Класс, базовый уровень (30 часов)
Программа
Всеобщая история: с древнейших времен до конца XIX века
класс, базовый уровень (30 часов)
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 года № 1312). На основе программы. Всеобщая история: с древнейших времен до конца XIX века. И рассчитана на 34 часа. Принципиальная новизна программы и учебника заключается, прежде всего в том, что в них впервые изложена не история мировых цивилизаций, а всеобщая история. Всеобщая история позволяет дать учащимся целостное, интегрированное представление о всемирно-историческом развитии, о пути человечества к современному глобализирующемуся миру, помогает выработать у участника навыки исторического мышления, сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культуру.
В освещении истории синтезированы современные научные подходы – историко-компаративистский, культурно-антропологический, цивилизационный, теории модернизации. Это позволило глубже раскрыть сущность различных исторических эпох, показать исторические судьбы регионов в их сопоставлении и комплексе взаимосвязей, в контексте всемирное истории, избежать дробления истории на конкретные описания отдельных стран, выявить магистральную направленность и важнейшие характеристики истории эпох и регионов.
Авторы ставили задачу показать основные линии исторического движения к современному миру, объяснить учащимся, как разные эпохи связаны с современностью, как историческое наследие Востока и Запада живет в дне сегодняшнем. Это послужило актуализации исторического материала без его идеологизации и, как надеются авторы, представило школьникам возможность не только рационально, но и эмоционально сделать исторический опыт частью личного опыта, почувствовать себя звеном в цепи поколений.
Принципиально новой является структура программы и учебника. Они имеют два уровня содержания: базовый и профильный.
Базовый уровень имеет основной, просто и логично изложенный материал; профильный уровень расширяет информационное поле учебника, представляет теоретические обобщения, некоторые дискуссионные научные моменты. Учащиеся вводятся в круг современных концепций исторического развития, знакомятся с научными подходами к изучению истории, наиболее репрезентативными для мировой науки конца XX и начала XXI в.
В программе и учебнике предпринята попытка показать историю «С человеческим лицом», без чего современный взгляд на нее невозможен. Так, история культуры включена не в качестве дополнительного звена, а с позиций культурно-исторического подхода. Охарактеризованы основные «картины мира», типы ментальности в различные исторические эпохи. Показано взаимодействие человека и общества в их различных аспектах: в сфере власти, политико-социальных процессах, экономике, повседневной жизни и др. Особое внимание уделено религии в рассматриваемых исторических эпохах. Авторы также старались показать вклад разных народов и цивилизаций в сокровищницу мировой культуры.
Программа и учебник ориентирует учащихся на формирование навыков анализа мирового развития, выработку у них определенного иммунитета к упрощенному истолкованию истории как поля реализации тех или иных всемирных законов, понимания человеческой составляющей истории.
Цель курса: дать учащимся целостное, интегрированное представление о всеобщей истории, на этой основе выработать у них способность самостоятельно анализировать особенности исторического развития и современной ситуации, сформировать у учащихся гражданскую позицию.
Задачи курса:
- дать комплекс знаний об истоках, развитии, специфике отдельных периодов истории и цивилизаций, их роли в становлении современного мира;
- помочь учащимся выработать историческое мышление – подход к общественным явлениям в их становлении и развитии, в определенном историческом контексте и в связи с конкретным историческим опытом;
- показать историю «с человеческим лицом», глубже раскрыть ее гуманитарные аспекты;
- расширить представления старшеклассников о характере современной исторической науки, неоднозначности исторических знаний, выработать критический подход к ним;
- способствовать овладению учащимися приемами исторического анализа;
- помочь становлению гуманитарной культуры школьников, научить их быть открытыми опыту других народов, цивилизаций, способствовать усвоению ими демократических ценностей и выработке у учащихся толерантности.
В результате освоения данного курса десятиклассники должны знать содержание основных эпох и цивилизаций в истории человечества; уметь дать оценку их места в историческом процессе и основных достижений, вошедших в сокровищницу мировой истории и культуры; понимать взаимосвязь и обусловленность исторических явлений, специфику разных форм исторического и социального детерминизма; учитывать «мировой контекст» исторических феноменов и процессов; анализировать роль человеческого фактора в истории; уметь определять позиции и мотивы действий участников исторических процессов; на базе исторических знаний выработать навыки социальной ориентации в условиях динамичных перемен современности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XIX В. (34 ч.)
