Великая депрессия и кризис неоклассической школы

Великая депрессия наглядно показала, что неоклассическая модель перестала соответствовать изменившимся историческим условиям и поэтому не смогла ответить на вызовы и угрозы нового времени.

Объяснение причин депрессии неоклассической школой было традиционным (и, по существу, микроэкономическим). Рекомендации также были традиционными: терпеливо ждать восстановления рыночного равновесия. Практика предыдущего хозяйственного развития показывала, что максимальная продолжительность кризиса – примерно полгода. А дальше гибкость конкурентных рынков приведет, в конце концов, к восстановлению равновесия при полной занятости ресурсов, в первую очередь, рабочей силы.

Однако кризис 1929 г. в США протекал по совсем другому сценарию, хотя начало было и вправду классическим. Знаменитый крах на Нью-Йоркской бирже 1929 г., которые сначала ударил примерно по 600 тысячам американских домашних хозяйств – держателей ценных бумаг, породил только биржевую панику. И хотя потом крах фондового рынка все-таки привел к затовариванию рынков благ и безработице, экономический спад не сразу получил название Великой депрессии. Ведь примерно через полгода товарные цены и цены ресурсов, как и предписывалось теорией, упали.

Но дальше события пошли по другому сценарию. Оживления производства вслед за этим так и не последовало, избыточные товарные запасы и безработица на рынке труда не исчезали. К тому же и в дальнейшем, а именно летом 1930 г. наблюдалось новое падение цен и процентных ставок, однако кризис производства и сопутствующая ему безработица продолжали усиливаться. В 1931 г. весь негативный сценарий повторился вновь. Великая депрессия перешла национальные границы США и охватила почти весь мир (исключение составляла плановая экономика СССР, демонстрировавшая в период индустриализации рекордные темпы экономического роста).

Неоклассическая школа в рамках принятых постулатов не могла происходящие события ни понять сама, ни объяснить другим, не могла и предложить практические рекомендации по выходу из депрессии. Банкротство неоклассической модели становилось очевидным. Меры по выходу из кризиса изыскивались путем проб и ошибок. В марте 1933 г. был провозглашен «новый курс» Ф.Д.Рузвельта. Действенные и практические эффективные мероприятия «нового курса» (стимулирование совокупного спроса путем роста государственных закупок и организации общественных работ, допущение растущего дефицита государственного бюджета и т.д.) были нащупаны чисто эмпирически.

Очевидно, что вместе с кризисом неоклассических представлений у общества появилась острая потребность в новой теории, которая могла бы объяснить происходящее, а главное, предложить и обосновать меры по выходу из экономического кризиса. Такая теория появилась вместе с выходом книги Дж.М.Кейнса «Общая теория занятости, процента и денег» (1936), сразу получив громкий титул «кейнсианской революции». Кейнсианская революция в экономической теории знаменует рождение новой науки – макроэкономики.

Вопросы для обсуждения

1. Опишите основные черты экономики эпохи свободной конкуренции. Сравните исходные допущения модели совершенной конкуренции и реальные характеристики экономики свободной конкуренции.

2. Используя знания микроэкономики, покажите, как определяется спрос на труд путем сравнения величин предельного продукта труда (MPL) и ставки реальной заработной платы (w/p).

3. Объясните, что означают эффекты замещения и дохода при определении индивидуального предложения на рынке труда («изгибающаяся кривая» предложения труда). Выбор работника между трудом и досугом

4. Как достигается равновесие на рынке труда? Какую роль в этом играет гибкость ставки заработной платы?

5. Как связана в производственной функции величина объема выпуска с количеством применяемых трудовых ресурсов (Y = f(L))?

6. Потребительский спрос в неоклассической модели

7. Модель межвременного выбора потребителей

8. Покажите на графике и объясните, как влияет величина процентной ставки на желание осуществлять сбережение денежных средств и, наоборот, делать займы на текущее потребление и инвестирование

9. Теория эндогенного дохода.

10. Вспомните (из основного курса макроэкономики), как графически интерпретируется классический отрезок кривой AS? Что он означает? Какие факторы оказывают влияние на сдвиги графика совокупного предложения?

11. Используя модель AD-AS, покажите, как достигается равновесие на рынке благ

12. Количественная теория денег в неоклассической модели

13. Как повлияет на совокупный спрос, равновесный уровень цен и объем производства изменение предложения денег?