Важность обучения диалогу для совершенствования речевой практики младших школьников

Обучение диалогу – одна из основных задач учителя на уроке. Диалог

характеризуется смысловой связью высказываний между собой, логической их последовательностью. В процессе диалога говорящий использует слова, синтаксические конструкции, поэтому диалог является одним их средств практического овладения языком. Если на начальном этапе обучения для овладения диалогом большое значение имеет образец учителя, то на продвинутом этапе с целью совершенствования речевой практики младших школьников составляются диалоги на ситуативной основе, по опорным репликам, по опорному плану, по данному началу, с опорой на рисунок, составление вопросов и ответов по прочитанному тексту, диалоги, содержащие описания или рассуждения.

Заучивание наизусть диалогов из сказок и стихотворений,

Инсценирование произведений, ролевые игры с использованием диалогической речи способствуют обогащению словарного запаса детей, совершенствованию навыков словоупотребления, конструированию предложений, формированию этикетных форм речи, то есть совершенствованию речевой практики младшего школьника.

В процессе диалогической речи закрепляются и совершенствуются

Приобретаемые на уроках речевые навыки и умения в условиях естественного речевого общения.

Работа по формированию и совершенствованию навыка диалогической

речи учащихся включает в себя и корректировку данного вида деятельности. При составлении диалогов учитель учит детей не отклоняться от темы беседы, соблюдать пропорциональность частей диалога, обращать внимание на наличие вступительных и заключительных реплик, логической связи между репликами, употребление предложений различных синтаксических конструкций и разных по цели высказывания, богатство словаря, формируя при этом умения коммуникативной целесообразности выбора слов, культуру речевого общения. Все это вместе и дает основание утверждать, что своевременная, целенаправленная, эффективная работа по обучению диалогу способствует совершенствованию речевой практике младшего школьника.

Диалог помогает устранить скованность при общении, стеснительность, учит слушать и слышать собеседника, уметь поддержать разговор наводящими вопросами.

Учителю нельзя спугнуть живую мысль ребёнка, надо поддержать его речевую активность своей заинтересованностью, уметь выслушать и тактично направлять мысль ученика.

Формирование умений и навыков по составлению монологических

Высказываний

В настоящее время доминирующей целью языкового обучения считается развитие у школьников коммуникативной компетенции, что предполагает формирование умений и навыков различных видов речевой деятельности, в т.ч. умений и навыков по составлению монологических высказываний.

Монологическая речь – наиболее сложный вид речевой деятельности, требующий сложных навыков и умений: использование лексических, формообразующих и словообразующих средств языка, способов выражения грамматических отношений. Кроме того, в монологической речи реализуется замысел высказывания (тема).

К составлению монологического высказывания предъявляются следующие требования:

1. Композиционная стройность.

2. Логичность, плавный переход от одной мысли к другой.

3. Связность, обоснованность.

Методикой развития связной речи предусматривается последовательный переход от обучения менее сложным видам монологических высказываний к более сложным как по структуре, так и по содержанию.

Требования к связным высказываниям:

- быть небольшими по объему (2-3 предложения в период устного практического курса);

- первое предложение должно обобщать предмет речи: «Вот наша школа».

- предложения должны располагаться в нужной по логике мысли последовательности и связи между ними (Мой котенок очень смешной. Он умеет…);

- представлять собой единое взаимосвязанное по смыслу целое (Вчера мы были на прогулке в парке. Сначала мы собирали листья. Потом играли, бегали, прыгали. Было очень весело.);

- в высказывании должны употребляться новые слова в изучаемых формах.

Приемы работы по обучению монологической речи (связного высказывания):