Изучение нового материала. Учитель подчеркивает, что школьники познакомились с природными богатствами нашей республики

Учитель подчеркивает, что школьники познакомились с природными богатствами нашей республики. Ученики называют, что составляет природные богатства Республики Беларусь. Нас окружают и сопровождают в жизни не только предметы природы, но и предметы, сделанные человеком, а, следовательно, не только природные богатства. Что же еще, на ваш взгляд, составляет богатство страны? Ответы ученики сверяют с текстом учебника «Памятники культуры и истории», после чего отвечают на вопросы, предложенные после текста.

В начале учитель демонстрирует различные предметы, сделанные руками человека (местных мастеров, учеников школы, иллюстрации предметов, сделан талантливыми людьми) и спрашивает, понравились ли они детям. Что можно сказать о людях, создавших эти удивительные творения?

Далее учитель говорит, что он знает удивительную страну, где живет много умелых мастеров, и предлагает учащимся совершить путешествие туда. На чем мы отправимся? Давайте на волшебном пушистом облачке?! Возьмемся за руки и представим, что мы летим, дует теплый ветерок, ласково светит солнышко. И вот уже под нами чудесная страна Мастеров. Давайте приземляться. Много чудес в этой стране, все за короткое время не увидеть. Давайте разделимся, и каждая из наших групп отправится самостоятельно на экскурсию своим маршрутом. Каким, мы скоро узнаем. Успехов вам в путешествии!

На доске вывешивается схематическая карта, на которой показаны центры белорусской культуры: Полоцк, Несвиж, Мир. Можно использовать карту Беларуси, где красными кружочками-пунсонами отмечены эти центры. Класс делится на микрогруппы, каждая из которых получает свое задание. Первое задание помогает детям выбрать маршрут следования. Капитаны команд берут задание у учителя. Задания командам (могут повторяться, если микрогрупп 4 - 5):

1. Прочитай название города и узнай, что ты там сможешь увидеть.

	Л	О	Ц
П	О		К	С	О
			К	С	Ф
	С	Й	И	Й	И
	О	Б
		О	Р

Ключ к чтению:

(Полоцк, Софийский собор)

2. Прочитай название города и узнай, что ты там сможешь увидеть.

Н			Й	З	А
Е	И	Ж	И	О	М
С	В	С	К	К
		Я	Н	К
Й	Е	З	В	И	Л
Р	А	Д	И	В	О

Ключ к чтению:

(Несвижский замок князей Радивилов)

3. Прочитай название города и узнай, что ты там сможешь увидеть.

П	О	С	Е	Л	О
	Р	И	М		К
	С		Р	И	М
	К	И	И	З
				А
		К	О	М

Ключ к чтению:

(Поселок Мир, Мирский замок)

Мы узнали маршруты наших экскурсий. Следующий этап нашего путешествия «О талантах и умелых руках наших предков». Каждая из групп познакомиться с чудесными произведениями белорусских мастеров, которые были созданы очень давно. Задача группы: узнать самое интересное о своем объекте, а затем поделиться знаниями и впечатлениями со своими одноклассниками. Сначала группам рекомендуется почитать соответствующий текст в учебнике или предложенный учителем, например, из книги «Мая Айчына: хрэстаматыя / уклад. В.У. Буткевіч, Н.Г. Ваніна, А.У. Талкачова. – Мн. : Выд-ва “Пачатковая школа”, 2005 г. С. 41 - 45».

После чтения текста учебника, микрогруппы получают тексты с пропусками, которые нужно заполнить. Учитель говорит, что часто ученым попадаются тексты, в которых некоторые слова со временем стираются. Вот и мы сейчас попробуем побыть в роли таких ученых и восстановим полностью тексты с пропусками.

Примерное содержание текстов:

1. Софийский собор построен в Полоцке по приказу знаменитого князя Всеслава … . Собор являлся символом … и … белорусской земли. Это был … … храм в Полоцке, а может быть и всей Беларуси. Он имел … куполов с позолоченными крестами. Художники разрисовали стены храма красивыми … . Пол мастера выложили разноцветными плитками, и он был похож на … .

В Софийском соборе не только …, там принимали самые … . В соборе сохраняли … .

И сегодня все восхищаются красотой Софийского собора, а писатели сравнивают его с …

2. В Беларуси сохранилось много удивительных сооружений – … . Среди таких замков особо выделяются … и … Замки в те далекие времена были мощными … и центрами … .