| № раздела | Содержание темы | Авторская программа (базовый уровень) |
| Истоки формирования человеческой цивилизации. Первобытность. Предыстория. Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество». Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Появление человека современного типа. Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Первичные формы социального объединения. Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция. | ||
| Древний мир Древний Восток (3 ч) Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций. Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай. Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй. Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих эпох и мировой культуры. Древняя Греция (2 ч) Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодизация ее истории. Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах архаической Греции. Агональное начало в культуре. Олимпийские игры. Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое рабство. Человек в мире древнегреческих полисов. Древнегреческое язычество. Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр, архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох и мировой культуры. Греческие полисы в международных отношениях Древнего мира. Походы Александра Македонского, образование им мировой державы. Древний Рим (2 ч) Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной цивилизации. Ранний Рим. Патриции и плебеи. Римская гражданская община и ранняя республика. Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу. Переход от гражданской общины к мировой империи. Принципат как система власти и управления. Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви. Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в Поздней империи. Колонат. Разделение империи на Восточную и Западную. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации. Повторение (1 ч) | ||
| Средневековье. Западноевропейское Средневековье (2 ч) Периодизация западноевропейского Средневековья. Материальная культура западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества. Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные отношения. Сословный характер общества. Рыцарство, рыцарская культура. Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие. Папство и светская власть. Международные отношения в Средние века. «Христианский мир» Средневековья как основание для формирования будущей европейской идентичности. Средневековый город. Городская средневековая культура. Средневековая сословная монархия как первая представительная политическая система в истории. Кризис XIV—XV вв. Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования «новой» Европы. Византийское Средневековье. Исламский мир в Средние века (1 ч) Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации. Восточное христианство. Власть и церковь в Византии. Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись. Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию. Возникновение ислама. Мухаммед, его учение и деятельность. Исламская мораль и право. Арабский халифат. Роль арабов как связующего звена между культурами античности и средневековой Европы. Османская империя: этапы и основные типологические черты развития. Османская империя и Европа. Индия в Средние века Китай и Япония в Средние века (1 ч.) Хронологические рамки и периодизация индийского Средневековья. Делийский султанат, образование империи Великих Моголов. Касты и община. Религия в средневековой Индии. Хронологические рамки и периодизация китайского Средневековья. Империи Суй и Тан. Власть и общество. Китай в период правления монголов. Империя Мин. Административно-бюрократическая система. Хронологические рамки и периодизация японского Средневековья. Становление государственности и сознания Ямато. Роль императора. Правление сегунов Минамото и Асикага. | ||
| Западная Европа на пути к Новому времени Возрождение как культурно-историческая эпоха. Понятие «Возрождение». Отношение Возрождения к Средневековью. Италия — родина Возрождения. Возрождение античного наследия. Гуманизм — идейная основа Возрождения. Идеал «универсального человека». Искусство Возрождения. Повторение (1 ч) | ||
| Экономика и общество. Возникновение мирового рынка (1 ч) Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран в торговле с Востоком. Традиционные пути мировой торговли. Роль посредников. Нехватка золота и серебра. Научно-технические предпосылки дальних морских путешествий. Роль Португалии и Испании в истории Великих географических открытий. Открытие Америки. Христофор Колумб. Америго Веспуччи. Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама. Поиски испанцами Эльдорадо. Кругосветное плавание Магеллана. Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII — начале XIX в. Возникновение мирового рынка. Подъем мировой торговли. Перемещение путей мировой торговли. Революция цен и ее последствия. Упадок феодальной системы хозяйства, а также средневековых сословий. Монопольные акционерные компании. Товарные и фондовые биржи. Общество и экономика «старого порядка» (1 ч) «Старый порядок» в Европе. Структура сельскохозяйственного производства. Двупольная и трехпольная системы земледелия. Общественные отношения в деревне. Огораживания в Великобритании. Ремесленное и мануфактурное производство. Промышленная революция (1 ч) Начало и предпосылки промышленной революции в Великобритании. Технический переворот в промышленности. Революция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия. Завершение промышленной революции. Индустриальное общество (1 ч) Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество. Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности. Новая техническая революция. | ||
