Ень был тёплый. © има и Воло®я гуляли около © ачи. Мальчики по © ошли к высокому © ереву. У

Корней © ерева они уви ели роч£/ник. \3>има и Во-ло © я решили nov^/ойти поближе. Они наклонились кво\~/е и стали черпать её лаЧ-Уонями. Во© а была очень прозрачная и холоч_Уная. Мальчики быстро утолили жаж © у и пошли © омой.

III. Итог занятия

Логопед: Вот закончилось и это путешествие. Дома Элли расскажет маме и папе о том, кого она встретила в подземелье, и о том, как проводила время в гостях у подземных жителей.

А мы постараемся припомнить и назвать парные слова, в которых звуки Д - Т, Д' - Т' менялись местами.

ЗАНЯТИЕ 32

Тема:Дифференциация звуков 3-3'.

Цели изадачи: познакомить детей со звуками 3-3'; учить соотнесению звука с символом и буквой, дифференциации звуков 3-3' изолированно, в слогах, словах, в словосочетаниях и предложениях, определению положения звуков (начало, середина, конец) в словах; формировать навыки звукового анализа и синтеза на уровне слога и слова; уточнять и обогащать словарь детей

закреплять умение составлять предложения из слов; обучать работе со схемами предложений.

Оборудование:символы для обозначения звуков 3-3'; зеркала (на каждого ребенка); пособие «Слоговые кубики»; разрезанные картинки «заяц» и «зебра»; индивидуальные карточки с заданиями; карточки с записанными на них прилагательными; карточки со схемами предложений, предложениями

I. Орг момент

1.Развитие слухового внимания.

Логопед: Послушайте стихотворения и скажите, о какой букве идет речь? (О букве 3.)

На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра три.

Извиваюсь, словно змейка

Срисовать меня сумей-ка!

2.Соотнесение буквы со звуками, которые обозначает буква 3.

Логопед: Скажите, какие звуки может обозначать буква 3? (Звуки 3, 3'.)

3.Сделать вывод и сформулировать тему занятия.

II. Основная часть

1.Знакомство со звуками 3 - 3*.

Логопед: Посмотрите в зеркало и определите, что помогает нам произносить звуки 3-3'? Норма артикуляции:

- губы в улыбке;

- зубы почти сомкнуты;

- кончик языка упирается в нижние зубы;

- работают голосовые связки;

- звук может звучать мягко или твердо.

2.Запись характеристик выделенных звуков. Сравнение звуков 3 - 3\ определение сходства и различия (задание 1. с. 27).

3 - согласный, звонкий, твердый, ему соответствует синий звонок, на письме - синий незакрашенный кружок.

3' — согласный, звонкий, мягкий, ему соответствует зеленый звонок, на письме - зеленый кружок.

4.Развитие навыков конструирования. Развитие зрительного восприятия.

Слоги на гранях первого кубика	Слоги на гранях второго кубика |
за гла гро ко за за	ноза |
Логопед: Что общего между всеми получившимися ело- I

вами? (Во всех словах есть звук 3.) Найдите среди всех слов лишнее. Почему оно лишнее? (Заноза - два раза встречается 3.)

7. Дифференииаиия слов со звуками 3 - 3'.

Логопед: Зебра и заяц благодарят вас за помощь. Они приглашают вас в гости. Давайте выберем подарки для них. Для зайца слова со звуком 3, а для зебры - со звуком 3'. Запишите слова в два столбика (запись на доске) и отметьте звуки занятия.

Слова для записи: газета, зонтик, заколка, розы, незабудки, зерно, занавески, комбинезон, зима, земля, козявка.

8.Физминутка.

Логопед: Зебра и заяц решили немного отдохнуть. Зебра никогда не видели снега, и заяц решил научить ее лепить снежки из невидимого снега.

Дети выполняют действия по тексту. Раз, два, три, четыре, Мы с тобой снежок слепили. Крепкий, ровный, очень гладкий, Но совсем, совсем не сладкий.

9.Развитие звукового анализа и синтеза.

Логопед: Помогите зебре и зайцу закончить слова - подберите слоги с их любимыми согласными (запись на карточках).

Слова: ...БРЫ, ...ОПАРК, ...РЯД, ...ЛЁНКА, ...БОР, ...СОВ.

Слоги: ЗУ, 30, ЗЕ, ЗА.

10.Развитие фонематического анализа на уровне словосочетания.

Логопед: Подберите признак к предмету так, чтобы получилось словосочетание (работа с карточками). Запишите словосочетание и укажите место звуков 3— 3'.

Карточки с картинками	Карточки с записанными на
	них словами-признаками
забор	зелёный
солнце	знойное !
зерно	золотое
киоск	газетный
роза	розовая

11. Работа на уровне предложения.

