется при помощи кон­трольных проб и задач, а также на основании реплик детей и бе­седы с ними тотчас после наблюдения.

Происходящее с возрастом усложнение аналитико-синтетичес-кой деятельности коры проявляется в увеличении количества и из­менении значимости признаков различения и в вычленении новых,

.75

все более существенных признаков, характеризующих отдельные группы положительных и отрицательных раздражителей.

Дети младшего дошкольного возраста различают положительные и отрицательные комплексные раздражители (различные игрушки, фигурки, картинки и пр.) по какому-нибудь одному частному при­знаку каждого из этих раздражителей, почти никогда не обобщая сходные признаки, характеризующие всю группу положительных или отрицательных раздражителей. Легко и быстро происходит различение раздражителей по цвету. Если цвет всех раздражителей одинаков, то одни дети различают их по форме, другие по размеру или расположению—так начинают проявляться первые намеки на индивидуальные особенности аналитико-синтетической деятель­ности коры больших полушарий.

Обобщение признаков. Дети старшего дошкольного возраста довольно быстро начинают различать не один, а два или несколько признаков, характеризующих каждый отдельный раздражитель. Часто это признаки случайные, малозначимые. В этом возрасте у детей заметно обобщение всей группы положительных или отри­цательных раздражителей путем вычленения какого-либо признака, общего для всей группы раздражителей.

Если все положительные раздражители отличаются от отрица­тельных по цвету (например, одни зеленые, другие красные), то обычно после выработки двух положительных и стольких же отри­цательных рефлексов дифференцировка новых раздражителей про­исходит «с места», т. е. при первом же их предъявлении. Обобщение других признаков, например формы, величины, расположения пред­метов, происходит медленней.

Индивидуальные особенности различения и обобщения призна­ков сходных раздражителей выявляются в этом возрасте отчетли­вее. Так, некоторые дети в первую очередь различают не цвет, а форму, другие — величину, а в отдельных, редких случаях даже количество предметов.

Если общие признаки, отличающие все положительные раздра­жители от отрицательных, отсутствуют, ребенок нередко «обнару­живает» несуществующий признак. Так, например, у ребенка были образованы условные связи натри положительных (подкрепляемых) и три отрицательных (неподкрепляемых) раздражителя. Все раз­дражители представляли собой картинки с изображением различ­ных предметов. На одной из неподкрепляемых картинок часть пред­метов была расположена косо. В беседе ребенок утверждал, будто такое расположение предметов было на всех отрицательных кар­тинках, в отличие от прямого расположения на положительных картинках. Привлечение фантазии в процессе различения и обобще­ния сходных раздражителей может рассматриваться как косвенное доказательство того огромного значения, какое имеет процесс обобщения в аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.