Тема 2. Традиционные и новые науки о физической культуре и спорте.

Цель и задачи изучения темы

Создать представление о дисциплине «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте», ее объекте, предмете изучения, основных разделах.

Образовательный результат

Обеспечить усвоение исходных данных о дисциплине «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте», создать предпосылки для овладения средствами и способами саморазвития, самореализации, использования творческого потенциала

1.1 Назначение образовательной дисциплины «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте»?

Быстрое развитие научно-технического прогресса в последние годы приводит к тому, что возникает острая необходимость интеграции научного знания, освещающего какую либо исследовательскую область. В данном случае изучение сферы физической культуры, как специфической науки, требует применения самых различных наук, что позволяет изучать явления, процессы комплексно, системно, всесторонне и лучше понимать закономерности физического совершенствования человека. Данная тенденция типична и касается всех существующих наук в наше время.

Конкретное назначение дисциплины «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте» заключается в том, чтобы показать, какие в настоящее время существуют проблемные вопросы внутри теории и методики физической культуры, а также какие проблемы изучают другие смежные внешние научные области, а также другие науки, заинтересованные в развитии физической культуры, как особой области знания. Таким образом, данную дисциплину составляют сведения теории и методики физической культуры и теории других наук, рассматривающие проблемы физической культуры со своей позиции.

Цель данной образовательной дисциплины – получить представление о том, какие области современной науки изучают физическую культуру, какие проблемы при этом оказываются наиболее актуальными.

При освоении студентами данной дисциплины требуются основы знаний по теории и методике физического совершенствования различных категорий и слоев населения по видам физической культуры в различных организациях, учреждениях.

Освоение дисциплины «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте» требует универсальных знаний и является базисом для изучения всех дисциплин учебной программы по направлению подготовки 49.04.02 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

Обучение осуществляется на 1-м и 2-м семестре на дневном отделении (и заочном). В первом семестре на освоение дисциплины дается 72 часа: из них на аудиторные занятия отводится 20 часов (4 часа - лекции и 16 часов – практические занятия), на самостоятельную работу 52 часа (40 часов – изучение теоретического материала, 12 часов – подготовка реферата). В конце семестра зачет.

Во втором семестре на аудиторные занятия отводится 108 часов: из них 56 часов на аудиторные занятия (4 часа – лекции, 16 часов – практические занятия), на самостоятельную работу отводится 52 часа (40 часов – изучение теоретического материала, 12 часов – подготовка реферата). В конце семестра проводится устный экзамен.

1.2 Объект изучения дисциплины «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте».

Рассматриваемая научная и образовательная дисциплина уникальна по своему объекту и предмету исследования. Она появилась впервые в учебных планах магистерских программ и имеет большие перспективы в ближайшем будущем, поскольку развитие научно-технического прогресса (НТП) продолжает набирать быстрые темпы. Параллельно происходит и развитие сферы физической культуры, которая по объективным причинам не может не испытывать влияние НТП, благодаря чему будут совершенствоваться методики и технологии физкультурного образования, спортивной подготовки, оздоровления населения, адаптации инвалидов к полноценной жизнедеятельности в современном обществе.

Для освоения данной образовательной дисциплины студент-магистрант должен хорошо владеть, по сути, всем учебным материалом, который был пройден им еще во время обучения в бакалавриате. Это обусловлено тем, что сбалансированное знание на предыдущем этапе обучения позволяет студенту иметь благоприятные предпосылки для того, чтобы стать специалистом-универсалом, имеющим большой творческий потенциал, готовым к самосовершенствованию и полноценной самореализации в избранном профессиональном направлении.

Объектом изучения образовательной дисциплины «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте» является комплекс проблем наук, которые изучают физическую культуру. Он подразделяется на две основные составляющие:

– это комплекс проблем, которые изучаются собственными внутренними возможностями теории и методики физической культуры, имеющей собственный наработанный со временем научный потенциал, позволяющий решать часть существующих проблем своими возможностями;

- комплекс проблем, которые исследуются с помощью не только своих собственных научных данных, а также своей методологии, но и за счет знаний и методологии смежных и несмежных наук, которые либо заинтересованы в развитии своего знания за счет изучения физической культуры, либо специалисты в сфере физической культуры заинтересованы в применении знания других наук для более объективного исследования своих специфических проблем.

