II. Освоение нового содержания и его применение.

Ход урока

I. Актуализация знаний.

– Рассмотрите рисунки. Какой рисунок «лишний»?

– Объясните почему. (Лишнее – дерево, так как все остальные изображенные предметы относятся к группе «Животные», а дерево – это растение.)

– Какие растения вы знаете?

– Можно ли растения отнести к живой природе?

– Какие группы растений вы знаете?

На доске схема:

– Сегодня на уроке мы узнаем, что объединяет все растения, чем похожи деревья, кустарники и травы.

II. Освоение нового содержания и его применение.

1. Работа по учебнику (с. 20–21).

– Рассмотрите рисунок на с. 21. Какое дерево здесь изображено? (Яблоня.)

– Какие части яблони показаны в увеличенном виде? (Яблоко, листья, цветы, корень, ствол.)

– Какой кустарник изображен? (Черная смородина.) Назовите части этого растения. (Ягоды, листья, цветы, корни, стебли.)

– Какое травянистое растение изображено в книге? (Помидор.) Назовите части этого растения. (Помидор, листья, цветы, стебель, корень.)

– Как назвать одним словом: яблоко, ягоды смородины, помидор? (Это плоды.) Где образуются плоды? (Плоды образуются на месте цветков.)

Учитель разрезает яблоко, помидор, ягоду смородины.

– Что находится внутри каждого плода? (Внутри всегда есть семена.) Что же общего у трав, кустарников и деревьев? (У всех растений есть корень, стебель, листья, цветки, плоды и семена.)

– Правильный ли вывод сделала Маша: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами – части растений? (Правильно, эти органы есть у деревьев, кустарников и травянистых растений.)

2. Практическая работа (в парах).

На каждую парту до уроков раскладывают разрезанное на части растение. Это могут быть такие травянистые растения, как пастушья сумка, лютик, дикая редька и другие, а также часто встречающиеся невысокие растения.

– Рассмотрите отдельные части растения. Назовите их друг другу.

– Покажите корень, стебель, листья, цветок. (Ученики берут в руки каждую часть растения и показывают учителю.)

– Сложите их в такой последовательности, чтобы получилось целое растение.

– Как вы считаете, у каждого растения есть эти части?

– Рассмотрите таблицу «Жизненные формы растений».

– Покажите корень у дерева, кустарника, травянистого растения.

– Найдите и покажите остальные их части.

– Подумайте, почему каждое растение имеет одинаковые части.

Как ни тонок, неприметен

Под землею корешок,

Но не может жить на свете

Без него вершок.

– Каждая часть растения выполняет свою функцию. Корни всасывают растворенные в почве минеральные вещества, необходимые листьям, и воду; корни служат также якорем для растения. Стебельне только поддерживает цветок и листья, но представляет собой также транспортную артерию, по которой, с одной стороны, вода и минеральные соли поступают к листьям, а с другой – запасы пищи, образующиеся в листьях в виде крахмала, движутся вниз и могут откладываться на будущее в основании стебля или в корнях. Листявляется фабрикой растения. Здесь углекислый газ, почвенная влага и солнечный свет при участии хлорофилла превращаются в крахмал, который транспортируется в другие части растения. Цветоквыполняет важную генетическую функцию. Он обеспечивает появление следующего поколения, благодаря чему виды растений, как и животных, существуют тысячи лет.

Особое внимание обратить на понятие цветок как часть растения, так как бытовое название цветущих растений – «цветок» – учащиеся переносят на растение в целом. У учащихся на уроке должно быть отработано четкое представление о том, что цветок – это лишь часть растения.

Вот так яблоко! Оно

Соку сладкого полно.

Руку протяните,

Яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать –

И трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руку протяну

И быстро яблоко сорву!

3. Работа в печатной тетради (задания 14, 15, 16).

– Какие растения здесь нарисованы?

– Нарисуйте недостающие части растений.

– Какие части растений вы дорисовали?