Пропедевтика оптико-моторной дисграфии.

Конспект группового занятия.

Цель:

— развивать слого-звуковой анализ и синтез слов, фонемати
ческое восприятие на примере дифференциаций [б] и [б'];

— привлечь внимание к языковым явлениям, активизации лексического запаса, развитию внимания, памяти, способности к переключению;

— совершенствовать технику чтения и письма.

Дидактические средства:

— таблица с печатной и письменной буквой «б», шуточный рисунок;

— графопроектор и кодопозитивы;

— слоговая таблица;

— колокольчики;

— кувшин;

— магнитная доска;

— предметные картинки: кубик, собака, голуби, голубь, гриб, столб,хлеб;

— карточки с элементами букв; с текстом под пленкой;

— фломастеры.

Ход урока

Организационный момент.

Сегодня, дети, мы выучим стихотворение-потешку. Прислушайтесь, какие звуки чаще встречаются, как его надо рассказывать: быстро, медленно, весело, грустно? (Логопед читает монотонно.)

Белые бараны Били в барабаны,

Без разбора били — лбы себе разбили.

(Дети рассуждают.)

— Правильно, будем читать потешку в быстром темпе, весело, прихлопывая в ладоши.

(Дети повторяют текст в нужном темпе.)

—А теперь повторите грустно, ведь бараны разбили свои лбы. (Дети выполняют задание.)

—Какой звук слышался в каждом слове?

— Кто догадался, что мы будем сегодня изучать на занятии? Объявляются тема и цель занятия, вывешивается таблица с прописной и печатной буквой.

Шуточное изображение буквы:

Буква Б с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком.

2. Уточнение артикуляции и акустических признаков [б] и [б¹]: губные согласные, смычные (взрывные).

— Чем они отличаются? (Твердостью и мягкостью.)

— Когда сильнее смыкаются губы? (При произнесении [б'].)

— Что еще объединяет эти звуки? (Оба — звонкие.)

— Я поставила перед каждым из вас колокольчик, чтобы сегодня и в дальнейшем вы обозначали звонкие согласные.

3. Чтение слогов по слоговой таблице и запись в тетрадях:

ба бо бу (бэ) бы

бя бё бю бе би

— Будем кистью руки обозначать твердость и мягкость: кисть расслаблена — [б], сжата — [б¹].

Повторение слогов парами с одновременным движением пальцев обеих рук.

Пальчики «здороваются»: ба — бя (большой палец с большим); бо — бё (указательный с указательным) и т. д.

Уточнение роли гласных при обозначении твердости и мягкости предшествующего согласного.

Работа с предметными картинками.

— Рассмотрите картинки, лежащие перед каждым из вас. Я задам вопросы, а вы поднимайте и называйте ту картинку, о которой идет речь.

— У кого в названии картинки мягкий звонкий «дежурный» звук стоит на третьем месте? (кубик)

— В каком слове находится твердый «дежурный» звук во втором слоге?(собака)

В каком слове слог «би» стоит в конце слова? (голуби)

— А в каком слове на конце слышим [п], а пишем букву «б»? Назови проверочное слово:

(голубь, гриб, голуби, грибы).

Картинки прикрепляются к магнитной доске в строчку, а затем закрываются.

• Запись слов по памяти. Дети сверяют свой текст с образцом на доске и исправляют ошибки.

5. На доску спроекцированы слоги:

тон — ба, ря — бу, ки — бы, ки — би — ку, ран — ба — ка,...

— Как вы думаете, какую инструкцию надо дать? (Что будем делать?)

— Правильно, составлять слова из рассыпанных слогов. (Слова составляются устно.)

Какое слово не будем записывать, так как оно уже встречалось? (Кубики.)

6. Игра «Волшебный кувшин».

— Вэтом кувшине сидит старый Джин, который плохо слышит, неправильно говорит. Исправьте его:

былет, бяран, бюлочка, бюкашка, забур, бадильник, бистро. (Дети исправляют логопеда, который низким голосом говорит в горлышко кувшина. Голос слышится измененным.)

Динамическая пауза.

— Представьте, что у вас на кончике носа находится кисточка. Постарайтесь написать ею на потолке печатную, а потом

ПРОПИСНУЮ букву«б».

Пропедевтика оптико-моторной дисграфии.

Учащимся раздаются карточки под пленкой и фломастеры.

Пропедевтика оптико-моторной дисграфии. - student2.ru