Состояние слухового внимания

Решение ПМПК.

Исследование неречевых психических функций

Общие данные

/ Контактность(соответствующее подчеркнуть): легко и оыстро устанавливает контакт, проявляет в нём заинтере­сованность; контакт избирательный; в контакт вступает не еразу, с большим трудом, не проявляет заинтересованности и контакте; контакт формальный (чисто внешний); в контакт не вступает.

Восприятие и воспроизведение ритма (П длительный звук, • коооткий звук)

J Эмоционально-волевая сфера:активность, бодрость позитивное отношение к происходящему; пассивность, инерт ность, равнодушное отношение к происходящему; неадекват ное поведение; избалованность; капризность; конфликтность: колебания настроения.

/ Реакция на одобрение:адекватная (радуется одобрению, ждёт его); неадекватная (на одобрение не реагирует, равно­душен к нему).

/ Реакция на замечание:адекватная (исправляет поведение в соответствии с замечанием); неадекватная (обижается); нет реакции на замечание; негативная реакция (делает назло).

/ Отношение к неудаче:неудачу оценивает адекватно (за­мечает неправильность своих действий, исправляет ошибки); отсутствует оценка неудачи; наблюдается негативная эмоцио­нальная реакция на неудачу или собственную ошибку.

/ Работоспособность:достаточная; снижена; низкая.

/ Обучаемость. Использование помощи(во время обсле­дования): ребёнок обучаем, использует помощь взрослого (переходит от более низкого способа выполнения задания к более высокому); обучаемость низкая, помощь используется недостаточно, перенос знаний затруднён; обучаемость от­сутствует, помощь не использует, нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания.

/ Характер деятельности:деятельность устойчивая, рабо­тает с интересом; деятельность неустойчивая, работает фор­мально; отсутствие мотивации к деятельности.

/ Внимание:достаточно устойчивое; плохое переключение внимания; недостаточно устойчивое, поверхностное, быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельно­сти; низкая концентрация и неустойчивость внимания (ребё­нок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте).

Состояние слухового внимания

От 3 до 4 лет используются контрастные игрушки Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая

игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармоника»);

определение направления звука.

/ Память:

Исследование произвольного запоминания (без нацелива­ния на запоминание, смешанный ряд, линейный ряд).

Исследование непроизвольного запоминания: с установ­кой на запоминание (исследование после нарушения порядка предметов, исследование после изменения количества пред­метов, добавление предмета в линейный ряд, уменьшение предметов в линейном ряду).

У Мышление:

Обследование операции обобщения (первый уровень: обоб­щение словом, второй уровень: группировка по субъективным общим признакам (синкретизм), третий уровень: формирова­ние родовидовых обобщений, четвёртый уровень: логическое мышление).

Обследование операции сериации (расположение предметов и ряду (3—4-составная матрёшка) на основе нарастания при­знака, убывания признака; сопоставление двух рядов на осно-нс нарастания признака), обследование операции сравнения.

/ Воображение(особенности: живость, активность, твор­ческий характер).

/ Восприятие: исследование зрительного восприятия

Восприятие цвета: умение соотносить цвета («подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца»): 3 года (красный, синий, зелёный, жёлтый); 4 года (красный, жёлтый, синий, зелёный, белый, чёрный); 5 лет (красный, оранжевый, жёл­тый, зелёный, голубой, синий, белый, чёрный); 6 лет (крас­ный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолето-иый, розовый, коричневый, серый, белый, чёрный).

Показ цветов: 3 года (красный, синий, зелёный, жёлтый),

4 года (красный, жёлтый, синий, зелёный, белый, чёрный):

5 лет (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, си­ний, белый, чёрный); 6 лет (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый, серый, белый, чёрный).

Восприятие формы (показать по просьбе учителя-логопед а): 3 года (круг, квадрат, треугольник), 4 года (круг, квадрат, овал, треугольник), 5 лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник), 6 лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник).

Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса

Ориентировка в пространстве: 3 года (показать предме­ты, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади); 4 года (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впе­реди, сзади); 5 лет (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа); 6 лет (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, слева внизу, справа вверху, слева вверху, спра­ва внизу).

