Использование инновационных методов (мультимедийные и видеолекции)
| № | Наименование основных методов | Краткое описание и примеры использования в темах и разделах, место проведения |
| Использование информационных ресурсов и баз данных | Используется в процессе индивидуальной работы преподавателя со студентом (при выполнении реферата) и в процессе самостоятельной работы студента (при выполнении индивидуальной работы) | |
| Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий | Чтение лекций сопровождается мультимедийными слайдами, наглядно иллюстрирующими лекционный материал | |
| Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ | Содержание дисциплины ориентировано на программу, разработанную в Финансовой академии при Правительстве РФ, по дисциплине «Налоги и налогообложение» | |
| Применение предпринимательских идей в содержании курса | Анализ предпочтительности применения упрощенного режима налогообложения по отношению к общему | |
| Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук | Проблемно-ориентированный подход используется при изучении налоговых систем России и зарубежных стран. | |
| Применение активных методов обучения, на основе опыта и др. | Примером активного обучения является деловая игра по теме: «Налоговое планирование на предприятии». Студенты разбиваются на группы, каждой из которых дается конкретное предприятие. Необходимо определить последствия финансовых операций совершаемых предприятием на сумму прибыли предприятия. Подведение итогов. После анализа ситуации в группе, выбирается представитель, который рассказывает о ситуации и о своих выводах всей группе. Остальные члены группы соглашаются с выводами, предлагают свои, высказывают замечания, критикуют и т.д. | |
| Использование методов, основанных на изучении практики (case studies) | Примером является анализ опыта реформирования системы налогообложения промышленно развитых стран. На основе анализа поступления налоговых доходов студентам необходимо составить свое мнение об эффективности налоговой политики изучаемой страны. | |
| Использование проектно-организованных технологий обучения в команде над комплексным решением практических задач | Примером использования проектно-организованных технологий обучения в команде над комплексным решением практических задач является деловая игра №1 по теме: «Налог на доходы физических лиц». Студенты разбиваются на группы (первая группа – налоговый агент, вторая – налоговый орган), каждой из которых дается конкретное задание: правильно исчислить НДФЛ при реализации физическим лицом доли в уставном капитале организации. Первая группа должна правильно исчислить налог, а вторая проверить этот расчет и при необходимости внести коррективы с учетом применения штрафных санкций и начисления пени. Подведение итогов. После анализа ситуации в группе, выбирается представитель, который рассказывает о ситуации и о своих выводах всей группе. Остальные члены группы соглашаются с выводами, предлагают свои, критикуют и т.д. В ходе деловой игры могут меняться роли групп (например, первая становится вышестоящим налоговым органом, и проверяет выводы нижестоящего налогового органа). Преподаватель выступает в роли судьи, констатирует итоги игры, выявляет победителей. Примером использования проектно-организованных технологий обучения в команде над комплексным решением практических задач является деловая игра №2 по теме: «Налог на доходы физических лиц», «Упрощенная система налогообложения», «Система налогообложения в виде единого налога на вмененный доход для отдельный видов деятельности». Студенты разбиваются на группы (первая группа – налогоплательщик, вторая – налоговый орган), каждой из которых дается конкретное задание: исчислить налоги при применении различных систем налогообложения доходов физических лиц при сдаче в аренду жилой и нежилой недвижимости. Первая группа должна рассмотреть и найти оптимальный вариант налогообложения, правильно исчислить налог, а вторая проверить этот расчет и при необходимости внести коррективы с учетом применения штрафных санкций и начисления пени. Подведение итогов. После анализа ситуации в группе, выбирается представитель, который рассказывает о ситуации и о своих выводах всей группе. Остальные члены группы соглашаются с выводами, предлагают свои, критикуют и т.д. Обе группы должны рассмотреть вариант неуплаты налогоплательщиком налогов, меры ответственности, методы выявления доходов и аргументы каждой из сторон. В ходе деловой игры могут меняться роли групп (например, первая становится вышестоящим налоговым органом, и проверяет выводы нижестоящего налогового органа). Преподаватель выступает в роли судьи, констатирует итоги игры, выявляет победителей. | |
| 9. | Другие |
2. Тема видеолекции: «О проблемах привлечения граждан к ответственности за неуплату налогов в крупном размере».