Составила: воспитатель Елеева К. К.
Программа кружковой работы
«Разноцветная фантазия»
для детей старшей группы на 2015-2016 учебный год
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
Срок реализации кружка -1 год.
Составила: воспитатель Елеева К. К.
В. А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли.Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Перспективный план работы кружка
3. Учебно - тематический план кружка
«Разноцветная фантазия»
4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов
5. Приложения
6. Список литературы
Пояснительная записка
И в десять лет, и в семь, и в пять
Все дети любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Всё, что его интересует.
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски…
Всё нарисуем: были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на земле.
В. Берестов.
Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной целью современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Художественно-эстетическое развитие», составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Занятия по программе «Разноцветная фантазия» направлены на реализацию задач художественно-творческого развития детей.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Моя задача пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Используемые методы
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Методические рекомендации
Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы
Режим занятий:
Старшая группа: количество занятий – 4 раза в месяц (понедельник- вторник). В год -35 занятий. Длительность занятия: 20 мин.
Формы подведения итогов в конце года реализации дополнительной образовательной программы:
-Проведение выставок детских работ
-Проведение открытого мероприятия
-Проведение мастер-класса среди педагогов
Ожидаемый результат
посредством данной программы педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Так как представленный материал способствует:
- развитию мелкой моторики рук;
-обострению тактильного восприятия;
-улучшению цветовосприятия;
-концентрации внимания;
-повышению уровня воображения и самооценки. –расширение и обогащение художественного опыта.
-формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
-сформируются навыки трудовой деятельности
-активность и самостоятельность детей в изодеятельности;
-умение находить новые способы для художественного изображения; -умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.
Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства.
Структура занятий:
- Мотивация детей. С учётом возрастных особенностей дошкольников доминирует сказочно- игровая форма преподнесения материала. Главный игровой персонаж кружка сказочная Рисовалочка, расколдовав которую с помощью шуточного заклинания ребята отправляются с ней в удивительную страну Чудес Нетрадиционного рисования с элементами аппликации . Сказочное повествование, игровые ситуации, элементы пантомимы, игры- путешествия, дидактические игры, погружение ребёнка то в ситуацию слушателя, то в ситуацию актёра, собеседника придают занятиям динамичность, интригующую загадочность. Педагог выступает в роли Художницы, прекрасной Волшебницы, которая творит видимый человеком мир по законам красоты и гармонии.
- Пальчиковая гимнастика. Известно, что отсутствие элементарных изобразительных навыков затрудняет проявление художественного творчества. Одним из эффективных способов решения данной проблемы является проведение пальчиковой гимнастики перед началом творческого процесса с использованием художественных текстов. Разминка суставов кисти и пальчиков способствует подготовке неокрепших рук к движениям, необходимым в художественном творчестве.
- Художественно-изобразительная деятельность. Связана с содержанием конкретного занятия и включает задания, связанные с использованием техник исполнения. Предусматривает использование художественных видов деятельности. Литературные произведения помогают формированию у детей умения сравнивать, сопоставлять различное эмоционально-образное содержание произведений изобразительного искусства, настроение живой природы. Музыкальное сопровождение побуждает дошкольников через пластические этюды, импровизации передавать эмоции, чувства в практической деятельности: нетрадиционном рисовании.
- Выставка – презентация детских работ. Соединение индивидуальных и коллективных форм работы способствует решению творческих задач. Выставки детского изобразительного творчества, индивидуальные вернисажи, совместное обсуждение работ являются хорошим стимулом для дальнейшей деятельности. Позитивный анализ результатов всех воспитанников с позиций оригинальности, выразительности, глубины замысла помогает детям ощутить радость успеха.
Техническая оснащённость:
• акварельные краски, гуашь;
• ватные палочки;
• поролоновые печатки;
• коктельные трубочки;
• матерчатые салфетки;
• стаканы для воды;
• подставки под кисти; кисти.