| Духовная жизнь общества. Религия и церковь в начале Нового времени (1 ч) Религиозные противоречия в Европе начала Нового времени. Положение католической церкви, критика в ее адрес. Выступление Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Кальвинизм. Учение Кальвина о Божественном предопределении. Особенности Реформации в Англии. Англиканство. Наука и общественно-политическая мысль (1 ч) Научная революция XVII в. Экспериментальный метод познания. Философский рационализм. Значение трудов Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона. Просвещение как общественное движение. Либерализм как течение общественной мысли и как политическое движение. Рождение демократической идеологии и движения. Социалистическая мысль и коммунистическая идеология. Возникновение марксизма. Художественная культура (1 ч) Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Искусство и литература романтизма. Представители романтизма Э. Делакруа, В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер. Повторение (1 ч) | ||
| Политические отношения. Государство на Западе и Востоке (1 ч) Образование единых централизованных государств в Европе. Западно-европейский абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Реформы в Пруссии, монархии Габсбургов, Испании и Франции. Прусский король Фридрих II. Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и император Иосиф II. Французский король Людовик XVI. Политические революции XVII—XVIII вв. (2 ч) Английская революция середины XVII в. Обострение религиозных и политических противоречий в Англии начала XVII в. Пуританизм и его течения — пресвитериане и индепенденты. Первые короли из династии Стюартов и парламентская оппозиция. Созыв Долгого парламента. Преобразования мирного периода революции. Упразднение монархии в Англии. Протекторат О. Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» в Англии. Политика правительства Реставрации. Новая парламентская оппозиция. Закон «Хабеас корпус акт». Виги и тори. Низложение короля Якова II. Переход короны к Вильгельму Оранскому. «Билль о правах». Французская революция конца XVIII в. Общественные противоречия. Критика абсолютизма, сословных привилегий, сеньориального строя, политики правительства и поведения королевского двора. Созыв Генеральных штатов. Взятие Бастилии. Законодательство Учредительного собрания. Конституция 1791 г. Политические группировки роялистов, конституционалистов, жирондистов и монтаньяров. Якобинский клуб. Деятельность Законодательного собрания. Начало войны Франции с иностранными государствами. Крушение монархии. Деятельность Национального конвента. Приход якобинцев к власти. Установление якобинской диктатуры. Террор. Государственный переворот 9 термидора. Политика Директории. Бонапартистский переворот 18—19 брюмера. Становление либеральной демократии (1 ч) Консульство и империя во Франции. Кодекс Наполеона. Первая парламентская реформа в Великобритании. Либеральные реформы 30-х гг. во Франции, Испании и германских государствах. Начало борьбы за демократические преобразования в странах Европы и Америки. Чартистское движение в Великобритании. Консервативные реформы. Британские консерваторы. Гражданская война в США и ее итоги. Возникновение строя либеральной демократии в государствах Европы и Америки. Повторение (1 ч) | ||
| Международные отношения Встреча миров (1 ч+1 ч.) Активизация колониальной политики европейских государств в начале Нового времени. Цели колониальной политики. Крупнейшие колониальные державы. Формы и методы колониальной политики. Европейская эмиграция. Завоз рабов в Америку из Африки. Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный акт английского парламента. Европа и Османская империя. Возникновение Восточного вопроса. Двойственное влияние колониализма на развитие народов Востока. Зарождение патриотического движения в Индии. Политика «самоусиления» в Китае. «Реставрация Мэйдзи» в Японии. Танзимат в Османской империи. Европейское равновесие XVII—XVIII вв. (1 ч) Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени. Стремление Франции прорвать «окружение» Габсбургов. Программа «естественного рубежа» на востоке. Вестфальский мир, его условия и значение. Возникновение баланса сил в Европе. Крушение европейского равновесия. Цели и значение революционных войн Франции. Конфликты и противоречия XIX в. (1 ч) Наполеоновские войны, их цели и характер со стороны Франции и ее противников. Созыв Венского конгресса. Противоречия его участников. Основные положения Заключительного акта. Принципы и характерные черты Венской системы международных отношений. Легитимизм. Причины крушения Венского порядка в Европе. Национальные войны. Объединение Германии и Италии. О. Бисмарк и К. Кавур. Преобладание Германии в Европе. Союз трех императоров. Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание Тройственного союза. Сближение России с Францией. Образование русско-французского союза. Восстановление баланса сил в Европе. | ||
