Диагностика звуковысотного чувства

Известно, что ладовое чувство проявляется в рефлексии ощущения высоты звуков и изменения их соотношений в интонациях (данной мелодии), различении ладовых функций, тембровых и гармонических мелодических комплексов, реакций на изменения в одном из голосов полифонического изложения мелодии.

Кот и котенок

Цель: выявить уровень сформированности звуковысотного чувства – адекватного ощущения соотношений высоты звуков.

Кот и котенок потерялись в темном лесу. Послушай: так мяукает кот (исполняется, например, звук до), а так – котенок (исполняется более высокий звук, например, соль). Помоги им найти друг друга. Скажи, когда мяукает кот, а когда котенок? Исполняются последовательно звуки (см. алгоритм заданий):

Код задания	Предъявляемые звуки (первой октавы, второй октавы)	Присуждаемый балл (за правильный ответ)	Правильный ответ
1.1.	ми1 – соль2		кот – котенок
1.2.	соль – фа		котенок – кот
1.3.	фа – фа2		кот – котенок
2.1.	фа – соль		котенок – кот
2.2.	ми – соль		котенок – кот
2.3.	ля – ми		кот – котенок
3.1.	ля – ре		кот – котенок
3.2.	рe – си		котенок – кот
3.3.	до – си		котенок – кот

Примечание. Аналогичный алгоритм заданий можно предъявлять и в другом тональном и регистровом режиме.

Алгоритм предъявления теста: вначале дается задание 1.3. Далее, в случае правильного ответа – задание 2.3, затем – задание 3.3. Если ответ ребенка оказывается неверным, задание упрощается – 1.2 (где за правильный ответ присуждается 2 балла), если же и это задание выполняется неверно, дается задание 1.1 (1 балл). И так по каждому блоку.

Критерии оценки:

· высокий уровень = 7-9 баллов (3+3+3; или 3+3+2; или 3+2+2);

· средний уровень = 4-б баллов (3+2+1; или 3+1+1; или 2+1+1);

· низкий уровень = 1-3 балла (2+1+0; или 1+1+1; или 1+1+0; или 1+0+0).

Куда идет мелодия?

Цель: выявление уровня развития звуковысотного чувства по показателю – определение направления мелодии.

Давай сыграем в музыкальные отгадки. Послушай внимательно и определи, куда идет мелодия: вверх или вниз?

Стимулирующий материал:

· № 18: Русская народная песня «Как под горкой, под горой» (ответ: вверх — вниз, вверх – вниз = 4 балла);

· № 19: Эрнесакс Г. «Паровоз» (ответ: вверх – вверх – вниз = 3 балла);

· № 20: Русская народная песня «Я на горку шла» (ответ: вниз – вниз ... = 2 балла);

· № 21: Детская песня «Василек» (ответ: вниз – вниз = 1 балл).

Критерии оценки:

· высокий уровень = 8-10 баллов;

· средний уровень = 4-7 баллов;

· низкий уровень = 1-3 балла.

Гармонические загадки

Цель: выявить степень развития ладово-гармонического чувства (гармонического слуха), т.е. способности определять количество звуков в интервалах и аккордах (вариант 1) и характер звучания в ладовых созвучиях (вариант 2).

Вариант 1.

Я сыграю несколько звуков одновременно (созвучие), а ты отгадай – сколько в каждом созвучии «спряталось» звуков?

Исполняются сначала пробные созвучия, например, ч.8, ч.5, ТЗ/5, D3/5, чтобы убедиться в том, что ребенок понял суть задания.

Затем задаются следующие серии созвучий:

1) до мажор: до-соль, ми-соль, до1-до2 (сумма = 3 балла);

2) соль мажор: ре-соль-си, ре-фа#-ля, си-ре-соль (сумма = 3 балла);

3)фа мажор: до-ля, ре-фа-си бемоль, фа-ля (сумма = 3 балла).

Критерии оценки:

· слабый уровень = 1-3 балла;

· средний уровень = 4-7 баллов;

· высокий уровень = 8-9 баллов.

Вариант 2 (редакция Б.С. Рачиной).

Сейчас созвучия будут исполнять два музыкальных гномика – один из них носит яркий, а другой – темный костюмчик. Попробуй определить, в каком порядке (в какой последовательности) будут исполнять созвучия яркий и темный гномики?

Вначале предъявляются созвучия – «гномики» пробного варианта, например, D-dur, d-moll (в сопоставлении созвучий контрастных ладов от одного тона). Далее созвучия даются от разных тонов в количественном увеличении.

Стимулирующий материал:

· E-dur, e-moll (или f-moll, F-dur) = 1 балл;

· C-dur, h-moll (или cis-moll; D-dur) = 2 балла (за каждое правильно определенное созвучие присваивается по 1 баллу);

· F-dur, G-dur, fis-moll (или a-moll, d-moll, C-dur) = 3 балла (за каждое правильно определенное созвучие присваивается по 1 баллу).

Критерии оценки:

· слабый уровень = 1-3 балла;

· средний уровень = 4-7 баллов;

· высокий уровень = 8-12 баллов.

Гномики поют (редакция Б. Рачиной).

Цель: выявить уровень развития ладово-мелодического чувства, рефлексивной способности различать ладовые функций мелодии.

Я сыграю песенки яркого и темного гномиков, а ты послушай внимательно и скажи, – какую песню пел яркий, а какую – темный гномик?

Стимулирующий материал составляют попевки, построенные по принципу контраста-сопоставления ладовых функций мелодии.

Предъявить необходимо три мелодии-попевки, каждая из которых оценивается в 1 балл.

Критерии оценки:

· высокий уровень = 3 балла (правильно определены все три задания);

· средний уровень = 2 балла;

· низкий уровень = 1 балл.

Повтори мелодию

Цель: определить уровень развития произвольных слухомоторных представлений:

· вокального типа, т. е. возможностей управлять (координировать) мускулатурой голосовых связок в соответствии со слуховыми представлениями интонационного эталона мелодии;

· инструментального типа, т. е. возможности подбирать по слуху на инструменте (с фиксированным строем) мелодический образец.

Стимулирующий материал могут составить простые попевки или песенки, заранее разученные ребенком или предложенные педагогом-диагностом в режиме индивидуального вокального исполнения в удобном для ребенка диапазоне.

Спой, пожалуйста, песенку, которую ты знаешь (или поешь своей любимой кукле, или приготовил для мамы к празднику).

Повтори голосом мелодию, которую я сыграю на инструменте.

Подбери по слуху на инструменте предложенную мелодию.

Критерии оценки:

· слабый уровень – последовательное исполнение звуков вверх или вниз по направлению к тоническому звуку в диапазоне терции;

· средний уровень – опевание тоники и последовательное исполнение тетрахорда (вверх – вниз по направлению к тонике) в удобном для ребенка диапазоне;

· высокий уровень – опевание, последовательное и скачкообразное (на кварту, квинту, малую или большую сексты) исполнение мелодических линий в диапазоне октавы и более.