• бумага, свечи, соль, рис,.
. манная крупа.
Перспективный план занятий кружка «Разноцветная фантазия»
В старшей группе
СЕНТЯБРЬ
| N п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание |
| 1. | Диагностика. | «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой | Выявить у воспитанников уровень овладения необходимыми навыками и умениями по ИЗО. |
| 2. | Волшебная страна - подводное царство. | Техника «по мокрому» | Знакомить с техн. приемом рисования «по мокрому». Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
| 3. | Осень. | Эстамп | Познакомить с приемом « эстамп». Воспитать у ребенка художественный вкус. |
| 4. | Наши любимые животные. | Вата, поролон, | Познакомить с приемом рисования ватой, поролоном. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
ОКТЯБРЬ
| № п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание |
| 1. | Заготовка на зиму «Компот из яблок». | Оттиск печаткой из яблока | Познакомить с техникой печатания яблоком, поролоновым тампоном. Показать приём получения отпечатка. Учить рисовать яблоки и ягоды, в банке. По желанию можно использовать рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
| 2. | Веселые кляксы | Кляксография | Познакомить с техникой - кляксография . Учить детей , учить дорисовывать рисунок. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
| 3. | Грибы в лукошке. | Оттиск печатками (шляпка-картон), рисование пальчиками | Упражнять в рисовании предметов овальной формы, печатание печатками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
| 4. | Цыпленок. | Рисование с помощью «Риса», ватные палочки | Учить детей наносить клей на отдельный участок, щедро насыпать крупу на отдельный участок, аккуратно окрашивать рис, «оживлять» работу с помощью ватной палочки. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
НОЯБРЬ
| № п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание |
| 1. | Поплыли по небу облака | Рисование по мокрой бумаге | Упражнять детей в рисовании по мокрой бумаге. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитать у ребенка чувство прекрасного, желание восхищаться явлениями природы.. |
| 2. | Мои любимые рыбки | Рисование ладошками | Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа.(рыбки) Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
| 3. | Первый снег | Оттиск печатками из салфетки | Закреплять умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снежок с помощью техники печатания или рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
| 4. | Зимние напевы | Гуашь, палочки, зубная щетка | Вызвать у детей эмоциональный отклик на образ зимнего пейзажа, помочь почувствовать красоту зимней природы. Познакомить со способом – « набрызги» Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
ДЕКАБРЬ
| № п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание |
| 1. | Зимний лес | Печать по трафарету, рисование пальчиками | Упражнять в печати по трафарету. Закрепить умение рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус |
| 2. | Новогодняя открытка | Техника « паспорту» | Познакомить с техникой паспорту. Закрепить умение украшать предмет, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
| 3-4. | Зимушка- зима | Техника « насыпка» | Продолжать формировать представление детей о пейзаже. Совершенствовать разные технические приемы рисования. Познакомить с техникой «Насыпка», используя клей и манную крупу. Воспитывать чувство прекрасного, умение видеть , замечать необычное в обычном. |
ЯНВАРЬ
| № п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание |
| Ёлочка пушистая, нарядная | Тычок жёсткой полусухой кистью, рисование пальчиками | Упражнять в технике рисования тычком, полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. | |
| Снежок | Рисование свечой, акварель | Познакомить с техникой рисования свечой, тонировать фон. Воспитать у ребенка художественный вкус. | |
| Снеговичок | Комкание бумаги (скатывание) | Закреплять навыки рисования гуашью, научить приему изображения-присыпание солью по мокрой краске дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка, заборчик и т.д.). Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
ФЕВРАЛЬ
| № п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание |
| 1. | Чашка | Оттиск печатками, печать по трафарету, ватные палочки | Упражнять в технике рисования тычком, печатание печатками. Развивать чувство композиции. Учить дорисовывать предмет. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
