Используемые в конспектах занятий

ЗАНЯТИЕ 1

Тема:Дифференциация гласных I-II ряда. Буквы А – Я.

Цели и задачи: познакомить детей с образованием двузвучной буквы Я; закреплять знания о гласных; учить срав­нивать согласные по твердости-мягкости на уровне зву­ка, слога и слова; формировать навыки работы с омонима­ми, обобщениями; развивать навыки звукового анализа и синтеза, слуховое и зрительное внимание.

Оборудование: таблица букв; трафареты букв А – Я на каж­дого ребенка; пособие «Парашютисты»; модели слов.

Ход занятия

I. Оргмомент

1.Припоминание гласных букв, которые используются для смягчения согласных.

Дефектолог: Посмотрите на таблицу букв и назовите те, что используются для смягчения согласных. А потом те, что ос­тавляют согласные твердыми.

А	Е	Ю	Э	Ы	О
Я	Э	У	Е	И	Ё

II. Основная часть

1. Знакомство с образованием йотированных гласных через прослушивание сказки.

Дефектолог: Послушайте сказку о гласных буквах Я, Е, Ё, Ю и согласной Й. Запомните, как образовались эти гласные буквы.

«Давным-давно жили дружно и весело гласные звуки – А, О, У, Э. Был у них друг – согласный Й. Он часто приходил в гости к гласным звукам и слушал, как они пели. Звуку Й очень хотелось попробовать спеть сними вместе, но он стеснялся.

Однажды звук Й осмелел и попросил гласные попробо­вать спеть вместе с ним. Первая согласилась гласная А. Вот они запели дуэтом «ЙА-ЙА-ЙА!» Прислушались звуки и услышали «Я-Я-Я!» (дефектолог предлагает детям про­петь песенку вместе со звуками, обращает внимание на то, что при произнесении двух звуков получается Я.)

Потом звук Й пел вместе с О (ЙО - ЙО - ЙО), вместе с У, с Э. У них получалось:

ЙУ-ЙУ-ЙУ = Ю ЙЭ-ЙЭ-ЙЭ = Е

ЙО-ЙО-ЙО = Ё ЙА-ЙА-ЙА = Я

Так получались гласные буквы Я, Ю, Е, Ё!»

2. Знакомство с гласной буквой Я (задание 1. с. 3)

Дефектолог предлагает детям рассмотреть схему образования двузвучной буквы Я, обсуждает ее вместе с детьми.

мяч

яблоко

Й + А = Я маяк

обезьяна, объявление

3. Развитие фонематического анализа и синтеза. Игра: «Скажи наоборот».

Дефектолог называет слог с гласной А, дети придумывают слог – с буквой Я и наоборот: дефектолог называет слог с глас­ной Я, а дети – с гласной А.

ма - мя та - та ар - ... ла - ...

ня - ... яч - ... фа - ... ам - ...

Отмечают гласные А и Я соответствующим символом.

Дефектолог: Послушайте и скажите, как звучат согласные перед гласной А, а перед гласной Я? Почему? Какую глас­ную выберем после твердого согласного? А после мягкого?

4. Развитие навыков звукового анализа и синтеза. Игра «Парашютисты».

Дефектолог:С неба спускаются парашютисты. У них на пара­шютах нарисованы разные картинки. Посмотрите на картинки и помогите парашютистам опуститься на полянки: если в слове – названии картинки – есть буква Я – на поляну с написанной на ней буквой Я, если есть буква А – на поляну с буквой А,если есть буквы А – Я – на поляну с буквами А – Я.

Картинки: арбуз,маяк, автомат, мост, земляника, моряк, аист, яблоко, обезьяна.

Дефектолог: Какое слово лишнее? Почему? (Мост - в этом слове нет ни Я, ни А.) В каких словах гласная Я не служит смягчения согласных? (Лилия, яблоко, обезьяна.)

5. Физминутка.

