Соотнесите обучение детей временным представлениям с классом обучения

1. месяц 2. сутки 3. неделя 4. век

а) 1класс б) 3класс в) 2класс г)7класс

При знакомстве с решением задач соотнесите этапы и содержание его

1. Первый этап 2. Второй этап 3. Третий этап 4. Четвертый этап

а) уточнение понятия «столько же и еще» б) воспроизведение и уточнение понятий по­ровну, столько же, равны. в) введение понятия на столько-то единиц боль­ше г) увеличение или уменьшение числа нанесколько единиц.

Восстановите последовательность:

7. Установите последовательность авторов, сделавших вклад в методические основы преподавания математики в коррекционной школе а России

а) Н. Ф. Кузьмина-Сыромятникова.

б) М. И. Кузьмицкой, М. Н. Перовой, А. А. Эк.

в) Н. Грабаров, Е. В. Герье, Н. В. Чехов.

Установите последовательность этапов на уроке выработки практических умений

1. Итог урока.

2. Подготовка к комплексному применению знаний, умений.

3. Проверка домашнего задания.

4. Обобщение и система­тизация знаний и способов выполнения деятельности.

5. Самостоятельная работа по комплексному применению знаний, умений на репродук­тивном, а затем и продуктивном уровне.

6. Повторе­ние ранее полученных знаний.

7. Задание на дом.

8. Упражнения в устном счете.

9. Организация класса.

10. Воспроизведение и коррекция умений для решения задач в новых ситуациях.

Установите последовательность знакомства детей с нарушением интеллекта с написанием цифры

1)показ рукописного образца цифры, показ и письмо элемен­тов цифры;

2)обводка (пальцем, указкой) модели цифры;

3)показ учителем письма цифры на доске (при этом обращает­ся внимание на направление движения мела);

4) письмо цифр в тетрадях по образцу. Предварительно учитель готовит тетрадь, в которой ученикам предстоит писать цифры. Для всех учащихся дается образец: записываются 2— 3 цифры.

5) письмо цифры на доске несколькими учениками;

6)письмо цифры в воздухе;

10. Сложение и вычитание без перехода через десяток осуществляется детьми следующим образом:

1) получение суммы 20 и вычитание однозначного числа из 20

2) вычитание из двузначного числа двузначного: 15—12; 20—15.

3) к двузначному числу прибавляется однозначное. Из двузначного числа вычитается однозначное.

11. Изучение нумерации чисел 21-90 осуществляется детьми следующим образом:

1) образования любого двузначного числа из десятков и единиц.

2) поработать над образова­нием и записью чисел 21—99 и отработать последовательность чисел от 1 до 100.

3) Знакомство с письменной нумерацией лучше всего проводить с помощью абака. Ученик анализирует это число.

12. Сложение и вычитание в пределах 100 осуществляется детьми последовательно:

2) Сложение и вычитание круглых сотен.

4) Сложение и вычитание круглых сотен и единиц, круглых сотен и десятков (действия основываются на знании нумерации)

3) Сложение и вычитание круглых десятков, а также круглых сотен и десятков

1)Сложение трехзначных чисел с однозначным, двузначным и трехзначным без перехода через разряд и соответствующие случаи вычитания.

Выберите один верный вариант ответа из числа предложенных:

13 В пятом концентре основной задачей является:

1.изучение многозначных чисел

2.знакомство с числами первого десятка

3.изучение геометрических фигур

4.Изучение времени суток

Какой вклад в развитие методических основ преподавания математики осуществила Н. Ф Кузьмина-Сиромятникова

1. мате­матика должна дать умственно отсталому ребенку лишь практи­ческие приемы счета.

2. сформулировала задачи обучения арифметике: общеобразовательную, воспитательную, практическую.

3. совершенствовала обучение школьников с нарушением интеллек­та, различным разделам арифметики и элементам наглядной геомет­рии.

15. К концу первого класса учащиеся должны уметь:

1) складывать числа в пределах 10

2) решать задачи в 2 и 3 действия

3) умножать числа в пределах 100

4) ориентироваться в числах месяцов.