Логопед: Рассмотрите схемы предложений и прочитайте текст. Подберите предложения к схемам. Запишите по одному предложению к каждой схеме (запись на доске) и укажите звуки занятия. (Схемы построены без учета второстепенных членов предложения.)

Примеры предложений:

Зоя спрятала зонт за спиной.

Козленок пасется на поляне.

За кустом прятался заяц.

Зина посадила в саду розы.

За лесом садится солнце.

HI. Итог занятия (задание 3, с. 27)

Логопед: Прочитайте любимое стихотворение зайца и зебры, заменяя звоночки звуками 3-3'.

Слушай и запоминай,

Звонко, чисто называй

Все слова со слогом «са

Бирюза, ^авод, ко^а.

Вот слова со слогом « зИ.:

Тормоши, гру^и, ве^и.

Не подходит слово «^

ВОН»,

Выходи из круга вон!

Выпишите слова со звуками 3 - 3'.

ЗАНЯТИЕ 33

Тема: Дифференциация звуков С - С.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками С - С; учитьЯ детей дифференциацировать твердые и мягкие согласные, а также звуки С - С изолированно, в слогах, в словах и в словосочетаниях; формировать навыки работы со словами-обобщениями; навыки звукового анализа и синтеза; развивать зрительное восприятие. Оборудование: парные карточки с картинками и записанными на них словами; символы для обозначения звуков занятия; зеркала (на каждого ребенка); карточки со словами; демонстрационная картинка «Волшебник Буквоед»; разрезные картинки с изображением транспортных средств.

Ход занятия

J. Оргмомент

1. Подбор предметов по общему признаку.

Логопед: Посмотрите на картинки и подберите к ним карточки с подходящими действиями.

Карточки с картинками	Карточки с записанными на них словами
собака	сидеть
самолет	грязь
кастрюля	пить
сапоги	пар
стакан	летать
кресло	лаять

Образцы пар:собака-лаять, пить-стакан, пар кастрюля,

2Сформулировать тему занятия и записать её на доске

Логопед: Прослушайте слова и определите часто встречающиеся в них звуки. (Собака, стакан, кастрюля, сидеть, сапоги. Звуки С -С)

II. Основная часть

1.Определение нормы артикуляиии изучаемых звуков (работа с зеркалами).

2.Сравнительная характеристика звуков С - С.

С - согласный, твердый, глухой, соответствуют наушники синего цвета, обозначаем на письме синим закрашенным кружком.

С - согласный, мягкий, глухой, соответствуют зеленые наушники, на письме - зеленый закрашенный кружок.

3.Соотнесение звуков С - С с буквой и символами.

4.Развитие умений конструирования и моделирования.

Логопед: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, каждый выберет для себя вид транспорта. Сложите разрезную картинку из частей Выберите способ путешествовать. Назовите звук занятия в названии выбранного вида транспорта.

Части картинок: самосвал, санки, самокат, самолет, такси, троллейбус, скорая помощь, автобус.

. 5. Развитие слогового анализа и синтеза.

Логопед: Запишите название видов транспорта по слогам (запись на доске). Укажите в словах место звуков С - С.

6.Развитие звукового анализа и синтеза. Обогащение словаря словами с изучаемыми звуками.

Логопед: Замените первую букву буквой С. Прочитайте получившиеся слова (работа на карточках).

Тоня - ... палки - ... топка - ...

кон - ... лук-... дом - ...

Логопед: Замените последнюю букву в словах на букву С. Прочитайте получившиеся слова.

голод - ... рейд* - ... морж - ...

нож - ... чад* - ... лев - ...

Логопед вместе с детьми припоминает значение слов, отмеченных звездочкой.

7.Развитие слухового и зрительного восприятия (задание 4. с. 28).

Логопед: К нам на занятие заглянул дед Буквоед. Дед Буквоед съел в словах все буквы С и заменил их другими буквами. Наведите порядок: верните буквы С в слова и запиши- те их. Образец: Тоня - Соня, голод - голос.

ТОНЯ - СОНЯ ГОЛОД - ГОЛОС

ПАЛКИ-... РЕЙД-...

ТОПКА-... НОЖ-...

КОН-... МОРЖ-...

ЛУК-... ЛЕВ-...

8. Развитие слухового и зрительного восприятия

(задание 5. с. 28).

Логопед: Но дед Буквоед не успокаивается. Он думает, что вы не справитесь с его последним заданием. Составьте словосочетания: соедините линиями слова-признаки из левого столбика со словами-предметами из правого столбика. Запишите словосочетания. Выделите буквы С.

Логопед: Ничего не остается деду Буквоеду, как согласиться с вами. Очень он доволен тем, что ребята хорошо различают звуки С - С".

III. Итог занятия (задание 6, с. 28) Логопед: Пора прощаться с Буквоедом. Однако, прежде чем уйти, он дает вам последнее задание. Замените символы звуков буквой С и запишите слова.

©ОБАКА-... ©ОК-...