Руку протяни, яблоко сорви. Стал ветер яблоню качать, Трудно яблоко сорвать. Подпрыгну, руку протяну – Быстро яблоко сорву.

Дети декламируют стихи и выполняют движения по тексту.

6. Работа с моделями слов. Развитие звукового анализа синтеза.

Дефектолог: Вставьте буквы в слова и обозначьте мягкие и твердые согласные перед буквами А – Я. Сравните слова по трем признакам: написанию, звучанию и значению.

Модели слов:

Р – Д М – Л ЗАВ – Л.

7. Развитие зрительного внимания и звукового анализа (задание 2, с. 3).

Дефектолог: Вставьте буквы в слова и обозначьте мягкие и твердые согласные перед гласными А – Я Объясните выбор гласных.

СЛ – КОТЬ Г – ЛДЕТЬ ГЛ – ЗНОЙ

К – ТОК КР – СИТЬ Т – ЖЁЛЫЙ

Т – ПУЧКА Т – НУТЬ К – ПУСТНЫЙ

Л – ПК – Т – ЩИТЬ СТ – РЫЙ

III. Итог занятия

Дефектолог: Вспомните схему для гласной буквы Я. Припомните слова, где пишется гласная буква Я, гласная буква А.

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: Дифференциация гласных А – Я.

Цели и задачи: закреплять знания о гласных А – Я; учить детей дифференцировать гласные А – Я в словах; разви­вать навыки звукового анализа и синтеза, фонематичес­кое восприятие; закреплять знания о звуковом составе слова; развивать логическое мышление, восприятие, слу­ховое и зрительное внимание.

Оборудование:мяч; буквы А – Я (запись на доске); карточ­ки с буквами А – Я на каждого ребенка; таблица для бук­вы Я (запись на доске).

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Закрепление знаний о гласных А – Я.

Дефектолог: Сядет тот, кто придумает слово с гласной А, а теперь с гласной Я.

2. Сформулировать и записать тему занятия.

II. Основная часть

I. Развитие фонематического восприятия. Различение А – Я в слогах, в словах.

Дефектолог: Поднимите букву А, а потом Я на прослушан­ные слоги и слова:

- ряд слогов: РА, РЯ, ТА, ТЯ, ВЯ, КЯ, КА, ВА, ДЯ, ЖА, ФА, ФЯ, ...

- ряд слов: БАК, ПАР, ЖАЛ, ВЯЗ, МАЛ, ДЯДЯ, УПАЛ, ЛАПА, ВРАЧ, КАША, ЛАК...

Дефектолог: Назовите слова, которые можно объединить по какому-либо признаку. (Рак-лак – отличаются первыми звуками, каша-лапа – имеют две одинаковые гласные, ряд-рад – сходны по звучанию и написанию и различаются на слух и на письме только одной гласной – пишем А или Я.)

2. Развитие памяти.

Дефектолог: Запишите несколько слов (5-6) и укажите место гласных А – Я и согласные перед ними.

3. Развитие орфографического навыка писъма (задание 3, с. 3).

Дефектолог: Рассмотрите картинки и сделайте к ним подписи (картинки: паук, собака, флаг, месяц, мясо, рябина). выделите в словах буквы А – Я и согласные перед ними цветными карандашами.

4. Физминутка. «Яблоко» (см. занятие 1).

5. Развитие слогового анализа и синтеза (задание 4, с. 3).

Дефектолог: Закончите слова, добавив слоги ЛА – ЛЯ.

Ва… ме… Ко… пе…

То… пет… ска… топо…

6. Развитие зрительного внимания (задание 5, с. 4).

Дефектолог: Торопыжка записывал слова с буквами А – Я, но так спешил, что часто путал буквы. Помогите 'Горопыжке. Запишите слова правильно.

МЯШИНЯ ЗЕБРЯ СКЯМЕЙКЯ

НАНА КЯПЮШОН ТЕТРЯДИ

ГРАЗНО СЛАКОТЬ ЗЯМЕТКЯ

КЛАКСЯ

Дефектолог: Подчеркните слова, которые можно объединить в одну группу по какому-либо признаку.