Ориентировка в схеме тела: 3 года (показать руку, ногу, глаз, ухо, нос); 4 года (показать правую руку, левую руку, правую ногу, левую ногу); 5 лет (показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо); 6 лет (показать правой рукой левый глаз, левой рукой — правое ухо).

Складывание картинок из частей: 3 года (2—3 части); 4 года (2—4 части); 5 лет (3—5 частей); 6 лет (4—8 частей). ]

Складывание фигур из палочек по образцу: 3 года (скла­дывание фигур из палочек по образцу 2—4 части); 4 года («стульчик» и «кроватка».из четырёх палочек, «лесенка» из пяти палочек); 5 лет («домик» и «ёлочка» из шести палочек, «лесенка» из семи палочек).

Складывание фигур из палочек по памяти: 6 лет («ёлоч­ка» и «дерево» из шести палочек, «лодочка» и «лесенка» из семи палочек).

/ Особенности развития некоторых видов деятельности (игровой, изобразительной, конструктивной) и общения: игро­вая деятельность, изобразительная деятельность (по подра­жанию, по образцу, по представлению: доступно, недоступно, часто допускает ошибки; рисование предметное, сюжетное), конструктивная деятельность (по подражанию, по образцу, но представлению: доступно, недоступно, часто допускает

ошибки).

Характер общения: с педагогами, с родителями, со свер­стниками.

Исследование состояния моторной сферы

1. Состояние общей моторики (объём выполнения движе­ний, темп, активность, координация движений).

► 3 года (пройти и пробежать между двумя линиями, нари­сованными на полу; перейти с бега на ходьбу и остановиться по сигналу; пройти по лежащей на полу доске; прыгнуть на длину с места; выполнить прыжки на месте на двух ногах; перешагнуть через палку, расположенную над полом на высоте 35 см; перело­жить предмет из одной руки в другую (перед собой, над головой, за спиной); бросить одной рукой (попеременно) мяч в горизон­тальную цель, расположенную на расстоянии 1 м; похлопать в ладоши и потопать ногами одновременно); М года (попрыгать на двух ногах, прыгнуть в длину с места, потопать ногами и похло­пать руками одновременно, бросить мяч от груди, поймать мяч); ►5 лет (попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из-за головы; поймать мяч; перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку); ►б лет (по­прыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновре­менно; бросить мяч от груди, из-за головы; подбросить и поймать мяч; влезть на гимнастическую стенку и слезть с неё).

2. Состояние ручной моторики (объём движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости).

Кинестетическая основа движений:

► 3 года («Пальчики здороваются» упражнение для веду­щей руки); М года (сложить в кольцо большой и указатель-

ный пальцы сначала на правой руке, потом — на левой руке); ►5 лет (одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук); ►б лет (одновремен­но вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук; поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, потом — на левой).

Кинетическая основа движений:

► 3 года (поочерёдно сгибать и разгибать пальцы левой и правой рук); М года (поочерёдно сгибать и разгибать пальцы сначала на правой руке, потом на левой; изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот); ► б лет (упражнение «Игра на рояле» ведущей рукой, проба «кулак-ребро-ладонь» ведущей рукой); ►б лет (упражнение «Игра на рояле», проба «кулак-ребро-ладонь» правой рукой, левой рукой).

Навыки работы с карандашом: ►З года (умение держать карандаш, рисовать горизонтальные линии, вертикальные линии, круги); ^4 года (умение держать карандаш, рисовать горизонтальные линии, вертикальные линии, круги); ► б лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, чело­века); ► б лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии, человека).

Манипуляции с предметами: ►З года (умение застёги­вать и расстёгивать пуговицы); У4 года (умение застёгивать и расстёгивать пуговицы, перекладывать мелкие предметы из одной руки в другую); ►б лет (умение застёгивать и расстё­гивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки); ►б лет (умение застёгивать и расстёгивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать фигуры среднего размера).

3. Состояние мимической мускулатуры (наличие или от­сутствие движений, точность выполнения, активность, мы­шечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок).