©оба-... Шено-...

НО©КИ-... ©ЫР-...

со©ha-... лисята-...

ЗАНЯТИЕ 34

Тема: Дифференциация звуков 3 - 3', С – С

Цели и задачи:закреплять знания детей о звуках 3-3', С - С; учить детей дифференцировать звуки 3 - 3\ С -С; развивать зрительное восприятие и оптические представления, навыки звуко-слогового анализа слов, словообразования; учить оперировать в речи обобщающими понятиями; развивать зрительное и слуховое внимание и восприятие.

Оборудование:буквы С - 3 (запись на доске); стилизованные буквы; изображения следов зайца и лисы, двух избушек (лубяной иледяной); мяч; картинки с изображением героев сказки «Заюшкина избушка».

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия и внимания (рисование следов по образии).

Дети рисуют по образцу следы зайца и лисы.

Логопед: Чьи это следы? (Если дети затрудняются при ответе, то логопед зачитывает им отрывок из сказки «Заюшкина избушка». При чтении объясняют значение слов: ЛУБЯНАЯ и ЛЕДЯНАЯ.)

2.Определение темы занятия через выделение первых букв в словах лиса и заяи.

3.Определение парных согласных звуков на примере бикв: 3-С.

II. Основная часть

1. Произнесение звуков занятия. Сопоставление их

по артикуляиии. Соотнесение произнесенных звуков с буквами и символами для их обозначения.

2.Знакомство со стилизованным изображением букв

3 — С. Нахождение букв занятия в ряду сходных стизованных изображений.

Логопед: Лиса и заяц принесли вам свои любимые буквы. Найдите эти буквы. Послушайте про них стихотворение.

Извиваюсь словно змейка,

Срисовать меня сумей-ка!

Села мышка в уголок,

Съела бублика кусок.

Что за буква светится

Старым ясным месяцем?

3 не просто завитушка

3 - пружина,

Крендель, стружка

Полумесяц в небе темном

.Буквой С повис над домом.

3.Различение звуков С-С'.З- 3' в слогах. Воспроизведение слоговых пар и слоговых цепочек.

- Игра в мяч: «Наоборот».

СА-ЗА УС-УЗ СЕ-ЗЕ СЁ - ЗЁ

СО-30 СИ-ЗИ УС-УЗ ЗУ-СУ

- Воспроизведение слоговых цепочек:

СА - ЗА - СА - ЗА АС - ОС - 03 - С

ЗИ - СИ - СИ - ЗИ СЕ - ЗЕ - ЗЕ - ЗА

ЗА - A3 - СА - АС УС - СУ - УЗ - ЗУ

- Запись слоговых пар по памяти:

СО-30 АС-A3 СЮ-ЗЮ СЫ - ЗЫ - ЗЫ

4.Различение звуков занятия в словах. Называние предметных картинок, закрепление знания правил орфографии.

Логопед: Когда лиса и заяц построили свои избушки, они повесили над дверьми таблички. (Логопед выставляет на доску изображения двух домиков.) Над дверью первого висит звонок, а над дверью второго - наушники. Как вы думаете, что висело над дверью лисы? А над дверью зайца? Почему?

Вот наши герои стали наводить порядок в своих домах. Лиса расставляла посуду. Но ее оказалось так много, что Лиса решила поделиться с зайцем. Как вы думаете, какую посуду лиса оставит себе, а какую отдаст зайцу?

Картинки: ваза, сковорода, кастрюля, сито, стакан, самовар, тазик, заварочный чайник.

5.Физминутка.

Логопед: Вы отлично справились с заданием. Давайте немного отдохнем и разучим зарядку про лису, ежика и белочку.

Дети произносят текст и загибают пальчики, начиная с большого.

У лисы в лесу глухом Под кустами еж колючий

Есть нора - надежный дом. Нагребает листья в кучу.

Не страшны зимой метели Есть у каждого свой дом,

Белочке в дупле на ели. Всем тепло, уютно в нем.

6.Закрепление умений словообразования существительных при помощи суффиксов.

Логопед: Лиса и заяц навели в домиках порядок и вышли поиграть на лесной лужайке. Вместе они придумали игру: лиса называет «большие» предметы, а зайчик будет превращать их в «маленькие» Помогите зайчику изменить слова. I

Образец: глаз - глазик, таз - тазик...

нос - ... коляска - ... коза - ...

слон - ... сказка - ... роза - ...

коса - ... гнездо - ... маска - ...

арбуз - ... краска - ... сестра - ...

7.Составление слоговых схем слов. Развитие звико-слогового анализа и синтеза.

Логопед: Заяц и лиса ждут к себе гостей. Но герои живут рядом и беспокоятся, что гости перепутают домики. Помогите друзьям. Составьте зашифрованные телеграммы гостям зайца и лисы.

Образец: коза - 3, синица - С (работа на карточках).