III. Итог занятия (задание 6, с, 4)

Дефектолог: Запишите слова – названия картинок (картинки: курица, дятел, цапля). Выделите в словах буквы А – Я согласные перед ними, С какими согласными дружит главная А, а с какими Я? Подберите признаки к этим словам.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными А – Я в предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о буквах А – Я; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные пе­ред гласными А – Я в предложениях и текстах; развивать зрительное и слуховое внимание, фонематическое вос­приятие, навыки языкового анализа и синтеза; учить со­отнесению звуков с символами и буквами.

Оборудование: разрезные буквы А – Я (на каждого ребен­ка); буквы А – Я (запись на доске); карточки для индиви­дуальной работы.

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие имения составления слов из отдельных букв (задание 7. с. 4).

Дефектолог: соберите слова из букв и прочтите их. Какие слова у вас получились?

д, д, я, я а, м, м, я н, н, я, я

з, м, л, е, я к, р, т, о, а, н к, р, я, а, о, г

(Коряга, няня, бродяга, земля, дядя, картон.)

Дефектолог: Запишите слова и отметьте согласные перед гласными А – Я. Объясните значение записанных слов.

2. Сделайте вывод и сформулируйте тему занятия.

II. Основная часть

1. Тренировка в составлении словосочетаний. Запись словосочетаний и обозначение согласных передгласными А - Я (задание 8, с. 4).

Дефектолог: Нам прислали волшебное послание, но прочесть его мы сможем только тогда, когда вставим в слова пропу­щенные буквы и подберем к каждому слову из левого стол­бика подходящее слово из правого. Образец: погода + холод­ная = холодная погода.

ХИТРА... Б...БОЧК...

ЛОВК...Я МЫШК...

ПУШИСТА... ЗМЕ...

СЕР...Я ОБЕЗЬ...Н...

ЯДОВИТ...Я КОШК...

ЯРКА... ЛИС...

2. Развитие навыков языкового анализа и синтеза {задание 9, с. 5).

Дефектолог: Посмотрите, предложения рассыпались на от­дельные слова. Соберите из слов предложения и составьте из этих предложений рассказ. Запишите его, выделите буквы А – Я и согласные перед ними.

Ваня, лесом, любовался.

Ваня, собирать, землянику, стал.

Деревья, праздничные, стояли.

Соком, алым, налилась, земляника.

Были, ягодки, похожи, серьги, на, красные.

Угостил, свою, он, ягодами, сладкими, бабушку.

3. Физминутка (см. занятие 1).

4. Работа на уровне предложения (запись на карточках).

Дефектолог: Вставьте буквы А – Я в слова и прочитайте предложения. Укажите в словах наличие и место гласных А – Я, а также согласные перед ними.

Ирин... и Т...н... игр...ли в пр...тки.

М...ч уп...л в ...му.

С...ш... бр...л на руки бр...т... .

Н... столе леж...л... тр...пк... .

5. Развитие фонематического анализа на уровне текста (задание 10. с. 5).

Дефектолог: Вставьте пропущенные буквы А – Я и впишите в предложения подходящие по смыслу слова. Придумайте название этому рассказу.

Пол_нки н_дели ... пл_тья. На первой распустились ... нез_будки. На второй пол_нке расцвел_ гвоздик_. Третья пол_нка ст_л_ ... от ром_шек. Четверт_я пол_нк_ был_ ... от колокольчиков.

III. Итог занятия

Дефектолог: Назовите слова из текста с гласной, которая дружит с твердыми согласными, теперь назовите слова с гласной, которая дружит с мягкими согласными.

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными У – Ю.

Цели изадачи: познакомить детей с образованием гласной Ю; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У – Ю; развивать фонематическое восприятие, навыки звукового и слогового анализа, навыки словоизменения; тренировать в отгадывании кроссвордов; уточнять и обогащать словарь детей.