1.3 Предмет изучения дисциплины «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте».

Колоссальное разнообразие явлений физической культуры, порождает и большую массу возникающих в ней проблем. По этой причине предмет исследования также имеет многочисленный круг конкретных вопросов, требующих детального изучения и последующего решения.

Предмет изучения дисциплины «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте» в соответствии с объектом подразделяется на два основных комплекса. Для примера приведем некоторые предметы исследования, относящиеся к внутреннему комплексу, решаемому силами теории и методики физической культуры:

- совершенствование понятийного аппарата теории и методики физической культуры;

- вопросы методики обучения двигательным умениям;

- проблемы теории и методики развития физических качеств;

- изучение вопросов построения структуры физической культуры и ее составляющих;

- выделение и реализация функций физической культуры, как системы и ее составляющих.

Следует также заметить, что в некоторых случаях исследователи при решении проблем данного типа, подключают знания из других областей науки.

Второй комплекс отражает ту часть предмета исследования, которая лежит в области пересечения интересов сферы физической культуры и сферы другой области знания. В частности, сюда можно отнести такие позиции:

- определение взаимосвязи между психическими процессами, состояниями, свойствами личности и изменениями уровня проявления физических качеств в результате регулярных занятий физическими упражнениями;

- влияние занятий физической культурой на социальные настроения, мотивацию различных социальных групп;

- воздействие физической нагрузки на функции отдельных органов и функциональных систем человеческого организма;

- значение занятий физической культурой для полноценного образования учащейся молодежи в различных уровнях системы образования;

- наследственный фактор, определяющий особенности физического развития, общей и специальной физической подготовки человека, формирования и сохранения его здоровья и другие аспекты исследования наук.

Объект и предмет изучения дисциплины «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте» позволяют определить степень фундаментальности знания о физической культуре и ее прикладность. Однако, по сути своей теория и методика физической культуры, как специфическая область знания является наукой прикладной, ее фундаментальность относится к решению тех проблем, которые приходится изучать в отдельных разделах ее знания, функционирующего в рамках исследования закономерностей физического совершенствования человека.

1.4 Основные разделы дисциплины «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте».

Поскольку образовательная дисциплина «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте» еще совсем молодая, то разделы ее пока еще необходимо редактировать. Вместе с тем, есть совершенно четкая ориентация на исходное определение разделов данной дисциплины в ее нынешнем состоянии. При этом учитывалось, что полностью охватить весь спектр научного знания совершенно невозможно. Поэтому круг вопросов объединялся посредством связи нескольких родственных наук в одно целое.

Первый раздел – вводный. Его основная цель – это создание у обучающихся ясного представления о назначении этой дисциплины, ее объекте и предмете исследования.

Следующий, второй раздел посвящается тому, чтобы выделить уже сложившиеся традиционные науки и новые области знания о физической культуре.

Третий раздел содержит описание классификации научной сферы.

Четвертый раздел включает в себя краткое описание современных проблем физической культуры с позиции общей теории и методики физической культуры.

Пятый раздел отражает методологические, философские, культурологические проблемы физической культуры.

Шестой раздел освещает проблемные вопросы физической культуры с позиции общественных наук.

Седьмой раздел включает в себя анализ проблем физической культуры с точки зрения психолого-педагогических наук.

Восьмой раздел выделен для рассмотрения проблем физической культуры с позиции медико-биологических, естественнонаучных дисциплин, точных и технических наук.

Эти разделы показывают, какие источники научного знания в настоящее время питают теорию и методику физической культуры, расширяют и углубляют процесс ее всестороннего познания. В дальнейшем эти процессы будут активно продолжаться, что будет способствовать интеграции научного знания.

Методы исследования в рассматриваемой дисциплине следует разделить на две основные группы:

а) методы, которые традиционно применяются в теории и методике физической культуры (анализ и обобщение данных специальной литературы, педагогическое наблюдение, опрос, тестирование, экспертная оценка, педагогический эксперимент, методы математической статистики и некоторые другие);

б) методы наук, изучающих физическую культуру (комплексы методов научного исследования, используемые в каждой из этих наук, например в философии – индукция, дедукция, сравнение, аналогии; в генетике – анализ крови, близнецовый метод, метод дерматоглифики; в психологии – психологическое тестирование, социометрия, социологический опрос и др.).