Слова: бизон, зебра, слон, носорог, сорока, снегирь, гусь, газель, селезень, клест, соболь, лось, косуля, барс, горностай. 1

III. Итог занятия

Логопед: Лиса и заяц прощаются с вами и благодарят вас за помощь в составлении телеграмм. С вашей помощью все гости благополучно добрались до домиков зайца и лисы. Припомните, кто пришел к лисе. А к зайцу?

ЗАНЯТИЕ 35

Тема: Дифференциация звуков С - С, 3 - 3' в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках 3 - 3', С -■ С; учить дифференцировать звуки 3 - 3', С - С изолированно, в слогах, в словах; развивать навыки слогового анализа и синтеза, словообразования, работы с омонимами; работать над предупреждением устного аграмматизма; развивать оптические представления.

Оборудование: буквы С - 3 (запись на доске); символы для обозначения звуков С - С, 3 - 3'; игра «Путешествие по Солнечному городу» (игровое поле, флажок, фишки-очки); демонстрационные картинки с изображением героев сказки: Гусли, Незнайки, доктора Пилюлькина, Знайки, Винтика, Шпунтика.

Ход занятия I. Оргмомент

1.Развитие оптических представлений и зрительного восприятия.

Логопед: Составьте букву из частей — элементов букв. Какие буквы у вас получились? Какие звуки они обозначают? Скажите, почему сегодня на занятии мы изучаем эти буквы?

2. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть I. Знакомство с планом занятия.

Логопед: Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие по городу, название которого вы без труда сможете отгадать, если посмотрите на картинку.

Логопед выставляет на доску план путешествия по Солнечному городу. Логопед отмечает флажком каждую зону игрового поля, в которую попадают дети. Перемещаясь по дорожкам, дети выполняют задания в следующем порядке.

Зоны игрового поля	Задания
Ьольница доктора Пилюлькина	Различение и воспроизведение звуков С — С, 3 — 3' на слух
Дорожка к домику музыканта Гус­ли	Развитие слогового анализа и син­теза
Мастерская Винтика и Шпунтика	Работа с омонимами
Домик Знайки	Построение словосочетаний, раз­витие зрительного восприятия
Мостики на реке	Работа с предлогами
Сказочная поляна	Работа с деформированными тек­стами

За каждое правильно выполненное задание дети получают очки-фишки. Побеждает тот, кто наберет больше фишек.

Логопед: Наш путь начнется от домика главного героя игры - Незнайки. Мы навестим доктора Пилюлькина, зайдем в мастерскую Винтика и Шпунтика, заглянем в гости к музыканту Гусле, не пропустим и домик Знайки... Наконец, мы попадем на поляну сказок и развлечений. Там закончится наше путешествие. Итак, все готовы? Тогда смелее в путь! Но прежде чем отправиться в путешествие, выполните задание Незнайки (задание 7, с. 29). Вспомните и запишите имена его друзей. Выделите в их именах звуки 3 - С.

2.Различение звуков С -С'.З -3' на слух и воспроизведение услышанных звуков.

Логопед: Вот мы попали в зону звуков. Здесь расположи­лась больница доктора Пилюлькина. Он приглашает нас в гости и предлагает выполнить следующие задания.

- Определение звуков на слух (дети поднимают соответствующие сигнальные карточки):

слоги: ас, зи, зю, се, са, ази, зо;

слова: колесо, полоса, фазан, забор, зубы, сено, сеет, секунда, здоровье.

- Воспроизведение слоговых рядов (игра «Запомни и повтори»):

СА - ЗА - СА СПА - СПА - ЗПА

СА - ЗА - ЗА ЗМО - СМО - ЗМА

СИ - ЗИ - СИ ЗИМ - СИМ - ЗИМ

3.Развитие слогового анализа и синтеза задания 8-9. с. 29).

Логопед: Мы покидаем больницу доктора Пилюлькина и направляемся к музыканту Гусле. Но по пути нас застал буквенный дождь. Посмотрите, какие капли дождя падали с неба и запишите слоги в два столбика. Укажите звуки занятия.

Слоги: ЗА, 30, ЗЮ, A3, 03, ЗЫ, ЗИ; СЫ, СИ, ИС, СА, СЮ эс, со.

Логопед: Гусля никак не может написать новую песню. Некоторые слова из нее сломались. В них не хватает слогов. Может быть, необходимые слоги записаны на капельках буквенного дождя? Почините слова: вставьте в них подходящие слоги с буквами С и 3, запишите получившиеся слова.

Слова: брон...(за), стреко...(за, зы), (са)...довый, (зи)...ма, ноло...(сы), (со)...ловей.

4. Преобразование слов. Работа с омонимами(задание 10.с. 291

Логопед: Гусля очень рад тому, что вы помогли ему починить слова из его новой песни. Он решил проводить вас до мастерской Винтика и Шпунтика. Винтик и Шпунтик работают в своей мастерской. Они ремонтируют слова. Помогите им: замените букву 3 буквой С и наоборот. Запишите новоe слова. Выделите буквы занятия.