Выполнение упражнений: ►З года (поднять брови вверх; нахмурить брови; прищурить глаза; зажмурить один глаз (поочерёдно); надуть щёки; втянуть щёки; наморщить нос; наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок); ► 4 года (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, 28

нахмурить брови, наморщить нос, надуть щёки); ►б лет (за­крыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить »>рови, надуть щёки, втянуть щёки, наморщить нос); ►б лет (лакрыть правый глаз, левый глаз; прищурить глаза, нахму­рить брови, поднять брови, надуть правую щеку, левую щеку, итянуть правую щеку, левую щеку).

Наличие или отсутствие сглаженности носогубных скла­док.

4. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объём, способность к переклю­чению, замены, синкинезий, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка).

Движения нижней челюсти: ►З года (открыть и закрыть рот); ►4 года (открыть и закрыть рот); ►б лет (открыть и закрыть рот, подвигать нижней челюстью вправо-влево); ►б лет (открыть и накрыть рот, подвигать нижней челюстью вправо-влево).

Движения губ: ►З года («улыбка», «трубочка»); УА го­да («улыбка», «трубочка»); ►б лет («улыбка», «трубочка», «улыбка-трубочка»); ►б лет («улыбка», «трубочка», «улыбка-трубочка», поднять верхнюю губу, опустить нижнюю губу, одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю).

Движения языка: ►З года («лопата», «жало», «качели», «маятник»); У 4. года («лопата», «жало», «качели», «маят­ник»); ► б лет («лопата», «жало», «лопата-жало», «качели», «маятник»); ►б лет («лопата», «жало», «лопата-жало», «ка­чели», «маятник», «чашечка», «вкусное варенье»).

Движения мягкого нёба (широко открыть рот и зевнуть).

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

Губы (нормальные, толстые, тонкие; расщелина, шрамы, рубцы); зубы (нормальные, редкие, крупные, кривые, мелкие, пне челюстной дуги, отсутствие верхних или нижних рез­цов, диастема); челюсти (норма, прогения, прогнатия); при­кус (открытый боковой, открытый передний: двусторонний, односторонний, глубокий, мелкий; нормальный); твёрдое нёбо (нысокое узкое, готическое, плоское, расщелина, сумбукозная щель); мягкое нёбо (укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка); язык (массивный, маленький, с укоро­ченной подъязычной связкой).

Состояние звукопроизношения³ Воспроизведение звукоподражаний(с опорой на картинки): А-А-А! (плачет девочка); О-О-О! (рычит медведь); У-У-У! (гудит поезд); И-И-И! (ржёт лошадь); УА! (плачет малыш); АУ! (кричат дети); МЯУ! (мяукает кошка); АВ! (лает собака); ПИ-ПИ-ПИ! (пищит цыплёнок); КО-КО-КО! (кудахчет кури­ца); ГАТА-ГА! (кричат гуси).

Звук	Изолированное произнесение	В словах	В словах	Во фразах
В начале	В середине	В конце	В стечении согласных
А
У
Ы
И
Э
К
кг
г
г
X
х^
и
м
]УГ
п
Щ

³ Обследование состояния качества звуков у детей с открытой механиче­ской ринолалией (до уранопластики) целесообразно проводить как с ортопе­дическим аппаратом, так и без него. Сравнение обеих результатов позволяет выявить различия в проявлениях назальности всех звуков или только опре­делённых групп. В этом случае лист для записи результатов обследования делится на две части, при этом на одной половине фиксируются результаты произношения звуков без обтуратора, а на второй — с обтуратором.

					Окончание таблицы
Б
1Г
Ф
ФЛ
В
1Г
т
т
д
Д'
н
If
с
с:
'S
ц
ш
"МЛ
ч
щ
р
Р'
л
л^

Вывод:фонетический строй сформирован достаточно (N); изолированно произносит все звуки правильно, но при увеличе­нии речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи.

Состояние дыхательной и голосовой функций ►З—6лет

тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафраг мальное, брюшное, смешанное); объём дыхания (достаточный, недостаточный); направление голосовыдыхательной струи пря речи; громкость голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрез­мерно тихий, с носовым оттенком, глухой, монотонный).

Особенности динамической стороны речи ►З—6лет: • темц (нормальный, ускоренный, замедленный) • ритм (нормаль­ный, дисритмия) • паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) • употребление основных видов интонации (вопросительной, повествовательной, побудительной).