Оборудование: текст стихотворения; таблица для гласной Ю (запись на доске); карточки с буквами У – Ю (на каж­дого ребенка); карточки с записью слогов.

Ход занятия.

Основная часть

1. Развитие слухового внимания.

Дефектолог: Послушайте стихотворение.

На уроке

На уроке я читаю,

И рисую, и считаю,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят, отвечаю.

Дефектолог: Что я делаю на уроке? Какая буква пишется на конце каждого слова в вашем ответе? (Буква Ю.)

2. Сформулировать и записать тему занятия.

II. Основная часть

I. Знакомство со схемой буквы Ю (задание 1, с. 5).

Дефектолог предлагает детям рассмотреть схему образова­ния буквы Ю, обсуждает ее вместе с детьми.

тюльпан

юла

Й + У = Ю поют

вьют

2. Развитие фонематического слуха и восприятия.

Дефектолог: Послушайте слоги и поднимите соответствую букву.

Слоги ЛЮ, ГУ, ГЮ, КУ, КЮ, ДЮ, РУ, ...

3. Развитие слогового анализа (задание 2. с. 6).

Дефектолог: Назовите картинки и запишите их названия по слогам. Выделите буквы У – Ю в каждом слове. (Картин­ки: петух, кузнечик, меню, салют, барсук, люди.)

4. Работа по дифференциации твердых и мягких согласных перед У – Ю на уровне слова (задание 3. с. 6).

Дефектолог: Сегодня к нам на занятие пришел клоун Илюша (дефектолог демонстрирует изображение клоуна). Он принес нам конверт с заданием. Вот оно: «Отгадайте ребусы и запи­шите отгаданные слова, указав в них гласные буквы и со­гласные перед ними».

АТЕЛЬ

5. Развитие навыков словообразования и словоизменения (задание 4. с. 6)

Дефектолог: помогите клоуну Илюше изменить слова по об­разцу: отвечать – отвечаю.

ОЧИЩАТЬ – … КАЧАТЬ – …

СМОТРЕТЬ – … ПУГАТЬ – …

ПИЩАТЬ – … ЛЕТАТЬ – …

6. Физминутка. Игра: «Носик, ушко, макушка».

Дефектолог называет части тела, дети внимательно слушают его и выполняют верно движения, дефектолог же в это время выполняет движения неверно, стараясь запутать детей.

7. Развитие навыков конструирования слов из слогов. Подбор слов к слогам.

Дефектолог: Продолжите слоги до полных слов (слоги запи­саны на карточках: па, пю, тю, ту, су, сю).

Приблизительный перечень подобранных слов:

ПУ – пулемет, пуговица, путаница;

ТУ – туман, туча, турист;

ТЮ– тюки, тюрьма, тюбик;

СУ – сувенир, суровый, сухарик, суслик;

СЮ – сюрприз, сюда;

ПЮ – пюре, ...

Дефектолог: Поделите слова на слоги и запишите их. Под­черкните те, в которых находятся гласные буквы. Обоз­начьте согласные перед буквами У – Ю.

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните образование гласной Ю. С какими согласными дружит гласная У? А с какими согласными дружит гласная Ю? Приведите примеры.

ЗАНЯТИЕ 5

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными У – Ю в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Задачи: закреплять знания детей о гласных У – Ю; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные пе­ред гласными У – Ю; развивать фонематическое воспри­ятие, навыки фонематического анализа и синтеза, языко­вого анализа и синтеза на уровне предложения и текста; навыки работы с деформированным предложением; тре­нировать в составлении рассказа по серии сюжетных кар­тин; развивать связную речь.

Оборудование: предметные картинки; карточки с буквами У – Ю (на каждого ребенка); кружки или квадраты трех цветов для обозначения звуков; две предметные картинки с изображением светофоров (закреплены на доске); сюжет­ные картинки «Как Люба варила компот», «Осень».