ЗАХАР-... ЛИСА-... СИМА-...

САЙКА-... РОСА-... КОЗА-...

Ь. Физминутка (см. занятие 34). О, Построение словосочетаний. Согласование

прилагательных с существительными вроде и числе(задание 11. с. 30).

Логопед: Коротышки подошли к домику Знайки. Чем это им так увлечен? Посмотрите, малыш составляет из слов словосочетания. Помогите Знайке: соедините подходящие по смыслу слова из левого столбика со словами из правого столбика цчетными линиями. Запишите эти словосочетания. Выделите буквы 3 - С. Образец: мороз - воздух - морозный воздух.

МОРОЗНЫЙ ПУСТЫНЯ

ВЕСЕЛЫЙ ЗАБОРЫ

ИНТЕРЕСНАЯ СМЕХ

ЗВОНКАЯ ИГРА

ПОЛОСАТАЯ ПЕСНЯ

ВЫСОКИЕ ВОЗДУХ

ЗНОЙНАЯ ЗЕБРА

7. Развитие зрительного восприятия й внимания.

Логопед: Незнайка решил помочь нам, но все перепутал.

Посмотрите, что у него получилось! Исправьте ошибки и запишите словосочетания верно (запись на доске).

сабавный сверёк букет кразных рос

выгрусили пезок вясанка хворозта

знежные занозы рузая коза

III. Итог занятия

Логопед: Коротышки очень устали. Они решили передохнуть у Знайки. Потом они продолжат свое путешествие по городу. А мы прощаемся с ними до следующего занятия. Припомните и назовите слова из нашего занятия для Гусли, для Знайки.

ЗАНЯТИЕ 36

Тема: Дифференциация звуков С - С", 3 - 3' в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках С - С, 3 -3'; учить дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях и тексте; закреплять знания о правописании собственных имен существительных; учить работать с родственными словами, деформированным текстом, дифференцировать предлоги СО - С, ЗА - ИЗ-ЗА; упражнять в написании различных форм слова.

Оборудование: буквы С - 3 (запись на доске); символы для обозначения звуков С - С, 3 - 3'; игра «Путешествие по Солнечному городу» (игровое поле, фажок, фишки-очки); демонстрационные картинки с изображением героев сказки - Гусли, Незнайки, доктора Пилюлькина, Знайки, Винтика, Шпунтика.

Ход занятия /. Оргмомент

1. Закрепление правописания собственных имен существительных.

Логопед: Припомните имена героев сказки «Приключе­ние Незнайки и его друзей». Определите в них наличие звуков С - С, 3 - 3' (Незнайка, Гусля, Сиропчик, Знайка...)

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

И.Основная часть

1.Работа с родственными словами.

Логопед: Прочитайте ряд слов и отберите родственные слова (запись на доске).

- зима, зебра, зимний, зимушка, зимовка, Трезор, корзина;

- забота, заяц, заячий, забава, зайчонок, зайчишка;

- сон, сталевар, солнечный, соль, соленый, засолить.

2.Дифференииаиия предлогов С - СО, ЗА - ИЗ-ЗА (задание 12. с. 30).

Логопед: Отдохнули коротышки у Знайки и решили продолжить свое путешествие по Солнечному городу. Перед нами широкая река, через которую перекинуты мостики.

Прочитайте названия этих мостиков (запись на игровом поле): первый мост - СО, второй - С, третий - ИЗ, четвертый - ЗА, пятый - ИЗ-ЗА. Как вы думаете, что они обозначают? Вставьте в предложения маленькие слова (предлоги) и прочитайте все предложение целиком. Тогда вы сможете перейти через реку.

Зайка выглядывает ... куста. (Из-за)

Дети сидят ... партой. (За)

Посуду убрали ... стола. (Со)

Синица слетела ... ветки. (С)

Дети встали ... стола. (Из-за)

Лиса следит ... зайцем. (За)

3.Физминитка.

Дети произносят текст и выполняют соответствущие движения.

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Нужно нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться - три, четыре

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

4.Работа с деформированными текстами

(задания 13-14. с. 30-31).

Логопед: Вот мы дошли до Сказочной поляны. Все рассе­лись на пенечках и хотели послушать новые рассказы Волшебных деревьев-сказочников. Но вдруг листочки с первого дерева разлетелись, и рассказ рассыпался (задание 13, с. 28-29).

Помогите коротышкам: прочитайте внимательно предложения и расставьте их по порядку так, чтобы получился рассказ (расставьте цифры по порядку в каждый пустой квадратик). Подберите название рассказу. Запишите рассказ.

D Зоя гуляла в саду. В саду были березы.

□ Оса укусила девочку. □ Зоя села под березой.