1.5 Место дисциплины «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте» среди других учебных дисциплин.

Место данной образовательной дисциплины среди других предметов очень специфично: если для примера взять любую другую дисциплину учебного плана, то можно будет выделить специфические связи и логическую последовательность в этой связи, определяющую поэтапное развитие знания либо в пределах учебного плана магистратура, либо между дисциплинами предыдущего этапа образования (бакалавриат) и последующего (магистратура).

В данном случае предмет «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте» является вполне самодостаточным, получает информацию буквально из всех дисциплин, которые встречаются в процессе профессионального физкультурного образования. Дисциплина имеет определенное фундаментальное и прикладное значение для теории и практики физической культуры. Она занимает центральное место в обучении, что поддерживается и объемом академического времени, и видами педагогического контроля. Значение данной образовательной дисциплины также поддерживается тем, что она входит в содержание итогового государственного экзамена.

Дисциплина «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте» обладает рядом специфических особенностей, отличающих ее от ряда других дисциплин. Например, ее отличает оригинальность объекта и предмета исследования (и обучения). Оригинальность заключается в том, что обычно научная и учебная дисциплина имеют узко специальный объект и предмет, который изучается исключительно своими специфическими методами с применением собственных установок, методологии, технологии исследования, теорий, гипотез. В данном случае проблемы физической культуры, как магнит, притягивают к себе различные фундаментальные и прикладные знания, науки для более глубокого изучения своих специфических проблем.

Универсальность дисциплины состоит в том, что она может давать знания, пригодные для самых различных разделов, тем теории и методики физической культуры, может использовать любые методы исследования, обусловленные необходимостью изучения какой-либо актуальной проблемы физической культуры.

Интегративность дисциплины в том, что она инициирует сближение, сращение знаний, межпредметных связей при изучении своих специфических проблем, она использует, активно применяет эти связи, рождая при этом новое знание о физической культуре.

Многоаспектность дисциплины заключается в том, что при изучении какой-либо проблемы отслеживаются одновременно несколько факторов одного объекта. Это дает больше информации об объекте, позволяет найти более точные, достоверные средства и способы направленного управления объектом и его состоянием.

Системность дисциплины состоит в том, что она, в ходе изучения собственных современных проблем становится специфическим системообразующим фактором, определяет и применяет системообразующие и системонаполняющие тенденции, получает новые знания благодаря системному подходу к изучаемой проблеме, способна открывать и порождать новые системы в сфере физической культуры и других науках.

Вопросы для повторения и закрепления материала

1. Для какой цели создавалась дисциплина «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте»?

2. Что является объектом изучения данной образовательной дисциплины?

3. Что является предметом изучения данной образовательной дисциплины?

4. Какие основные разделы включает дисциплина «Современные проблемы наук о физической культуре и спорте»?

5. Место данной образовательной дисциплины среди других предметов.

Цель и задачи изучения темы

Создать представление о специфике научной традиции и новации в сфере знания о физической культуре, новых тенденциях, получивших развитие за последние десятилетия.

Образовательный результат

Обеспечить понимание роли традиции и новации в развитии науки в сфере физической культуры, современных тенденций при изучении проблем физической культуры и спорта

Вопросы для повторения и закрепления материала

1.Что такое «традиция»?

2.Чем отличается «новация» от «традиции»?

3.Какие научные сферы можно было бы назвать традиционными для науки о физической культуре?

4. Какие науки можно назвать новыми для изучения физической культуры?

5.Как взаимодействуют традиции и новации в науках о физической культуре и спорте?

Цель и задачи изучения темы

Создать представление об общей классификации наук, специфике классификации наук о физической культуре и спорте.

Образовательный результат

Знания и представления о способах классификации наук о физической культуре и соотношении с общенаучной классификацией.

История классификации наук.

Классификация науки – это дифференцирование научного знания по определенным группам, циклам на основе установленных критериев. Она необходима для ученых, начинающих исследователей и многих других специалистов, например, для ориентации в мире информации, науки и техники.

