III. Сообщение темы урока. €

– Сегодня на уроке мы будем вычислять доли от числа и закреплять знание таблицы умножения и деления на 8.

IV. Работа по теме урока.

1. Работа по учебнику.

Задание № 18 (с. 38).

– Рассмотрите данные на рисунке фигуры.

– Чем они похожи?

– Чему равна площадь каждой фигуры? (Зеленая фигура – 17 смІ, красная – 10 смІ.)

Задание № 19 (с. 38).

Это одна из задач, подготавливающих введение отношений «больше в...», «меньше в...». При обсуждении ее решения удобно в качестве модели использовать фишки.

– Выложите в ряд столько желтых фишек, сколько открыток у Пети, а ниже выложите красные фишки так, чтобы их было 3 раза по столько, сколько желтых фишек (то есть столько, сколько открыток у Лены).

– Какое арифметическое действие нужно выполнить, чтобы выяснить, сколько открыток у Лены? (Надо 4 умножить на 3.)

– Запишите условие задачи.

Решение:

4 · 3 = 12 (откр.).

Ответ: 12 открыток.

Задание № 25 (с. 39).

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

– Запишите кратко условие задачи.

Запись условия:

Решение:

1-й способ.

1) 16 + 16 = 32 (ф.) – всего.

2) 32 ׃ 8 = 4 (ф.) – осталось.

Ответ: 4 фартука.

2-й способ.

1) 16 : 8 = 2 (ф.) – осталось белых.

2) 16 : 8 = 2 (ф.) – осталось черных.

3) 2 + 2 = 4 (ф.) – осталось всего.

Ответ: 4 фартука.

– Какой способ более удобный?

Задание № 38 (с. 41).

– Какую фигуру называют треугольником?

– Какую фигуру называют окружностью?

– Начертите треугольник и окружность так, чтобы у этих фигур были три общие точки.

2. Работа в печатной тетради № 2.

Задание № 70.

Выполнение задания рекомендуется дополнить следующей устной фронтальной работой.

– Сколько всего детей изображено на рисунке? (Четверо.)

– По сколько яблок мы обведем каждой линией? (Обведем тоже по 4.)

– Проведите линии. Сколько раз мы обвели по 4 яблока? (4 раза.)

– Сделайте вывод. (У нас получилось яблок 4 раза по столько, сколько детей.)

Задание № 31.

Задание лучше выполнять, используя не линейку, а циркуль, последовательно откладывая на числовом луче отрезки нужной длины.

Начиная с этого задания, учащиеся будут постепенно привыкать для изображения отрезков использовать не только линейку, но и циркуль.

V. Самостоятельная работа.

1. Вставь числа в «окошки», чтобы получились верные равенства:

8 · 6 = 8 + 8 + 8 +  +  8 · 8 = 8 ·  – 8

8 · 7 = 8 · 6 +  8 · 3 = 8 + 8 + 

8 · 9 = 9 · 9 –  8 · 5 = 8 ·  + 8

5 · 8 =  · 5 8 · 5 = 8 ·  – 8

2. Запиши выражения в виде произведения двух чисел и найди их значения:

(75 – 67) · 4 (62 – 53) · 8

(81 – 72) · 3 (55 – 47) · 7

(44 – 36) · 5 (37 – 28) · 6

3. Какому рисунку соответствует каждое выражение и что оно обозначает?

– Проверь себя, пользуясь линейкой и вычислениями.

– Начерти ломаную линию, которой соответствует выражение:

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Как вычислить восьмую часть числа?

Урок 77

Умножение ДЕВЯТИ И на 9

Цели: составить таблицу умножения девяти и на девять; совершенствовать навыки решения задач умножением и делением; развивать внимание и умение анализировать.

Ход урока