U На березе были осы. Девочка заплакала.

U Мама увела дочку из сада домой.

Осы

Зоя гуляла в саду. В саду были березы. Зоя села под березой. На березе были осы. Оса укусила девочку. Девочка заплакала. Мама увела дочку из сада домой.

Логопед: На другом дереве похозяйничали гусеницы. Они съели некоторые слова рассказа, а вместо них оставили картинки. Прочитайте текст рассказа и догадайтесь, о чем в нем говорится. Перепишите текст и замените картинки словами. Выделите звуки 3 - С (задание 14, с. 31).

Слова в скобках заменены картинками. Заяц

Лапа у Захара был охотник. Однажды он принес сыну (заяц). Всю зиму (заяц) жил у Захара. Мальчик кормил его (капуста), (морковь) и (яболки). Наступила весна. Захар выпустил (заяц) на волю. С тех пор косой часто прибегал на край села и ждал своего нового друга.

III. Итог занятия

Логопед: Припомните наше путешествие и назовите слова с твердым звонким согласным, с мягким звонким согласным, с твердым глухим согласным. Дайте характеристики этим звукам.

ЗАНЯТИЕ 37

Тема: Звук и буква Ж.

Цели и задачи: познакомить детей со звуком и буквой Ж; учить соотносить звук с символом и буквой; закреплять знания норм орфографии; развивать кинетические ощущения и оптические представления; обогащать и уточнять словарь детей; формировать навыки использования обобщающих понятий «одежда», «профессии»; развивать логическое мышление, фонематическое восприятие.

Оборудование: символ для обозначения звука Ж; стилизованное изображение буквы Ж; демонстрационная картинка «жучок»; план путешествия жучка; картинки -«пожарный», «дирижер», «жокей», «жонглер», «худож­ник»; зеркала (на каждого ребенка)*.

Ход занятия J. Оргмомент

1.Развитие слухового внимания.

Логопед: Послушайте скороговорку и назовите часто встречающийся звук.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я на ветке сижу.

Я на ветке сижу

И жужжу, жужжу, жужжу.

2.Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть 1. Уточнение артикуляции звука Ж.

2.Запись характеристики звука Ж в тетрадь (задание 1. с. 3)*.

Ж - согласный, глухой, твердый, обозначаем на письме синим закрашенным кружком.

3.Работа со стилизованными буквами.

Логопед: Послушайте стихотворение о букве Ж и определите, на что или на кого она похожа? Эта буква широка И похожа на жука. Да при этом словно жук Издает жужжащий звук. Логопед выставляет на доску изображение буквы Ж, похожей на жука.

4.Развитие кинетических ощущений и оптических представлений.

Логопед: Рассмотрите букву и сложите ее из элементов.

5.Знакомство с планом занятия.

Логопед: Ребята, пока вы складывали букву Ж и давали этому звуку характеристику, маленький Жучок отправился в путешествие. Посмотрите, кого он может встретить на пути? (На доску вывешивается план путешествия.) Наш Жучок начнет свой путь от желтой лужайки, мимо дядюшки Ау, пройдет мимо ежика и журавля к желтому цветочку, а затем поговорит с медвежонком. Там, на желтой поляне, закончится его путешествие.

Вот бежит Жучок, а навстречу ему идет дядюшка Ау; у него большие уши, он очень любит слушать разные звуки в лесу и подслушивать птичьи и звериные разговоры. Дядюшка Ау зовет Жучка поиграть.

Послушайте звуки, слоги и слова, хлопните в Ладоши, если услышите звук Ж.

Звуки: Ж, Ш, Л, Т, Н, 3, С, Ж, Щ, Ш, Ж, В, У, Щ, Ш, Ж,Ф

Слоги: ЖО, ТО, НЕ, ЖУ, ЖА, ША, ЗЫ, СЫ, ЕЖ.

Слова: школа, пирожок, Жора, жаба, штукатурка, жилет, джинсы, усы.

Дядюшка предлагает Жучку поиграть в другую игру (за­дание 2, с. 3): он будет называть гласные, а Жучок должен добавлять к каждому из них звук Ж или наоборот, а потом записывать слоги, которые будут получаться. Образец: А+Ж-АЖ, Ж+А-ЖА.

Я Е

Э Ж А

Ы О

6.Развитие звукового анализа на уровне слова (задание 3, с. 3).

Логопед: Побежал Жучок дальше. Смотрит, сидит на траве ежик под кустиком ежевики и шьет одежду. Назовите и запишите названия одежды, укажите звук Ж в словах.

Картинки: джинсы, пиджак, пижама.

7.Физминутка.

Дети декламируют стихотворения и выполняют движения, повторяя их за логопедом

- Эй, жук! Наш друг!

- Расскажи, где ты живешь?

- Что нас в гости не зовешь?

- Ты себе построил дом?

- Где живешь ты?