Ход занятия.

Основная часть

1. Припоминание темы прошлого занятия на материале предложенных картинок.

Дефектолог показывает детям картинку, а дети поднимают карточку с той буквой (У или Ю), которая есть в названии изображенного на ней предмета.

Картинки: юбка, юла, будильник, кактус, футболист, клюк­ва, клюшка, кукушка, кастрюля, каблук, рюкзак, лук.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

П. Основная часть

1. Работа на уровне слова. Развитие логического мышле­ния (задание 5. с. 6-7).

Дефектолог: отгадайте загадки и запишите слова-отгадки. Укажите в них буквы У – Ю и согласные перед ними. Обведите картинки-отгадки по точкам.

Он решил, что он жираф,

И ходит голову задрав,

Говорят, из разных блюд

Лишь колючки ест... (верблюд)

Тучек нет на горизонте,

Нораскрылся в небе зонтик.

Через несколько минут

Опустился... (парашют)

Висит за окошком

Кулек ледяной.

Он полон капели

И пахнет весной. (Сосулька)

Ив лесу мы, и в болоте,

Hac всегда везде найдете –

На поляне, на опушке.

Мы зеленые... (лягушки)

2. Дифференциация гласных У – Ю и согласных перед ними в словах.

Дефектолог: Слова хотели «перейти» дорогу, но не знали, как это сделать, потому что над дорогой висел необычный светофор: на нем загорались только синий и зеленый сигналы. Подумайте и скажите, почему над дорогой висел такой необычный светофор? Какие согласные могли перейти дорогу на синий свет, а какие – на зеленый? Помогите словам перейти через дорогу: поднимите соответствующую карточку.

Слова: мету, лук, тук, тюк, изюм, карусель, пруд, урок.

3. Работа на уровне предложения (задание 6. с.7).

Дефектолог: «Соберите» предложения. Запишите их. От­ветьте мягкие согласные перед гласной Ю и твердые согла­сные перед гласной У.

Саду, Люба, гуляла, в.

Пруду, утки, купались, в.

Волки, на, ночью, воют, луну, на.

Плохо, стужу, воробьи, зимнюю, переносят.

4. Физминутка (см. занятие 4).

5. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне пред­ложения (задание 7. с. 7-8).

Дефектолог: Клоун Илюша передал вам картинки. Рассмот­рите картинки и составьте по ним рассказы. Прочитайте рассказы, которые получились у клоуна Илюши. Найдите в них слова с гласными У – Ю и выделите эти буквы.

Осень

Наступила осень. Целый день льет дождь. Желтеют и опа­дают листья. Улетают в теплые края птицы. Животные утеп­ляют свое жилье. Скоро наступит холодная и суровая зима.

Как Люба варила компот

Мама и Люба сходили на базар. Там они купили разные фрукты и ягоды для компота. Потом мама вымыла сливы, клюкву, клубнику и груши. Люба достала большую кастрю­лю и налила в нее воды. Мама поставила кастрюлю на пли­ту. Когда вода закипела, девочка насыпала в воду сахар и бросила ягоды и фрукты. Скоро вкусный и душистый ком­пот был готов!

III. Итог занятия

Дефектолог: Припомните и назовите слова с мягкими согла­сными перед Ю и с твердыми согласными перед У.

ЗАНЯТИЕ 6

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными О – Ё.

Цели и задачи: познакомить детей с образованием гласной Ё; закреплять знания о твердости и мягкости согласных; учить дифференцировать согласные звуки перед гласными О – Ё в слогах и в словах; развивать навыки звукового анализа сло­гов и слов, фонематического анализа и синтеза; обогащать словарь словами по теме «Детеныши животных и птиц».

Оборудование: таблица для гласной Ё (запись на доске); картинки с изображением детенышей животных и птен­цов; слова (запись на доске).

Ход занятия

I. Основная часть

1. Припоминание пар согласных по твердости и мягкости (задание 2. с. 8).

