Знакомство с первыми лингвистическими понятиями в период ОГ

В подготовительный период ОГ дети знакомятся с понятием слог.

Это знакомство проводится на практических упражнениях: они узнают, что слог - это часть какого-то слова (слогов в слове может быть один или много);

назначение слога - учиться читать по слогам, позднее – писать и переносить по слогам с одной строки на другую, обнаруживать, в каком слове имеется орфограмма и др. Используются приемы деления слова на слоги: скандирование (как на стадионе), деление с помощью ладони и подбородка и прием хлопка на слог (для подсчета количества слогов). Уч-ся упражняются в подборе слов по схеме на определенное количество слогов и наоборот, составляют слова с определенными слогами, находят ударный и безударные слоги и т.п.

В нач. кл не вводится определение звука, т.к. это довольно сложное понятие. Тем не менее нужно создать правильное научное представление о звуке. Ведущим приемом является наблюдение над произношением звуков в слове, над зависимость звукового состава слова от его лексического значения: сом – сок, булка – будка и т.п.

В период ОГ дети узнают, что произнесенное или услышанное слово состоит из звуков, учатся проводить звуковой анализ слова, т.е. делить слово на слоги, называть в определенной последовательности звуки, из которых состоит слово. Упражнения в звуковом анализе слова продолжается на всех этапах обучения грамоте, а далее на уроках русского языка. Таким образом,

развивается речевой, или фонематический, слух – это готовность человека к анализу и синтезу звуков речи. Он формируется еще в дошкольном возрасте и выполняет смыслоразличительную функцию: ел - ель, дом - дам. Обучение чтению и письму перестраивает механизм фонематического слуха: дети соотносят звук с буквой, и у них формируются звукобуквенные образы (эталоны) слов. Фонематический слух возникает на основе аудирования и говорения: его развитию способствует хорошая речевая среда , фонетический, звукобуквенный анализ слов, морфемный анализ, артикулирование звуков, развитие дикции, усвоение орфоэпии, упражнения в словообразовании и словоизменении. Развивающийся речевой слух способствует развитию и орфографической зоркости.

Необходимо учить мл. шк. распознавать гласные и согласные звуки по совокупности признаков (их три: способ произношения, характер звучания и способность образовывать слог). С этой целью организуется наблюдение за положением органов речи при произношении звука, за его звучанием.

Русское письмо звуковое, поскольку оно основано та том, что на письме звук обозначается буквой. Учеников 1 кл. необходимо научить распознавать звук и букву; звук мы произносим и слышим, а букву видим и пишем; буква - это значок звука, которым он обозначается на письме. Дети постепенно узнают, учатся печатать и писать все буквы русского алфавита. Для формирования графических навыков детям надо знать, что:

- одна и та же согласная буква может обозначать на письме разные согласные звуки;

- буквы Е, Е, Ю, Я в начале слова и после гласного обозначают два звука (Яша, поет);

- буквы Е, Е, Ю, Я после согласных обозначают мягкость этого согласного и гласный звук.

В 1 классе большое место отводится усвоению русской графики, и в частности слоговому принципу обозначения мягкости и твердости согласных на письме.

Дети постепенно узнают, что в русском языке большинство твердых согласных звуков имеет соотносительные с ними мягкие согласные звуки, т.е. образуют пары. Однако в нашем алфавите нет особых согласных букв, обозначающих твердые согласные звуки, и букв, обозначающих мягкие согласные звуки. В середине слова перед гласными мягкость и твердость согласных звуков обозначается на письме гласными буквами. Постепенно первоклассники узнают, какие гласные буквы указывают на твердость согласного, а какие - на мягкость. Для формирования умения правильно обозначать м/тв на письме имеют в виду следующие условия:

1. Различение уч-ся мягких и твердых согл. звуков в слове и правильное произнесение их вне слова (используют неполный звуковой разбор слов).

2. Прочные знания о том, что мягкость или твердость согл. обозначается последующей гласной буквой (учить сразу видеть слог).

3. Наиболее эффективными являются слуховые упражнения, в частности - слуховые диктанты, а также сопоставление слов (воз -вез, выл-вил и т.п.).

4. С употреблением Ь как знака мягкости необходимо знакомить путем сопоставления на слух и в произношении (угол – уголь, банка – банька).

5. Случаи, когда после твердых согласных Ж и Ш пишется буква И, а после мягких согласных Ч и Щ пишется буква А или У, приходится запоминать.

1) Студент! При ответе на эти вопросы используй Азбуку и прописи, примеры