Урок 80. Развитие речи. Обучающее изложение

Цели: учить определять тему текста, пересказывать содержа­ние текста с опорой на вопросы плана; формировать умение уста­навливать связь между предложениями; развивать речь.

Планируемые результаты: учащиеся научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте кон­кретные сведения, факты; определять тему и главную мысль тек­ста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы.

Ход у ро ка

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

1. Подготовительная беседа

2. Постановка целей урока

П|. Работа по теме урока

I. Знакомство с текстом для изложения

Над наличником окна было гнездо ласточек. Однажды из гнезда выпал птенчик. Ласточки кружились над ним и звучно пищали. Это увидел Петя. Он поднял птичку и посадил в гнездо. Ласточки дружно защебетали.

(По Л. Толстому)

Прочитайте текст.

Где находилось гнездо ласточек?

Что такое наличник?

(Учитель показывает детям иллюстрацию или фотографию наличника.)

Какая у птиц случилась беда? Как Петя помог птицам?

I. Анализ текста

(Анализ по вопросам и запись ключевых слов для построения типов.)

Где было гнездо ласточек? (Над наличником окна,} Что случилось однажды с птенчиком? (Выпал из гнезда,) - Как вели себя ласточки? (Кружились, пищали.} Кто это увидел?

Что сделал мальчик? (Поднял птенчика, посадил в гнездо.) Как теперь вели себя птицы? (Весело защебетали.} * Сколько частей в тексте? Как вы это определили?

Прочитайте,, какими выражениями описаны голоса ласто­чек. (Звучно пищали, весело защебетали). Почему звуки птичьих голосов автор описывает по-раз­ному? (В первый раз ласточки пищали, потому что птенец выпал из гнезда. Второй раз они радовались.}

.1. Орфографическая подготовка

Прочитайте текст по предложениям еще раз и объясните написание слов.

Какие орфограммы в словах мы еще не знаем? Составим словарь для справок. ('лова для справок: наличник, однажды, звучна, защебетали.

4. Самостоятельная работа учащихся

(Проверка изложений. Оценка.)

IV. Рефлексия

— Кто доволен своей работой?

— В чем испытали трудность?

V. Подведение итогов урока

— Какую орфограмму закрепляли при написании изложения?^!

— Чему еще учились на уроке?

Домашнее задание

Приготовить диктант для соседа: по два слова с пропущенны ми орфограммами (с мягким знаком, сочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ).

Урок 8 1. Контрольный диктант

Цель: проверить навыки написания букв, обозначающих мяг-| кость согласных звуков, навыки правописания слов с буквосо­четаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ. раздельного написания слон и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в кон-| це предложений.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в сло-| вах изученные орфограммы на слух; применять правила правопи-1еания; проверять себя, находить в собственной работе орфогра­фические ошибки; разделять слова для переноса; характеризовать твердые и мягкие согласные звуки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний Диктант для соседа

(Учащиеся обмениваются листочками с домашним заданием, приготовленным к предыдущему уроку. Выполняют работу в те­чение 1—2 минут, оценивают соседа.)

III. Самоопределение к деятельности

— Какие орфограммы вы повторяли, выполняя задание соседа?

— Какие еще орфограммы вы знаете?

— Сегодня на уроке мы проверим ваши знания.

IV. Контрольный диктант

В лесу

Катя и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белочки. Спрятались под елкой серые ежики. (24 слова]

Грамматические задания

1. В словах ветки и белочки подчеркните мягкие согласные звуки.

2. Запишите, сколько букв и звуков в слове Юра.

3. Укажите количество слогов в словах ежики, серые, рядом. (Также можно использовать КИМы (с. 50).)

V. Рефлексия

— Прочитайте диктант «жужжащим» чтением еще раз и про­верьте написание слов.

— Оцените себя с помощью «светофора».

VI. Подведение итогов урока

— Знание каких орфограмм мы проверили на уроке?

— Довольны ли вы своей работой?

— Кто сомневается в правильности выполнения работы?