Тема10. Наука в ее историческом развитии
Понятийно-терминологический минимум:протонаука, опытная наука, дисциплинарно-организованная наука, рациональность, паранаука.
Учебно-методические задачи: Проанализировать проблему начала науки: протонаука в структуре традиционных цивилизаций; античный идеал науки, становление первых научных программ в античной культуре; зарождение опытных наук, оформление дисциплинарно-организованной науки в культуре эпохи Возрождения и Нового времени. Раскрыть понятие научной рациональности. Охарактеризовать классический, неклассический и постнеклассический типы научной рациональности. Выявить основные социокультурные и методологические предпосылки становления современной науки. Раскрыть феномен паранауки, условия его возникновения и становления.
Лекция 10, 4ч.
1. Проблема начала науки.
2. Оформление дисциплинарно-организованной науки в культуре эпохи Возрождения и Нового времени.
3. Понятие научной рациональности.
4. Основные социокультурные и методологические предпосылки становления современной науки.
5. Феномен паранауки, условия его возникновения и становления.
Семинар 10, 2ч.
1. Наука и типы цивилизационного развития.
2. Протонаука в структуре традиционных цивилизаций.
3. Античный идеал науки. Становление первых научных программ в античной культуре.
4. Зарождение опытных наук.
5. Классический, неклассический и постнеклассический типы научной рациональности.
Дискуссия:
Формирование и развитие научной рациональности в европейской культуре
Литература:
1. Гайденко, П.П. К проблеме становления новоевропейской науки / П.П. Гайденко // Вопросы философии. – 2009. - № 5. – С. 80-92.
2. Гайденко, П.П. Проблема рациональности на исходе ХХ века / П.П. Гайденко // Вопросы философии. - 1991. - № 6. - С. 3-14.
3. Степин, В.С. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность / В.С. Степин // Вопросы философии. - 2003. - № 8. - С. 5-17.
Тема11. Структура и динамика научного познания.
Понятийно-терминологический минимум:научная дисциплина,уровни научного познания, эмпирическое исследование, научный факт, проблема, гипотеза, эмпирическое обобщение, эмпирическая закономерность, научная теория, абстрактный объект, идеальный объект, метатеоретические основания науки, парадигма, стиль мышления, научная картина мира, научная революция.
Учебно-методические задачи: Охарактеризовать эмпирический и теоретический уровни научного познания, подчеркнув их единство и различие. Рассмотреть структуру эмпирического исследования и понятие эмпирического базиса научной дисциплины. Выявить специфику эмпирических обобщений и закономерностей.
Раскрыть понятие научной теории. Охарактеризовать абстрактные «идеальные» объекты в структуре научной теории, их системную организацию. Описать функции научной теории и формы научного поиска и роста знания.
Раскрыть понятие метатеоретических оснований науки, определив понятия научной картины мира, идеалов и норм науки, стиля научного мышления. Рассмотреть философские основания науки и проблему интеграции научного знания в культуру эпохи.
Раскрыть диалектику развивающейся науки в кумулятивных и антикумулятивных теориях научного прогресса. Проанализировать проблемы рациональной реконструкции динамики научного знания и системной природы научного прогресса.
Лекция 11, 4ч.
1. Эмпирический и теоретический уровни научного познания, их единство и различие.
2. Структура эмпирического исследования.
3. Понятие научной теории.
4. Метатеоретические основания науки.
5. Природа научной революции.
6. Проблемы рациональной реконструкции динамики научного знания и системная природа научного прогресса.
Семинар 11, 4ч.
1. Понятие эмпирического базиса научной дисциплины. Факт как форма научного знания.
2. Специфика эмпирических обобщений и закономерностей.
3. «Идеальные объекты» в структуре научной теории. Функции научной теории.
4. Проблема и гипотеза как формы научного поиска и роста знания.
5. Научная картина мира как характеристика предметно-онтологических структур научного исследования.
6. Идеалы и нормы науки как схема деятельности. Понятие стиля научного мышления.
7. Философские основания науки и проблема интеграции научного знания в культуру эпохи.
8. Экстенсивные и интенсивные этапы в развитии научной дисциплины. Природа научной революции. Типы научных революций.
Дискуссия:
Современные стратегии развития научного знания
Литература:
1. Конструктивизм в эпистемологии и науках о человеке (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. – 2008. - № 3. – С.3-37.
2. Наука и культура (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. - 1998. - № 10. - С. 3-30.
3. Павленко, А.Н. Является ли «коммуникативная программа» обоснования знания универсальной? / А.Н. Павленко // Вопросы философии. - 2009. - № 11. - С. 100-112.
4. Степин, В.С. Гегелевская концепция саморазвития и наука ХХI столетия / В.С. Степин // Философия и социальные науки. – 1010. - № 1. – С.5-19.
5. Философия науки: проблемы и перспективы (материалы «круглого стола») // Вопросы философии. – 2006. - № 10. – С. 3-44.