Дефектолог: Соедините слоги стрелочками так, чтобы образо­вались пары слогов с гласными I (А, О, У) и II (Я, Ё, Ю) ряда.

ом ас пю ут ел пу ют

эл фо рё ём яс фё ро

Дефектолог: Скажите, с какими гласными слогов представ­лено в таблице больше всего?

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Знакомство со схемой буквы Ё (задание 1. с. 8).

Дефектолог предлагает детям рассмотреть схему образова­ния буквы Ё, обсуждает ее вместе с детьми.

снежинка

ель

Й + Э = Е поезд

подъезд

2. Развитие.слухового восприятия и фонематического слу­ха (работа на доске).

Дефектолог: Послушайте слоги и запишите их. Выделите в слогах мягкие и твердые согласные перед гласными О – Ё.

Слоги: по, пё, ло, лё, бо, бё, кё, ко.

3. Развитие звукового анализа на уровне слова (задание 3, с. 9).

Дефектолог: «Пройдите» по дорожкам и запишите получив­шиеся слова (воз – вёз, нос – нёс, вол – вёл).

4. Работа с паронимами (задание 3. с. 9).

Дефектолог: Сравните получившиеся пары слов по трем признакам: написанию, звучанию и значению. Отметьте твердые и мягкие согласные перед гласными О – Ё. Объяс­ните написание гласных О – Ё в словах.

5. Индивидуальная работа (задание 4. с. 9).

Дефектолог: Рассмотрите картинки, сделайте подписи к сло­вам. Отметьте в словах изучаемые гласные и согласные пе­ред ними.

Картинки: корыто, радиоприемник, орел, голубь, еж, поднос.

6. Работа по развитию умений словообразования сущест­вительных при помощи суффиксов: -ОНОК-, -ЁНОК-.

Дефектолог: Рассмотрите картинки и скажите, кто это? (Картинки: котёнок, цыплёнок, телёнок, утёнок, ягнёнок, лисёнок, тигрёнок, слонёнок поросёнок.)

7. Работа по развитию умений словообразования существительных при помощи суффиксов -ОК-,

- ОЧЕК-.

Дефектолог: Прочитайте слова и образуйте новые слова по образцу: лист – листок, листочек, ...

ГОЛОС – … ГРИБ – … ВОЛОС – …

РИСУНОК – … ЛЕС – … СЫН – …

БОТИНОК – … КУСОК – …

III. Итог занятия

Дефектолог: Найдите в последнем задании пары слов, кото­рые отличаются только одним звуком. (Волос – голос, воло­сок – голосок.) Назовите в этих парах слов мягкие и твердые согласные перед О-Ё.

ЗАНЯТИЕ 7

Тема:Твердые и мягкие согласные перед гласными О – Ё в словосочетаниях и предложениях.

Цели и задачи: познакомить детей с гласной Ё; закреплять знания о гласных звуках и буквах; учить дифферен­цировать мягкие и твердые согласные звуки перед глас­ными О – Ё в словосочетаниях и предложениях; разви­вать навыки звукового анализа на уровне слова, словосо­четания и предложения, навыки построения предложе­ний; развивать связную речь, логическое мышление.

Оборудование: таблица образования гласной Ё (запись на доске); карточки со словами-действиями; предметные картинки; кружки или квадраты трех цветов; карточки со словами-предметами; карточки со словами-признака­ми; карточки с предложениями.

Ход занятия.

I. Оргмомент

1. Припоминание сказки Ш.Перро «Золушка» по представленным героям (задание 5. с. 9).

Дефектолог: Посмотрите на картинки и припомните имена героев. Скажите, из какой сказки они пришли? Каких еще героев этой сказки вы знаете?

2. Выделение парных гласных в словах.

Дефектолог: Назовите еще раз героев сказки и подумайте, какие парные гласные повторяются почти во всех именах? (Гласные О - Ё.)

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.