Люди давно начали задумываться над тем, как структурировать знания, распределить его по определенным областям, группам. Исторически общую научную классификацию и ее генезис кратко можно представить следующим образом:

- первый этап попыток классификации науки (наук) связан с оппозиционированием философии и остальных частных знаний (еще не называли науками). Если философия уже была признана обществом, то остальные знания под давлением церкви еще не были утверждены. Этот период начинался еще во времена Древности и захватил Средневековье;

- второй этап относится примерно в 15-18 векам. В 17 веке наука стала признаваться в обществе, помимо философии и религии. В этот период знания начали активно накапливаться и появилась насущная потребность в их разделении. Это был период дифференцирования знания на отдельные научные отрасли;

- следующий этап, который начался с 19 века, характеризуется не только дифференциацией наук, но и в особенности их интеграцией, попыткой связать все знания в единую тесно связанную систему (ampI77.spb.ru).

Виды классификации наук.

На протяжении всей истории классификации научного знания было немало примеров и попыток, которые остались в истории, как специфические подходы и виды классификации. Во времена античности одной из первых попыток классифицировать науки пытался великий Аристотель считал необходимым выделять три основные группы знаний:

1. Теоретические знания, куда включались философия и физика. Эти знания Аристотель делил далее на «первую философию» или метафизика, позволяющая умозрительно не включая органы чувств постигать высшие смыслы, первопричины мироздания и всего сущего; затем математика; физика (состояние тел в природе).

2. Практические знания, необходимые для организации поведения человека и управления обществом, государством (этика и политика).

3. Творческие знания для познания категории прекрасного, возвышенного (эстетика) (https://ru.wikipedia.org/wiki/).

Более широкий подход во времена Древности к научной классификации предложил римский мыслитель М. Варрон. В результате он в свою классификацию включал такие науки: диалектика, риторика, грамматика, арифметика, геометрия, музыка, астрология, архитектура, медицина. (https://ru.wikipedia.org/wiki/).Данный подход был сугубо практичный и объяснялся невысоким уровнем наличия знаний в разных областях. На основе этой классификации уже выстраивалось частное обучение и обучение в организованных образовательных учреждениях.

Арабские ученые выстраивали классификацию наук на основе критерия принадлежности научного знания к отечественным наукам или зарубежным. Так, в качестве арабских наук выделяли ораторское искусство и поэтику, а к зарубежным наукам относили медицину, математику, астрономию.

В Средневековье на основе классификации наук Аристотеля создавались новые классификации, а также появлялись другие оригинальные, обусловленные постепенным накоплением знаний. Так, Гуго Сен-Викторский, также, как и Аристотель, выделял теоретические науки (физика, математика), практические науки, а далее еще включал в свою классификацию механические науки (охота, театр, навигация, медицина, сельское хозяйство), логику (грамматика, риторика). Как видим, данная классификация не отличается особой строгостью в комплектовании наук по специфическому единому для группы признаку, отмечается некоторая нелогичность, хаотичность дифференцирования.

В основу своей классификации Ф. Бекон положил ведущие на его взгляд познавательные способности – память, рассудок, воображение. Исходя из этого появилась классификация, включающая три группы наук: 1) для развития памяти – история (естественная и гражданская); 2) для развития рассудка теоретические науки или философия в широком смысле; 3) для развития воображения – искусство вообще, поэзия, литература (https://ru.wikipedia.org/wiki/).

Что касается настоящего времени, то создание общенаучной классификации, несмотря на огромный объем накопленной информации, не облегчилось, а стало еще более затруднительным. Науки различаются объектом исследования, методами познания, сферой деятельности и прочими факторами.

Развитие науки в видении современных ученых сводится к нескольким моделям: Формированию и становлению дисциплины посредством исследования современными учеными работ своих предшественников. Развитию посредством осуществления научных революций. Данная модель предполагает регулярную смену преобладающих представлений, переход от «спокойного этапа» к «кризисной стадии». Развитию дисциплины посредством приближения к познавательным нормам естествознания. В рамках этой модели в качестве эталона выступают теоретические схемы и приемы, главным образом из области физики. Это и обуславливает критерии любого знания: возможность экспериментальной проверки, доказательность, точность. Развитию посредством интеграции знания. В этом случае построение системы осуществляется в соответствии с извлечением элементов из разных отраслей при помощи методов и теорий из прочих сфер познания. Разделение на виды наук осуществляется по предмету (объекту), практическому использованию и методу (http://fb.ru/article/61489/vidyi-nauk-sovremennaya-klassifikatsiya).