Несвижский замок был владением богатых белорусских князей … . Вначале замок построили мастера из …, а затем перестроили местные … Особенно красив дворец, похожий на сказку. Его украшают высокие …, резные …. Залы внутри дворца украшены … . Для украшения залов использовалось золото и …, на стенах висели рыцарские доспехи и … .

Во времена Радивилов в Несвижском замке был прекрасный … . Здесь ставились спектакли на разных … , в оперных и балетных спектаклях участвовало … .

2. Более … лет тому назад в небольшом поселке … был построен величественный замок, который сохранился до сегодняшних дней. … высокие башни венчают по углам крепостные стены. Пятая башня с … аркой расположена в середине стены. Мирский замок впечатляет не только своими … . Все в нем – …, …, декоративные узоры, подземные сооружения и даже … сделаны из … .

Старинные замки на Беларуси были мощными …, где население могло найти защиту от врага, а также центрами …

После представления каждой микрогруппой результатов своей работы, учитель классу задает вопросы, расположенные после текстов.

Между сообщениями групп организуется небольшой отдых. Учитель говорит, что в нашей стране Мастеров, в одном из ее уголков есть странный город, в котором запрещается делать такое движение – поднимать руки вверх. Чтобы не попасть в неприятную историю в нашем путешествии, давайте поиграем в игру «Запретное движение». Учитель показывает различные движения, дети должны за ним их повторять, но кроме одного – нельзя поднимать руки вверх. Движения лучше совершать под веселую музыку. После небольшой двигательной паузы дети садятся за парты. А теперь представим, что мы отдыхаем на красивой лесной поляне. Отдыхайте. Все мышцы расслаблены. Глаза закрыты. Так приятно слышать пение птиц, шелест листвы, шум теплого дождика… (1 минутка). Отдохнули, пора вновь заняться делом. Учитель просит всех внимательно слушать, чтобы выполнить после сообщения задание.

Следующий эпизод урока «Спасем красоту». В стране Мастеров появился злой волшебник. Он захотел спрятать от нас все чудесные творения наших предков. Нужно помешать ему. Если мы докажем колдуну, что мы хорошо знаем творения умелых рук наших предков, он не сможет это сделать.

Учитель предлагает описания объектов, по которым дети должны опознать их или дополнить некоторые детали в описание, исправить ошибку.

Узнай по описанию:

«Это был первый каменный храм в Полоцке. Его построили в честь святой, имя которой с греческого языка означает «мудрость». Художники расписали храм сказочно красивыми рисунками-фресками».

«Славился этот замок своим театром. Спектакли ставились на разных языках. В них участвовало до 120 музыкантов. В театре играло 350 актеров».

Закончи предложения:

Исправь ошибки.

«Шесть высоких башен венчают по углам крепостные стены древнего Мирского замка. Седьмая с въездной аркой – главная башня – расположена посредине стены, повернутой в сторону поселка. Замок полностью сделан с дерева.» (Ошибки: 4 башни, соответственно пятая; замок полностью сделан с кирпича.)

По окончании эпизода «Спасем красоту» учитель отмечает старания детей, говорит о необходимости знать и помнить лучшие творения своей страны, чтобы они всегда оставались с нами и радовали своей неповторимой красотой.

В заключение урока учитель напоминает детям, на чем они отправлялись в путешествие в страну Мастеров – на пушистых белых облаках. На них можно вернуться и обратно. Ложитесь на свое облако, оно такое теплое, приятное (включается тихая музыка). Постарайтесь расслабиться. Как приятно лететь на облачке! Солнышко пригрело вас. Стало хорошо, тепло. Покатались на облачке, а теперь пока спускаться на землю (музыка звучит громче).

Подведение итогов: Что нового и интересного узнали? Что особенно понравилось на уроке? Почему? Чему научились на уроке? Как вы себя чувствовали на уроке? Поблагодарим друг друга за совместную работу.

Тема: Растения и животные различных уголков земли. Растения экваториального леса

Цели: формировать представление младших школьников о разнообразии природы на Земле, о ее причинах; формировать представление об амазонском экваториальном лесе как самом уникальном лесе на Земле, занимающем самую большую площадь и выполняющем функцию легких планеты; развивать умения: объяснять особенности строения растений как приспособления к условиям жизни и сравнивать; содействовать поддержанию интереса к изучению природы.

Ход урока

Организационный момент