| 2. | Цветочек для папы | Оттиск печатками из картофеля | Упражнять в рисовании с помощью печаток. Закреплять умение дорисовывать у полураспустившихся цветов стебельки и листочки. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус |
| 3. | Ягоды и фрукты | Рисование пальчиками, карандашом | Учить рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой краской. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
| 4. | Плюшевый медвежонок | Поролон (2шт.), тонкая кисть, гуашь | Помочь детям освоить новый способ изображения - рисования поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида, продолжать рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа. Воспитать у ребенка художественный вкус. Г.Н. Давыдова. Стр17-23 |
Март
| № п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание |
| 1. | Мимоза для мамы | Рисование пальчиками | Упражнять в рисовании пальчиками, скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
| 2. | Солнышко | Рисование ладошками | Закреплять технику печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки - лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.. |
| 3. | Колючая сказка | Рисование штрихом | Развивать умение наносить короткие и длинные штрихи в одном и разных направлениях, обучение ритмичному нанесению штриховки. Г.Н. Давыдова. Стр24-28 |
| 4. | Подснежники | Акварель, восковые мелки | Учить рисовать подснежники восковыми мелками, обращать внимание на склоненную головку цветов. Учить с помощью акварели передавать весенний колорит. Развивать цветовосприятие. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
АПРЕЛЬ
| № п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание |
| Праздник солнышка | Различные приемы | Продолжать знакомить детей с разнообразием техник нетрадиционного рисования. Закрепить умения детей работать в нестандартных условиях (бумага разных форм, разные материалы). Закреплять понятия о «теплых» цветах. Будить воображение, развивать фантазию. Воспитывать чувство эмпатии, поощрять инициативу, желание помочь в трудную минуту. | |
| Волшебные картинки (волшебный дождик) | Рисование свечой | Закреплять технику рисования свечой (волшебный дождик). Аккуратно закрашивать лист жидкой краской. Учить рисовать тучу с помощью воскового мелка. Воспитать у ребенка художественный вкус. Учить рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой краской. Воспитать у ребенка художественный вкус. . Г.Н. Давыдова. Стр 30-32 | |
| Подарок для кошки Мурки | Ватные палочки, готовое изображение кошки (из геометрических фигур: голова-круг,уши маленькие треугольники, туловище-большой треугольник, лапы, хвост - овалы), краски разных цветов, на каждого ребёнка набор геометрических фигур для выкладывания изображения кошки, клей ПВА. | Упражнять детей в выкладывании и наклеивании изображения из геометрических фигур; закрепить названия фигур; совершенствовать умение рисовать шарики ватными палочками; воспитывать аккуратность при работе с клеем и красками, желание помочь другу. Г.Н. Давыдова. Стр 42-43. | |
| Насекомые (бабочка, паук, божья коровка, гусеница) | Рисование пальчиками, карандашом | Учить рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой краской. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. |
МАЙ
| № п/п | Тема занятия | Техника | Программное содержание |
| Черемуха | Рисование ватными палочками, пальчиками | Продолжать знакомить детей с техникой рисования тычком. Формировать чувство композиции и ритма. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. Г.Н. Давыдова. Стр 17-22 | |
| Салют | Граттаж | Научить способу получения изображения- граттажу. Развивать мелкую моторику рук, формировать четкий контур рисуемых объектов. Воспитать у ребенка художественный вкус. Г.Н. Давыдова. Стр 45-49 | |
| Березка | Батик | Формировать любознательность, наблюдательность. Познакомить детей с техникой- батиком. Научить изображать дерево с признаками. Воспитывать у детей умение работать индивидуально. Г.Н. Давыдова. Стр51-56 | |
| Как я люблю одуванчики | Обрывание, восковые мелки, тычкование. | Совершенствовать эстетическое восприятие природных явлений и техник их изображения - обрывания и тычкования и других; развивать чувство композиции и колорита в процессе использования разных материалов для создания выразительного образа одуванчика в пейзаже. Воспитать у ребенка художественный вкус. |
ПРИЛОЖЕНИЯ
Работа с родителями
Анкета для родителей.