- Под кустом!

8.Развитие логического мышления (задание 4, с. 1).

9.Логопед: Жучок решил загадать ежику загадки. Помогите ежику: отгадайте загадки веселого Жучка и запишите отгадки.

Люди ждут меня, Низок да колюч,

Зовут. сладок да пахуч,

А приду - Его ягоду сорвешь -

Все прочь бегут . руку сразу обдерешь.

(Дождик) (Крыжовник)

В руках у Тани Деревянных два коня

Зима в стакане. По снегам несут меня,

(Мороженое) Кони эти рыжи,

А зовут их ... (лыжи)

9.Закрепление знания профессий со звуком Ж (задание 5. с. 4).

Логопед: Жучок забежал на болото к своему другу Журавлю. Журавль попросил Жучка послушать стихотворение и подумать, кем бы он хотел быть. Запишите названия профессий, о которых мечтает Жучок.

Жук - художник, жук - жонглер,

Жук - жокей иль дирижер

Жук - пожарный, может быть,

Но не может он решить. Логопед читает текст стихотворения и выставляет картинки с изображением перечисленных профессий, ут­чняет значение каждой профессии.

10.Закрепление нормы написания новых слов.

11.Логопед: Прочитайте записанные слова, постарайтесь запомнить их написание. Укажите наличие звука Ж в словах.

III. Итог занятия (задание 6, с. 4)

Логопед: Жучок решил немного передохнуть: устроился на цветке и заснул. Пока он отдыхает, раскрась цветок карандашами цветов, в названии которых есть звук Ж.

ЗАНЯТИЕ 38

Тема: Звук и буква Ж в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуке и букве Ж, знания норм орфографии; тренировать в составлении словосочетаний и предложений, в написании слуховых диктантов; учить работать с деформированным предложением; работать над предупреждением устного аграмматизма.

Оборудование: символ для обозначения звука Ж; стилизованное изображение буквы Ж; демонстрационная картинка «Жучок»; план путешествия жучка.

Ход занятия /. Оргмомент

1. Развитие зрительной памяти.

Логопед: Посмотрите на план путешествия Жучка и припомните, какой путь он успел пройти и кого повстречал.

2.Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Развитие умения строить предложения

и согласовывать прилагательные с существительными

в роде и числе.

Логопед: Жучок открыл глаза и увидел вокруг себя много ужей. Они с любопытством смотрели на него. Наш Жучок сначала испугался, а потом осмелел и предложил ужам поиграть. Соберите ужей парами так, чтобы получились словосочетания.

Логопед раздает детям изображения ужей, на спинках которых записаны слова.

Слова: желтые, жирное, железный, бумажный, белое, желтое; дорожки, щит, железо, кораблик, пятно, журавль.

2.Запись словосочетаний.

Логопед: Запишите словосочетания (запись на доске) и отметьте звук занятия.

3.Работа с деформированным предложением
(задание 7. с. 4).

Логопед: Но, как бы ни была интересна игра, пора прощаться с ужами. Спешит Жук дальше. Под дубом собирает желуди его друг - кабанчик Хрюша. Прочитайте слова, разбросанные вокруг кабанчика, составьте с ними предложения и запишите их.

По, плывёт, реке, кораблик.

Женя, у, жёлуди, дуба, нашла.

4.Запись и анализ предложений (задание 7. с. 4).

Логопед: Запишите предложения и укажите наличие

звука занятия.

5.Физминутка (см. занятие 37).

6.Развитие связной речи (задание 8. с. 5).

Логопед: Помог Жук кабанчику и побежал дальше. Вот и желтый лужок.

Жучок вернулся домой после длительного путешествия, Вбежал в свой домик, а на столе лежит книга. Это мама купила Жучку новую книжку с картинками. Сел Жучок читать.

Прочитайте рассказ вместе с Жучком. Найдите в тексте слова со звуком Ж, запишите их и выделите звук Ж.

Ежик

Теленок увидел ежа и говорит ему:

- Я тебя съем!

Еж не знал, что телята не едят ежей, испугался, свернулся клубком и фыркнул:

- Попробуй!

Задрав хвост, глупый телкнок запрыгал вокруг ежика и, боднув его, лизнул в правый бок.

- Ой! Ой! Ой! - заревел маленький теленок и побежал жаловаться маме-корове:

- Еж меня за язык сильно укусил!

Корова подняла медленно голову, задумчиво поглядела на своего несмышленого сына и принялась дальше жевать траву...

После прослушивания рассказа дети припоминают текст и рассказывают по памяти.

7.Слуховой диктант.

Логопед: Вы хорошо запомнили содержание рассказа? Теперь я его расскажу немного по-другому, а вы послушай* те и попробуйте определить, в чем разница?

