Знакомство с единицами длины.
Далее учитель, подводя итог сказанному детьми, сообщает о том, что для измерения длины предметов существуют различные единицы длины: миллиметр, сантиметр, метр, километр и др.
Затем учитель просит учащихся рассмотреть чертежи на с. 60 учебника (часть 1).
– Что изображено? (Отрезки.)
– Докажите.
– Какой отрезок самый длинный?
– Какой короче других?
– Есть ли одинаковые по длине отрезки?
– Как вы это узнали?
– Можно ли по-другому узнать длину этих отрезков? Как?
– Для измерения и черчения отрезков и прямых линий используют чертёжный инструмент… (линейку).
– Возьмите ваши линейки. Рассмотрите их внимательно.
– Что увидели?
Далее учитель сообщает учащимся о том, что расстояние от одного деления, обозначенного цифрой, до другого составляет один сантиметр.
Сантиметр – единица измерения длины.
Упражнение в измерении длины предметов.
Можно поупражнять детей в измерении длины различных предметов. (Учитель должен показать детям, как правильно прикладывать линейку к измеряемому предмету: «0» должен совпадать с началом измеряемого объекта.)
III. Пропедевтика темы «Задача».
На данном этапе урока учителем могут быть использованы задания 2 (с. 60 учебника, часть 1), 1 (с. 61 учебника, часть 1). Учитель просит прочитать учащихся рассказ задания 2 (с. 60) (термин «задача» вводится несколько позже).
– Что узнали из рассказа?
– Что требуется узнать?
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный вопрос?
– Почему так считаете?
– Запишите решение. (Учащиеся записывают решение с комментированием.)
Далее учитель просит детей рассмотреть рисунок к заданию 1 (с. 61) и составить рассказы, соответствующие рисунку и схемам под ним.
Например:
В пруду плавало 3 уточки. 2 уточки было на берегу. Сколько всего уточек?
В пруду плавало 5 лебедей, из них 1 чёрный, а остальные белые. Сколько белых лебедей плавало в пруду?
В пруду плавало 5 лебедей, из них 4 белых, а остальные чёрные. Сколько чёрных лебедей плавало в пруду?
Решение задач учащиеся записывают в тетради с комментированием.
IV. Упражнение в увеличении (уменьшении) числа на 1.
На д о с к е записаны равенства и неравенства:
6 * 1 > 5 8 * 1 = 7
9 * 1 < 10 6 + 1 = 7
– Как вы думаете, ребята, какое задание предстоит выполнить?
Учащиеся в процессе рассуждения доказывают, какой знак и какое число пропущены.
Например:если из шести вычесть один, получится пять. Пять равно пяти. Получилось равенство, нам же дано неравенство. Если к шести прибавить один, получится семь. Семь больше пяти. Значит, нужно ставить знак «плюс».
Было число 8, стало 7. Число уменьшилось (стало меньше), значит, нужно ставить знак «минус». И т. д.
V. Самостоятельная работа учащихся.
Учащиеся выполняют с а м о с т о я т е л ь н о задание 3 (с. 60 учебника, часть 1).
В з а и м о п р о в е р к а.
В заключение урока дети из разрезных фигур Приложения к учебнику составляют домик, кораблик, рыбку (по выбору).
VI. Итог урока.
– Что нового узнали?
– Какая работа особенно понравилась?
У р о к 38. УВЕЛИЧЕНИЕ И УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЕЛ.
ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ ОТРЕЗКОВ С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙКИ
Цели урока: проверить, как у учащихся сформирован навык увеличивать (уменьшать) число на 1, умение использовать понятия «увеличить», «уменьшить»; продолжать формировать у учащихся навык измерения длины отрезка при помощи линейки; продолжать пропедевтику темы «Задача».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
«Цепочка»:
