Формирование элементарных математических представлений

«НАЗВАНИЕ»

для детей __________ лет (указать возраст!)

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ ФГОС ДО – познавательное развитие, …. (не менее трёх областей)

ОО ФГОС ДО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ», ЗАДАЧИ - перечислить

ДРУГИЕ ОО ФГОС ДО - перечислить задачи

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ – названия технологий с пояснением использования в конспекте, шрифт должен быть выделен при перечислении каждый своим цветом и таким же цветом выделен в конспекте при описании использования технологии.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ НОД - внимательно перечитайте свой конспект и перечислите всё, что использовалось в ходе проведения НОД.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - перечислите все виды деятельности, которые Вы проводили, чтобы подготовить детей к данной организованной образовательной деятельности. Это может быть чтение книг, разучивание стихов, рисование и т.д. на данную тематику. Данный пункт целиком зависит от Вашей фантазии.

ХОД НОД (не забывайте о выделении цветом современных образовательных технологий!) -

Часть1, организационная. Постановка цели, проблемно - игровая мотивация детей

Часть 2, основная. Деятельность для решения поставленных задач

Часть 3, заключительная. Подведение итогов, закрепление, обобщение.

Примерный список современных образовательных технологий, которые Вы можете использовать в конспекте НОД:

* Мнемотехника.

* ИКТ-технология (презентация). В этом случае в ходе конспекта Вы должны указывать номера слайдов в той последовательности, как Вы их открываете. Презентация прилагается к конспекту, как приложение.

* ТРИЗ-технология (теория решения изобретательских задач)

* Проблемно - игровые технологии

- логические математические игры, в том числе игры Воскобовича, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, логические игры со счётными палочками

- развивающие игры математической направленности

- проблемные ситуации

- творческие задачи

- экспериментально-исследовательская деятельность

* Здоровьесберегающие технологии:

- Пальчиковая гимнастика

- Гимнастика для глаз

- Релаксационные упражнения (элементы психогимнастики)

- Дыхательная гимнастика

- Логоритмика.

- Технология музыкального воздействия.

2. Конспект при необходимости может содержать приложение: наглядный дидактический материал для проведения НОД, который должен соответствовать педагогическим и гигиеническим требованиям к материалам и оборудованию для работы с детьми дошкольного возраста. Желательно, чтобы он был оригинальным, ярким, творческим.

3. В качестве приложения к составленному конспекту возможно использовать презентацию. Презентация представляется в распечатанном виде по 6 слайдов на листах формата А4. Первый слайд включает в себя название презентации, название МДК 03.04, ФИО студента, номер группы, ФИО преподавателя. Последний слайд – «Спасибо за внимание!»

4. Скопируйте и вставьте после своего конспекта краткое описание теоретических основ классификации методов и приёмов по источнику получения знаний.

Метод - способ воздействия или способ передачи знаний. Прием — вариант применения данного метода.

Классификация методов и приёмов по источнику получения знаний.

а) словесные методы и приёмы - источником знания является устное или печатное слово

б) наглядные методы и приёмы - источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия

в) практические методы и приёмы - учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия

5. Подробно поясните в виде таблицы используемые в представленном конспекте НОД методы и приёмы (со ссылками на конспект!).

	Словесный метод Приёмы:	Наглядный метод Приёмы:	Практический метод Приёмы:
3…

5. Конспект, краткое описание теоретических основ классификации методов и приёмов и пояснение используемых методов и приёмов оформляются на листах формата А4 в печатном варианте шрифтом Times New Roman 14 пт с полуторным интервалом и полями: левое - 3 см, правое, верхнее, нижнее – 2.0 см. Страницы работы нумеруются внизу справа. Текст в конспекте и описании методов и приёмов должен быть без орфографических и пунктуационных ошибок.

КСР №4:

Варианты познавательно - исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста с целью математического развития по темам «Математика на кухне», «Математика на прогулке». Приёмы руководства совместной познавательно-исследовательской деятельностью по предложенным темам.

1. Скопируйте и вставьте в Портфолио краткое описание теоретических основ проблемно-игровых технологий.

Главной задачей современной системы образования, согласно ФГОС ДО, является раскрытие способностей каждого ребёнка, воспитание личности, обладающей умением использовать информационные технологии и обучаться в течение всей жизни. Только такой индивидуум может стать в жизни успешным.

Проблемно-игровая технология–это технология развития, при реализации которой ребенок самостоятельно стремится к активной деятельности, а взрослый ожидает от него положительного своеобразного творческого результата.

Особенности современной образовательной технологии «Проблемно-игровая технология»:

1. Взрослый создаёт мотивацию, предлагает проблему.

2. Исключаются показ и подробное объяснение достижения результатов.

3. Ребёнок не ограничен в поиске практических действий, экспериментировании, общении.

4. Ребёнок самостоятельно находит способ достижения цели или осваивает его, но может принять частичную подсказку взрослого.

Познавательно - исследовательская деятельность – один из видов проблемно-игровых технологий.Она направлена на самостоятельный поиск и приобретение детьми новой информации. Ей присущи все особенности проблемно-игровых технологий. Один из вариантов познавательно-исследовательской деятельности – это экспериментально-исследовательская деятельность.

Этапы (приёмы) руководства экспериментально - исследовательской деятельностью:

1. Совместная с педагогом экспериментально - исследовательская деятельность:

- создание педагогом проблемной ситуации, мотивирование и постановка цели

- выдвижение детьми предположений о результатах, их обоснование

- проведение эксперимента

- фиксация результатов, их обсуждение (с помощью педагога: что делали? что получили? почему?)

- общий вывод (формулирует педагог на основе высказывания детей)

2. Самостоятельная экспериментально - исследовательская деятельность:

Одним из условий является наличие специально созданной развивающей предметно - пространственной среды, дающей детям возможность самостоятельно подтвердить вывод, сделанный в совместной с педагогом деятельности.

2. После скопированного текста опишите варианты познавательно-исследовательской (экспериментально-исследовательской) деятельностидля детей старшего дошкольного возраста с целью математического развития по темам «Математика на кухне», «Математика на прогулке» и раскройте приёмы руководства совместной деятельностью по предложенным темам.

Этапы (приёмы)	Математика на кухне	Математика на прогулке
Создание педагогом проблемной ситуации, мотивирование и постановка цели
Выдвижение детьми предположений о результатах, их обоснование
Проведение эксперимента
Фиксация результатов, их обсуждение с помощью педагога
Общий вывод (формулирует педагог на основе высказывания детей)
Самостоятельная экспериментально – исследовательская деятельность

3. В качестве приложения к приёмам руководства совместной познавательно-исследовательской деятельностью по предложенным темам возможно использовать наглядный дидактический материал, что облегчит в дальнейшем Ваш ответ на экзамене. Наглядный дидактический материал должен соответствовать педагогическим и гигиеническим требованиям к оборудованию для работы с детьми дошкольного возраста, быть ярким и творческим.

4. Краткое описание теоретических основ проблемно-игровых технологий, варианты познавательно-исследовательской деятельностии приёмы руководства оформляются на листах формата А4 в печатном варианте шрифтом Times New Roman 14 пт с полуторным интервалом и полями: левое - 3 см, правое, верхнее, нижнее – 2.0 см. Страницы КСР №1 нумеруются внизу справа. Текст должен быть без орфографических и пунктуационных ошибок.

КСР

Варианты использования блоков Дьенеша для освоения логической операции классификации в старшем дошкольном возрасте на основе создания игровой проблемной ситуации.

1. Скопируйте и вставьте в Портфолио краткое описание логических блоков Дьенеша, их значение для всестороннего развития дошкольников и описание вариантов использования блоков Дьенеша для освоения логической операции классификации в старшем дошкольном возрасте на основе создания игровой проблемной ситуации:

- классификация по одному признаку

- классификация по двум признакам

- классификация по трём признакам

Золтан Дьенеш - всемирно известный венгерский профессор, математик, психолог, создатель прогрессивной авторской методики обучения детей «Новая математика», в основе которой лежит обучение математике посредством увлекательных логических игр, песенок и танцевальных движений.

Дьенеш придерживался мнения, что для детей лучший способ учиться – свободно развиваться в игре. При этом он подчёркивал, что содержанием игры может стать вполне серьезная и сложная научная тема.

Исходя из этих принципов, Дьенеш и придумал логические блоки.

Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 логических блоков, которые различаются тремя свойствами (признаками):

1. Формой - круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные.

2. Цветом - красные, желтые, синие.

3. Величиной - большие и маленькие, толстые и тонкие.

Таким образом, в наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам. Логические блоки представляют собой эталоны геометрических фигур, и каждая геометрическая фигура характеризуется тремя свойствами: формой, цветом, величиной.

Кроме фигур (блоков Дьенеша) в набор входят комплекты карточек с символами свойств (цвет, форма, величина) и символами отрицаний этих свойств. В набор также входит комплект логических кубиков, на гранях которых изображены символы различных свойств блоков Дьенеша и символы отрицания этих же свойств. Логические кубики используют в комплекте с блоками Дьенеша и карточками - символами. Своеобразие логических кубиков - возможность «случайного» выбора свойств путём подбрасывания кубика, а это всегда нравится детям.

Использование в совместной деятельности педагога и дошкольников логических блоков Дьенеша имеет большое значение для всестороннего развития детей:

1. Знакомят с основными геометрическими фигурами, учат различать их по цвету, форме, величине.

2. Помогают развивать психические процессы дошкольников: восприятие, внимание, память, воображение и интеллект.

3. Способствуют развитию логического мышления, помогают овладеть основными логическими приёмами - сравнение, анализ, синтез, классификация и т.д.

4. Развивают умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их и удерживать в памяти одновременно несколько свойств объекта.

5. Учат обозначать словами отсутствие свойств (учат понятию отрицания)

6. Способствуют развитию речи – учат построению фраз с союзами "и", "или", с частицей "не" и т.д.

7. Развивают творческое воображение и учат детей креативно мыслить.

Варианты использования блоков Дьенеша для освоения логической операции классификации в старшем дошкольном возрасте на основе создания игровой проблемной ситуации:

Классификация - распределение предметов по группам на основании общих признаков. Классификация включает 2 логических действия: выделение общего признака (основание классификации) и деление на группы по основанию классификации.

1.Классификация по одному признаку.

1. ПОДАРКИ

К нам в гости пришли мишка, зайчик и поросенок. Они принесли нам свои игрушки. Они очень любят играть, но каждый играет в фигуры только одного цвета (около каждой игрушки выставляется символ цвета). Давайте подарим им фигуры!

Дети поочередно дарят фигуры игрушкам, пока корзинка не опустеет (классификация по цвету).

- Какого цвета у Мишки фигуры?

- Красные!

Аналогично можно провести игру, используя классификацию по величине, по форме.

2. ПАРОВОЗИК

Игрушки предлагают поиграть с фигурами, построить из них паровозик. Каждая фигура – вагончик, рядом могут лежать вагончики только разной формы -классификация по одному признаку, по форме, и отрицание.

Аналогично можно провести игру, используя классификацию по цвету, по величине.

3. ОБРУЧИ

Игрушки рассказывают, что они принесли для игры обруч. Положим в обруч любой символ, например – «Большой» - классификация по одному признаку, по величине, и отрицание.

- Какие фигуры мы положим в обруч?

- Только все большие!

- Какие фигуры мы положим вне обруча?

- Все не большие!

Символы свойств возможно поместить не только в обруч, но и вне обруча.

Аналогично можно провести игру, используя классификацию по форме, по цвету.

2. Классификация по двум признакам.

1. ПОДАРКИ

Игрушки говорят, что хотят еще поиграть! Около каждой игрушки ставим 2 символа (классификация по двум признакам – по цвету и форме). Дети дарят фигуры игрушкам поочередно до тех пор, пока корзинка не опустеет.

- Какие игрушки у мишки?

- Красные круглые!

- Какие игрушки у котенка?

- Желтые квадратные! И т.д.

2. ПАРОВОЗИК

Игрушки предлагают поиграть с фигурами, построить из них паровозик. Каждая фигура – вагончик, рядом могут лежать вагончики только разного цвета и разной величины. Дети поочередно берут по одной фигуре и строят паровозик - классификация по двум признакам, по цвету и по величине, и отрицание.

Аналогично можно провести игру, используя классификацию по двум другим признаками.

3. ОБРУЧИ

Мишка предлагает поиграть с двумя обручами (положить их таким образом, чтобы один обруч частично перекрывал другой). В обручи помещаем символы. Например: в синий обруч «Большой», а в красный – «Круг» - классификация по двум признакам, по величине и по форме, и отрицание.

- Какие фигуры внутри синего обруча, но вне красного?

- Все большие, но не круги!

- Какие фигуры внутри красного обруча, но вне синего?

- Все круги, но не большие!

- Какие фигуры внутри синего и красного обруча одновременно?

- Все большие круги!

- Какие фигуры вне обручей?

- Все не большие и не круги!

Аналогично можно провести игру, используя классификацию по двум другим признаками.

3. Классификация по трем признакам.

1. ПОДАРКИ

Зайчик просит найти его самую любимую фигуру – желтую, прямоугольную, большую!Около Зайчика выставляются 3 символа. Дети выбирают нужную фигуру (классификация по трем признакам: по цвету, форме и величине).

Аналогично можно провести игру, используя классификацию по трём другим признаками.

2. ПАРОВОЗИК

Игрушки предлагают поиграть с фигурами, построить из них паровозик. Каждая фигура – вагончик, рядом могут лежать вагончики только разного цвета, разной формы и разной величины. Дети поочередно берут по одной фигуре и строят паровозик - классификация по трём признакам и отрицание.

Аналогично можно провести игру, используя классификацию по трём другим признаками.

3. ОБРУЧИ

Котенок предлагает детям снова поиграть с тремя обручами и с фигурами. Расположить обручи необходимо таким образом, чтобы обручи частично перекрывали друг друга. Положим в каждый обруч по одному символу. Например, в синий обруч - «Красный», в красный - «Треугольник», а в желтый – «Большой»(классификация по трём признакам и отрицание).

Нельзя в обручи положить два символа одного признака.

- Какие фигуры внутри желтого обруча, но вне синего и красного?

- Все большие, но не треугольные и не красные!

- Какие фигуры внутри красного обруча, но вне синего и желтого?

- Все треугольные, но не большие и не красные!

- Какие фигуры внутри синего обруча, но вне красного и желтого?

- Все красные, но не большие и не треугольные!

- Какие фигуры внутри желтого и красного обруча одновременно, но вне синего?

- Все большие треугольные, но не красные!

- Какие фигуры внутри желтого и синего обруча одновременно, но вне красного?

- Все большие красные фигуры, но не треугольные!

- Какие фигуры внутри синего и красного обруча одновременно, но вне желтого?

- Все красные треугольные, но не большие!

- Какая фигура находится внутри синего, красного и желтого обруча одновременно?

- Большая, красная, треугольная!

4. ИГРУШКИ

Игрушки снова предлагают поиграть (классификация по двум и по трём признакам). Зайчик говорит, что любит только треугольные фигуры (ставим символ формы). Котенок играет только в большие фигуры (ставим символ величины). Но им очень хочется поиграть вместе (положить между ними обруч). Медвежонок тоже любит играть, но он играет только в красные фигуры (ставим символ цвета). И ему одному играть скучно (положить обруч между мишкой и зайчиком, между мишкой и котенком).

- В какие игрушки могут играть вместе зайчик и котенок?

- В большие треугольные! (Дети собирают подходящие фигуры в обруч между зайчиком и котенком).

- В какие фигуры могут играть вместе зайчик и мишка?

- В красные треугольные (Дети собирают подходящие фигуры в обруч между зайчиком и мишкой).

- В какие фигуры могут играть вместе котенок и мишка?

- В большие красные! (Дети собирают подходящие фигуры в обруч между котенком и мишкой).

Поросенок говорит, что тоже хочет поиграть. Он приглашает в свою игру всех: мишку, зайчика и котенка (в середине между тремя обручами располагается четвертый, в него ставим поросенка).

- В какую игрушку могут играть все игрушки вместе с поросёнком?

- В большую красную треугольную! (Дети находят такую фигуру и располагают ее в центральный обруч вместе со всеми игрушками).

2. При желании Вы можете добавить свои игры с блоками Дьенешадля освоения логической операции классификации в старшем дошкольном возрасте на основе создания игровой проблемной ситуации. В качестве приложения возможно использовать наглядный дидактический материал, что облегчит в дальнейшем Ваш ответ на экзамене. Наглядный дидактический материал должен соответствовать педагогическим и гигиеническим требованиям к оборудованию для работы с детьми дошкольного возраста, быть ярким и творческим.

4. Краткое описание логических блоков Дьенеша, их значение для всестороннего развития дошкольников и описание вариантов использования блоков Дьенеша для освоения логической операции классификации в старшем дошкольном возрасте на основе создания игровой проблемной ситуации оформляются на листах формата А4 в печатном варианте шрифтом Times New Roman 14 пт с полуторным интервалом и полями: левое - 3 см, правое, верхнее, нижнее – 2.0 см. Страницы КСР №5 нумеруются внизу справа.