Однажды теленок увидел ежа и захотел его съесть. Е:И испугался, свернулся клубком и зафыркал. Теленок растопырил передние ноги и лизнул ежа. Малыш больно уколол язык об ежиные иголки. Потом заревел и побежал жаловаться к маме. Корова выслушала его, но ничего не ответила. (В рассказе нет прямой речи.)

. Итог занятия

Логопед: Припомните и назовите из текста слова со звуком Ж.

ЗАНЯТИЕ 39

Тема: Звук и буква Ш.

Цели и задачи: познакомить детей со звуком и буквой Ш; формировать навыки слогового анализа, фонематического анализа и синтеза; закреплять знания норм орфографии; развивать фонематическое восприятие.

Оборудование: буква Ш (запись на доске); стилизованное изображение буквы; символ на доске; зеркала (на каждого ребенка); карточки с парными словами; веревочки и палочки для конструирования буквы Ш (на каждого ребенка); слоговая таблица; картинка с изображением старухи Шапокляк; карточки со словами.

Ход занятия J. Оргмомент

1. Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.

Логопед: Прочитайте слова, замените первый звук на парный глухой.

Слова С запись на карточках):жар - ... , жест - ... , жить ... , жаль — ... , жесть - ... .

2.Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

I. Знакомство с артикиляиией звука Ши его характеристикой.

Ш - согласный, глухой, шипящий, твердый, на письме обозначаем синим закрашенным кружком.

При произнесении звука Ш губы округлены, зубы почти сомкнуты, язык в форме «чашечки» поднят к верхним передним зубам, выдыхаемый воздух проходит посередине языка, голосовые связки не принимают участия.

2. Развитие оптических представлений и кинетических ощущений.

Логопед: Выложите из веревочки рукописную букву Ш, а из палочек - печатную. Сравните их.

3. Развитие слогового анализа и синтеза.

Логопед: Посмотрите на таблицу и определите, с какими гласными «дружит» буква Ш?

Логопед: Составьте и запишите слоги с буквой Ш (задание 9, с. 5).

4.Знакомство с героем занятия (задание 10, с. 5). Логопед: Сегодня к нам в гости заглянула старушка. Посмотрите на ее вещи и постарайтесь вспомнить ее имя. (Это вещи старухи Шапокляк.) Припомните, из какого мультипликационного фильма пришла к нам Шапокляк? Какие поступки совершала эта героиня? Какие еще герои этого мультфильма вам знакомы?

5.Развитие фонематического анализа и синтеза.

Логопед: Ребята, я приготовила вам карточки со словами, а Шапокляк изменила в них буквы. Вместо первой буквы Ш она записала совсем другие буквы. Теперь нельзя прочитать слова. Верните на место букву Ш.

Слова (запись на карточках):чашка - ... , спала - ... , споры - ... , накал - ... , майка - ... , Гарик - ... , губы - ... , фланг - ... , тапки - ... .

6.Физминитка.

7. Развитие зрительного восприятия (зад 11- 12 с. 6)

Логопед: Шапокляк решила навестить своих родственников. Все они жили в городе, где очень много людей с похожей фамилией, поэтому этот город назвали Шапокляке. Старуха Шапокляк выбрала для родственников подарки, но не может никак подобрать к ним упаковочные коробки. Давайте ей поможем. Подберите к каждому предмету свою упаковку - карточки со словами - так, чтобы получились словосочетания (задание 11, с. 6).

Картинки: машина, матрешка, мишка, шарик.

Логопед: Посмотрите, некоторые подарки остались без коробок. Назовите их и запишите слова-названия. Выдели­те в них букву Ш (задание 12, с. 6).

9. Развитие зрительного внимания и орфографической

зоркости (задание 13, с. 6-7).

Логопед: Спасибо! Вы помогли Шапокляк упаковать все подарки, теперь она смело может отправляться к родственникам в гости. На прощание она оставила нам записку.

Вставьте пропущенные буквы Ш. Прочитайте рассказ, составленный старухой Шапокляк и перепишите его.

Ми...ка

Ми...е подарили плю...евого ми...ку. Ма...а с...ила ему ...убу и ...тани...ки. Бабу...ка связала тёплый ...ерстяной ...арф. Вечером Ми...а вы...ел гулять во двор вместе с ми...кой. Он посадил его в ма...ину. У Ма...и новая игру...еч-наяло...адка.Ма...аиМи...асталикататьми...кунало..адке. Дети подружились и с тех пор играли с игру...ками вместе.

/Л. Итог занятия

Логопед: Послушайте строки стихотворений, доскажите слова и запишите их. Какая буква есть в каждом из этих слов? Какой звук она обозначает? Дайте характеристику этому звуку (задание 14, с. 7).

Я принес карандаши, Кот сидит у нас на крыше,

Пусть рисуют (от души). А в чулане пищат (мыши).

Не поедет без бензина, Пришел домой художник наш,

Ни автобус, ни (машина). Он кисти взял и (карандаш.).

Занятие ;40