II. Чтение графических схем предложений
III. Диктант с использованием перфокарт. Задание: в ряду под буквой А отмечать предложения, соответствующие первой схеме, в ряду под буквой Б — второй.
1. Скоро осень проснется и заплачет спросонья. (К. Бальмонт.)
2. Лил серый дождь, и даль была черна. (Саша Черный.)
3. Замерли реки, и воздух застыл. (В. Бахревский.)
4. Зима еще хлопочет и на весну ворчит. (Ф. Тютчев.)
5. Сбегает вода, и шипит светло-пепельный гравий. (Саша Черный.)
6. Река буравит берега и вьет водовороты. (Б. Пастернак.)
7. Спелый ветер дохнул порывисто и ушел за моря. (Р. Рождественский.)
8. Бродят дождевые в небе облака, и о берег тихо плещется река. (С. Дрожжин.)
IV. Диктант с элементами занимательности «Подскажи словечко!» и с последующим грамматическим заданием.
1. Когда мне было восемь лет,
Я пошла смотреть ... (балет).
2. Видит девица, что тут
Люди добрые ... (живут).
3. С вечера метель мела,
Мир калила ... (добела).
4. Бежит река, течет река,
Спешит река ... (издалека).
(Из произведений А. Барто,
А. Пушкина, С. Орлова,
М. Дудина.)
Задание: подготовиться к грамматическому разбору предложений.
V. Коллективный устный разбор предложений по цепочке (см. IV): каждый отвечающий называет только один признак предложения, строго соблюдая порядок разбора.
VI. Чтение графических схем предложений.
VII. Творческое списывание. Задание: изменить данное предложение согласно схемам 3 и 4 (см. VI).
Болота уже начали замерзать, и журавли отправились в дальнюю дорогу. (Использовать союзы потому что, так как, когда.)
Домашнее задание: Упр. 230, 232; повторить § 32, 33.
Р Урок 31. Анализ сочинений
I. Словарно-орфографическая работа.
(61) Маршру́т. Марш — ‘ходьба’,
Маршрутный. рут — ‘дорога’ (фр.)
Маршру́тка (разг.)
II. Творческое списывание. Задание: по данному началу составить два предложения — сначала с однородными сказуемыми, соединенными союзом и, затем сложносочиненное.
1. Учитель предложил маршрут похода... (и показал его на карте; и все с ним согласились). 2. Туристы развели костер... (и стали готовить ужин; и дым отогнал комаров).
III. Самодиктант. Задание: написать не менее шести слов с историческим корнем -чин- — ‘порядок’.
IV. Анализ сочинений.
Отмечаем некоторые положительные факты: в этих работах значительно меньше, чем в предыдущих, лишних подробностей, пустых общих слов, некоторые удачно озаглавили свои рассказы: «Рыбаки в беде», «Выстрел на дороге», «Вернулся» и др. К сожалению, таких заглавий мало; преобладают чрезмерно широкие, неопределенные или мало что говорящие о главном в рассказе, о его теме. Преднамеренно отбираем для коллективного рецензирования такие сочинения, содержание которых выше среднего уровня, а заглавия не совсем удачны; помогаем авторам найти для их рассказов более интересные, соответствующие теме заглавия.
Альфа
Я жила у бабушки в деревне. Стояла середина лета. Мне тогда было шесть лет. День стоял солнечный, жаркий. Посреди улицы виднелся одинокий дом. В нем жили мои друзья, у них была замечательная собака Альфа. Она хорошо знала мою бабушку, но вскоре привязалась и ко мне.
Однажды мне захотелось навестить своих друзей, и я пошла к ним. Около дома мне встретилась Альфа. Я ее очень долго не видела и обрадовалась ей. Начала ее тискать, обнимать, а Альфа вдруг испуганно посмотрела на меня, у нее загорелись глаза и на хвосте поднялась шерсть тогда, когда я ее обнимала очень-очень сильно. Она подумала, что я ее хочу задушить, и открыла пасть.
Я повернула голову, нечаянно задела об ее зуб и подумала, что Альфа начнет кусаться. Я кинулась от нее изо всех сил, а она отскочила от меня. Мы с Альфой бежали друг от друга до тех пор, пока не добежали до своих домов.
С этого дня я решила больше никогда не трогать Альфу.
(Галя М.)
Попутно отмечались другие плюсы и минусы в рецензируемых сочинениях, но основное внимание обращалось на соответствие содержания работы ее теме, основной мысли.
Домашнее задание: упр. 235, 234 (найти сложное бессоюзное предложение, списать его и разобрать).