1.Любит ли ваш ребенок рисовать дома?
2.С какого возраста взял в руки карандаши, краски?
3.Какой рисунок он выполнил?
4.Какие цвета ребенок использует при раскрашивании?
5. Вы на ребенка оказываете влияние, или он рисует сам?
6.Есть ли у вас вопросы по нетрадиционной технике рисования?
Анкета для родителей.
1.Взрослея, стал ли ваш ребенок проявлять больше интереса к изодеятельности?
2.Делится ли ребенок своими знаниями, умениями дома?
3. Овладевает ли ваш ребенок нетрадиционной техникой рисования?
4.Становится ли ребенок более самостоятельным?
5.Как вы оцениваете работу руководителя кружка?
6.Ваши пожелания по работе ДОУ по развитию изобразительного творчества.
Анкета.
Уважаемый родитель! Известно, что изобразительное искусство - важный источник развития эмоций, интеллекта, социального опыта и творчества детей. Нам интересно ваше мнение об этом. Просим ответить на следующие вопросы.
1. Как Вы считаете, есть ли у Вашего ребенка способности к изобразительному творчеству:
а) «да», б) «способности ребенка, по-моему, очень умеренные», в) «у ребенка есть интерес к рисованию, но творчеством это нельзя назвать» (нужное подчеркнуть, дополнить)
2. Какие материалы стремитесь приобретать ребенку для домашних занятий художественной изобразительной деятельностью: бумагу белую, цветную, краски, глину, пластилин, сангину, уголь, цветные мелки, наборы цветных карандашей, фломастеры, кисти (нужное подчеркнуть, дополнить)
3. Ребенок пользуется любыми из имеющихся у него материалов для рисования, когда сам пожелает или по Вашему разрешению (нужное подчеркнуть, дополнить)
4. Часто ли ребенок просит кого-либо из членов семьи порисовать вместе с ним? «Часто», «иногда», «никогда» (нужное подчеркнуть). Кого, в основном, просит?
5. Как Вы чаще всего реагируете на просьбы ребенка порисовать с ним:
а) предлагаете ребенку самому заняться рисованием, объяснив, что сейчас заняты; б) переносите совместное рисование на другое время (день, неделю), более удобное для Вас; в) откладываете дело, которым занимались и включаетесь в рисование (нужное подчеркнуть, дополнить)
6. Есть ли у вас дома произведения изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт и др.), декоративно-прикладного искусства (городецкая, хохломская, гжельская роспись и др.
Благодарю Вас за сотрудничество!
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов
Дата проведения:_________________________
по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой
| №/n | Ф.И. реб. | Технические навыки | Точность движений | Средства выразительности (цвет, форма и др.) | Наличие замысла | Проявление самостоятельности | Отношение к рисованию | Речь в процессе рисования | итог |
Мониторинг достижения детьми планируемых результатов
Дата проведения:_________________________по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой
| №/n | Ф.И. реб. | Технические навыки | Точность движений | Средства выразительности (цвет, форма и др.) | Наличие замысла | Проявление самостоятельности | Отношение к рисованию | Речь в процессе рисования | итог |
Бабий Егор
Бабунова Даша
Бердикенова Ирина
Бабунов Андрей
Иставлетов Жаслан
Курдутов Дима
Маслов Илья
Фатейчев Рома
Щербаков Ваня
Бердикенова София
Учебный год
| № | Месяц Ф.И. | сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | Бабий Е. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | Бабунова Д. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | Бердикенова И. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | Валиев А. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | Иставлетов Ж | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. | Курдутов Д . | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. | Маслов И. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8. | Степанова Л. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. | Фатейчев Р. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10. | Щербаков В. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Присутств.: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Отсутств.: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пальчиковая гимнастика
«Встали пальчики»
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик – прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики – « Ура!»