К первой группе относятся общественные науки, естественные, науки о мышлении. Виды наук о природе являют собой самый простейший раздел первого класса. Итог естественнонаучного познания предполагает исключение всего того, что было принесено самим исследователем в процессе познания. Другими словами, закон природы или теория оказываются верными, в случае если объективны по содержанию. Виды наук, объединенные в категорию общественных, представляют собой несколько более сложный и развернутый раздел. В этих дисциплинах удержание субъективного момента осуществляется не только с использованием понятийной формы, но и конкретного указания на исторический, социальный субъект. Виды наук о мышлении, наряду с общественными отраслями, объединены в категорию гуманитарных. При этом первые имеют особенность, проявляющуюся в том, что в качестве объекта выступает нечто, выраженное в индивидуальном или общественном сознании человека.

Ко второй группе относят науки, отличающиеся по методам исследования. Выбор того или иного приема осуществляется в соответствии с природой исследуемого предмета (объекта). При этом дополнительно в выборе присутствует некая доля субъективности.

К третьей группе относятся виды наук прикладного, практического, технического характера. В этом случае объективная сторона сохраняет обуславливающее значение, а субъективная - увеличивается при определении практического значения достижений. Все отрасли этого класса основываются на сочетании. Оно предполагает взаимодействие объективной стороны (природного закона) и субъективного момента. (http://fb.ru/article/61489/vidyi-nauk-sovremennaya-klassifikatsiya).

Вопросы для повторения и закрепления материала

1. Какие исторические этапы выделяются в истории развития и классификации наук?

2. Какие виды классификации наук известны в истории развития науки?

3.Почему происходит дифференциация знаний в науке?

4. Как зародились и развивались знания о физическом совершенствовании?

5.Какими были первые классификации наук о физической культуре?

6. Какие существуют подходы к классификации наук в современности?

Цель и задачи изучения темы

Создать представление о современных проблемах физической культуры и спорта в фундаментальном и прикладном аспектах.

Образовательный результат

Знания и представления о современных проблемах общей теории и методики физической культуры.

Вопросы для повторения и закрепления материала

1. Какие существуют современные представления о теории и методике физической культуры как общей основе физического совершенствования человека?

2. Какие фундаментальные проблемы в физической культуре существуют?

3. Какие прикладные проблемы в физической культуре существуют?

4. Как можно охарактеризовать сущность фундаментальных проблем физической культуры?

5. Как можно охарактеризовать сущность прикладных проблем физической культуры?

6. Какие существуют подходы к классификации наук в современности?

Цель и задачи изучения темы

Создать представление о методологических, философских и культурологических проблемах, касающихся физической культуры.

Образовательный результат

Обеспечить освоение данных о методологических, философских и культурологических проблемах физической культуры, формирование способности творчески решать многообразие современных научных проблем и практических задач в сфере физической культуры и спорта на основе развития теоретико-методологического мышления

Вопросы для повторения и закрепления материала

1. Какова методология изучения физической культуры?

2. В чем состоит проблематика понятийного аппарата в теории физической культуры?

3. Какие существуют философские аспекты исследования физической культуры?

4. Какова проблематика исследований в культурологии?

5. Как применяется культурологический подход в исследовании проблем физической культуры?

Цель и задачи изучения темы

Создать представление и передать сумму знаний о существующих проблемах в сфере физической культуры с точки зрения общественных наук.

Образовательный результат

Вопросы для повторения и закрепления материала

1. Какие исторические проблемы можно назвать в сфере физической культуры?

2. Какие тенденции можно выделить в истории развития физической культуры?

3. Какие существуют социологические проблемы в физической культуры?

4. Какие актуальные проблемы существуют в экономике физической культуры?

5. Какие проблемы существуют в менеджменте физической культуры?

Цель и задачи изучения темы

Создать представление и передать сумму знаний о существующих проблемах в сфере физической культуры с точки зрения психолого-педагогических и спортивно-педагогических дисциплин.

Образовательный результат

Обеспечить освоение данных о проблемах в сфере физической культуры с точки зрения общественных наук, формирование способности действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения, способности действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения, способности к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала, способности управлять своим физическим и психическим состоянием в целях повышения результативности тренерской деятельности

Хёрлинг