Воспроизведение звукослоговой структуры слова(не на­рушена; нарушения слоговой структуры слов: парафазии (замены звуков, слогов), элизии (пропуски звуков, слогов), итерации (повторения звуков, слогов), контаминации (часть одного слова соединяется с частью другого), персеверации (отсроченное повторение), перестановки звуков, слогов, анти­ципации (замены предшествующих звуков последующими).

►3 года: Односложные слова: дом, кот, дуб, бык, мак; дву­сложные слова: вода, нога, кино, вата, Дима; трёхсложные сло­ва: батоны, вагоны, бананы, панама; М года: • Изолированные слова: кот, вода, стук, мост, спина, банка, фантик, тропинка; ► 5 лет: • Изолированные слова: самолёт, скворец, фотограф, микстура, парашютист, погремушка • Предложения: Сестрён­ка развешивает простыни. В универсаме продают продукты. Парашютисты готовятся к прыжку; ►б лет: • Изолированные слова: тротуар, градусник, фотоаппарат, экскаватор, виолонче­лист, регулировщик • Предложения: Виолончелист укладывает инструмент в футляр. Регулировщик руководит движением на перекрёстке. У фотографа фотоаппарат со вспышкой.

Состояние фонематического восприятия(сохранено; на­рушено).

Повторение слогов с оппозиционными звуками ►З—4 года: ба-па, па-ба; га-ка, ка-га; та-да, да-та; ма-ба, ба-ма; ва-ка, ка-ва; ня-на, на-ня; ► б лет: ба-па-ба, па-ба-па; га-ка-га, ка-га-ка; да-та-да, та-да-та; за-са-за, са-за-са; жа-ша-жа, ша-жа-ша; та-тя-та, тя-та-тя; ►б лет: са-ша-са, ша-са-ша; са-ца-са, ца-са-ца; ча-тя-ча, тя-ча-тя; ща-ча-ща, ча-ща-ча; ща-ся-ща, ся-ща-ся; ля-ла-ля, ля-ла-ля.

Дифференциация оппозиционных звуков, не смешанных it произношении(показать картинки) ►З года: стол — стул, тра-ии — дрова, уточка — удочка, суп — зуб, миска — мишка; VA го­ди: кот — кит, дом — дым, мышка — мишка, уточка — удочка; ►б лет: почка — бочка, трава — дрова, корка — горка; Кб лет: пашня — i ми пня, катушка — кадушка, крот — грот, мышка — мошка.

Дифференциация звуков, смешиваемых в произношении(показать картинки) ►З—4 года: коса — коза, кочка — кош-па, миска — мишка, малина — марина; ►б лет: суп — зуб, мелка — щёлка, сайка — чайка, галка — галька; ►б лет: со­пор — забор, касса — каша, сук — жук, лук — люк.

Состояние фонематического анализа и синтеза(сформиро-шш; недостаточен; несформирован) ►З года: Показать собачку, услышав звук [р] в слове: дом, рак, вода, рыба, банка, труба; ► I года (выделение звука [р] из слов — определить «рычит» ми собачка в словах): майка, санки, шапка, пирамидка, рыба, рпк, корова, лимон; ►б лет (выделение начального ударного гласного из слов): астра, арка, осень, озеро, улей, уши, иглы, искра; ►б лет: • выделение конечного согласного из слов: кот, сук,сом, малыш, лимон, грач, сироп, лещ • выделение на­чального согласного из слов: мост, банка, пол, тапки, вода, чайник, дом, щётка • определение последовательности звуков лслове: кот, вата, дом, лапа, нос, рыба, суп, шина • определе­ние количества звуков в словах: нос, ваза, бык, батон, кит, папка.

Исследование состояния импрессивной речи Понимание обращенной речи:понимание речи в полном объёме (понимание/непонимание переносного значения ме­тафорических выражений, фразеологизмов); понимание об­ращенной речи на бытовом уровне, выполняет сложные ре­чевые инструкции; понимание обращенной речи ограниченно (ситуативно); выполняет простые речевые инструкции. Непо­нимание обращенной речи.

Пассивный словарь:понимание названий предметов (реальных и изображений на картинке); понимание значе­ния слов; понимание простого сюжета; понимание лексико-грамматических конструкций.