| Итоговое повторение | Основные итоги всеобщей истории к концу XIX в. Карта мира к концу XIX в. Преодоление замкнутости отдельных регионов мира. Первые шаги на пути к мировой цивилизации. Сохранение своеобразия и различий в положении народов мира. Итоги политического и экономического развития стран Запада: формирование либеральной демократии и рыночной экономики. Колониальная зависимость стран Азии и Африки. Предпосылки их перехода к нормам и ценностям современного общества. | |
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать
• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Уметь
• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
| № п/п № по теме | Дата | Корректировка | Причина | Тема урока | Комментарии | Домашнее задание | ||
| план | факт | |||||||
| I триместр (19 часов) Тема «Первобытность» (1 час) | ||||||||
| Предыстория | § 1. Вопросы с. 25-26 | |||||||
| Тема «Древний Мир» (8 часов) | ||||||||
| Тема 1 «Древний Восток» (3 часа) | ||||||||
| Ближний Восток | § 2. Работа с картой. Древние цивилизации в III-I тыс. до н.э. Вопросы с. 39 | |||||||
| Индия и Китай | § 3. Вопросы с. 31 | |||||||
| Повторение по теме: Древний Восток | § 4 | |||||||
| Тема 2 «Мир Античности» (5 часов) | ||||||||
| Древняя Греция. От первых государств до расцвета полиса | § 4. Вопросы с. 63-64 | |||||||
| Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру | § 5. Работа с картой. Завоевания Александра Македонского и эллинистический мир. Вопросы с. 77 | |||||||
| Древний Рим. От возникновения города до падения республики | § 6. Работа с картой. Рим от поселения к империи. Вопросы с. 88 | |||||||
| Древний Рим. Римская империя | § 7. Вопросы с. 99 | |||||||
| Повторение по теме: Мир Античности | § 8 | |||||||
| Тема 3 «Средневековье» (7 часов) | ||||||||
| Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы | § 8. Вопросы с. 115 | |||||||
| Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира | § 9. Вопросы с. 124-125 | |||||||
| Византийское Средневековье. Исламский мир в Средние века | § 10. Работа с картой. Византия и ее соседи в IV-XIII вв. Вопросы с. 139. § 11. Работа с картой. Распространение ислама. Вопросы с. 150-151 | |||||||
| Индия, Китай и Япония в Средние века | § 12 Работа с картой. Индия и Дальний Восток в Средние века. Вопросы с. 159-160. § 13. Работа с картой. Япония в VII-XV вв. Вопросы с. 171-172 | |||||||
| Тема 4 «Возрождение» | ||||||||
| Возрождение как культурно-историческая эпоха | § 14. Вопросы с. 186 | |||||||
| Повторение по теме: Средневековье и Возрождение | § 15 | |||||||
| Тема 5 «Новое время» | ||||||||
| Тема «Экономика и общество» | ||||||||
| Возникновение мирового рынка | § 15. Вопросы с. 201 | |||||||
| Общество и экономика «старого порядка» | § 16. Вопросы с. 210-211 | |||||||
| Промышленная революция | § 17. Вопросы с. 220-221 | |||||||
| II триместр (16 часов) | ||||||||
| Индустриальное общество | § 18. Вопросы с. 232-233 | |||||||
| Тема «Духовная жизнь общества» | ||||||||
| Религия и церковь в начале Нового времени | § 19. Вопросы с. 246-247 | |||||||
| Наука и общественно-политическая мысль | § 20. Вопросы с. 257-258 | |||||||
| Художественная культура | § 21. Вопросы с. 268-269 | |||||||
| Повторение по теме: Духовная жизнь общества | § 22 | |||||||
| Тема «Политическое развитие» | ||||||||
| Государство на Западе и на Востоке | § 22. Вопросы с. 281 | |||||||
| Политические революции XVII – XVIII вв. | § 23-24. Вопросы с. 296-297 | |||||||
| Политические революции XVII – XVIII вв. | § 23-24. Вопросы с. 296-297 | |||||||
| Становление либеральной демократии | § 25. Вопросы с. 309 | |||||||
| Повторение по теме: Политическое развитие | § 26 | |||||||
| Тема «Международные отношения» | ||||||||
| Встреча миров: Запад и Восток в Новое время | § 26. Вопросы с. 321 | |||||||
| Встреча миров: Запад и Восток в Новое время | § 26. Вопросы с. 321 | |||||||
| «Европейское равновесие». XVII-XVIIIвв. | § 27. Вопросы с. 333-334 | |||||||
| Конфликты и противоречия. XIXв. | § 28. вопросы с. 346-347 | |||||||
| Повторение по теме: Древний мир, Средние века, Возрождение | § 1-14 | |||||||
| Повторение по теме: Новое время | §15-28 |
Программно-методическое обеспечение:
1. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 10-11 классы» (допущено Министерством образования и науки Российской Федерации), - М.: Просвещение, 2007;
2. История. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2007;
3. Учебник Уколова В.И., Ревякин А.В. «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в.» Учеб. доя 10 класса. – М.: Просвещение, 2009;
4. Уколова В.И., Ревякин А.В., Несмелова М.Л. «Всеобщая история. Методические рекомендации». – М.: Просвещение, 2009;