В детский сад идти пора!
Поочередно дети пригибают пальцы к ладошке, начиная с мизинца. Затем большим пальцем касаются всех остальных – «будить». Одновременно с восклицанием «Ура!» кулачок разжать, широко расставив пальцы в стороны.
Есть интересные пальчиковые игры, когда пальцы правой руки поочередно «здороваются» с пальцами левой руки. Например: пальчиковая гимнастика «Здравствуй»
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю –
Всех я вас приветствую!
Пальцами правой руки по очереди « здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками
Очень нравятся детям пальчиковые игры « Жук», « Комарик», где пальцы необходимо развести в стороны.
Я веселый Майский жук.
Знаю все сады вокруг,
Над лужайками кружу,
А зовут меня « Жу –жу…»
Нужно сжать кулачок. Указательный палец и мизинец развести в стороны (усы). Шевелить « усами».
Немало есть пальчиковых упражнений, где детям предлагается постучать по поверхности или « походить» по столу. Например « Человечек»
« Топ- топ- топ!» — топают ножки.
Мальчик ходит по дорожке.
Указательный и средний пальцы правой (затем левой) руки «ходят» по столу.
Выполняя упражнения «Очки», «Кольцо», большой и указательный пальцы дети соединяют в кольцо, а остальные разводят в стороны.
- Что стряслось у тети Вали?
- У нее очки пропали!
- Нет очков у тети Вали –
- Очевидно, их украли!
Дни недели
В понедельник я стирала, (кулачки трём друг о друга)
Пол во вторник подметала. (кисти расслабленных рук вниз и делаем имитирующие движения по столу)
В среду я пекла калач, (печём "пирожки")
Весь четверг искала мяч, (правую руку подносим ко лбу и делаем "козырёк")
Чашки в пятницу помыла, (пальцы левой руки полусогнуты, ладонь стоит на ребре, а указательным пальцем правой руки водим по кругу внутри левой руки)
А в субботу торт купила. (ладошки раскрыты и соединены вместе по стороне мизинцев)
Всех подружек в воскресенье
Позвала на день рождения. (машем ладошками к себе)
Горох
Пять маленьких горошин
Заперты в стручке. (переплетя пальцы, сжимаем руки вместе)
Вот выросла одна,
И тесно ей уже. (выпрямляем большие пальцы)
Но вот растёт вторая,
И третья, а потом
Четвёртая, пятая... (выпрямляем пальцы поочерёдно)
Сказал стручок: "Бом!". (хлопаем)
Зима
Раз, два, три, четыре, пять, (загибаем пальчики по одному)
Мы во двор пошли гулять.
Бабу снежную лепили, (имитируем лепку комков),
Птичек крошками кормили, ("крошим хлебушек" всеми пальчиками)
С горки мы потом катались, (ведем ладошкой правой руки по ладони левой руки)
А еще в снегу валялись. (кладем ладошки на стол то одной, то другой стороной)
Все в снегу домой пришли, (отряхиваем ладошки)
Съели суп и спать легли. (производим движения воображаемой ложкой, кладем руки под щеку)
«На водопой»
Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал лосёнок, (Идут громко топая.)
За мамой-лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)
За мамой-ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед.)
За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)
За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.)
За мамой-зайчихой – косые зайчата, (Скачут на прямых ногах.)
Волчица вела за собою волчат, (Идут на четвереньках.)
Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают движения языком – «лакают”.
«Динамическая пауза.»
Раз – два – три – четыре – пять –
В лес отправимся гулять. (Обычная ходьба)
По извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем. (Ходьба «змейкой”).
Может быть, и под листочком Сладку ягоду найдем.
На носочки дети встали, по дорожкам побежали. (Бег на носках)
И на каблучках пойдем,
Через лужи перейдем. (Ходьба на пятках).
Отдохнули, вот и славно.
Поговорим теперь о главном.
«Гром»
Дети хо<