Л. Пантелеев «Честное слово»

Цели:

1. Раскрытие творческого, эмоционального потенциала ребенка как личности.

2. Воспитание нравственных и эстетических чувств. Эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

3. Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, формировать речевые умения.

Этапы	Действия учителя	Действия учащихся
I. Индукция – создание эмоционального настроя, включения чувств ученика, личного отношения к предмету обсуждения.	Кто знает, что такое творческая мастерская? Деление на группы. - Посмотрите на названия ваших групп (художники, писатели, актеры, поэты); - Как называются эти люди одним слово?; - Поэтому мы с вами будем творить, заниматься творчеством.	- Высказывают свои предположения о том, что такое творческая мастерская, люди каких профессий могут работать в творческой мастерской. - Объединяются в группы, соответственно названиям. - Определяют, что всех названных людей объединяет творчество, значит это люди – творческие.
II. Самоконструкция – индивидуальное создание гипотезы, решения текста, рисунка, проекта.	- Название нашего раздела? - С какими произведениями, с какими авторами мы познакомились? - Что объединяет эти рассказы? - Что общего в характерах главных героев? - Чему учат эти рассказы? - Посмотрите на нашу выставку. - Все ли вышеперечисленные произведения здесь представлены? - Почему? - Чем отличается главный герой этого произведений от других?	Определяют признаки, понятие проблемы: - называют ранее изученные произведения; - высказывают свое мнение по поводу того, что объединяет изученные произведения, чему они учат; - рассматривают выставку, называют недостающее произведение (рассказ Л. Пантелеева «Честное слово»): - высказывают свое мнение, чем главный герой рассказа отличается от других.
III. Социоконструкция – работа учащихся в группах по построению нужных элементов.	- А теперь ребята мы начнем творить в наших творческих мастерских. - И сегодня мы будем работать над этим рассказом. - Посмотрите на карточки, которые стоят у вас на столах. - Что вы будете делать? Художники – рисуют иллюстрации ко 2 части. Актеры – инсценируют начало 3 части. Писатели – 1 часть прочесть по ролям, без слов автора. Поэты – буриме (работа с учителем).	Работают в группах по заданию учителя.
IV. Социализация – выступление ученика в группе.	Дополнительно: Художники – найти из текста слова, которые подходят к вашей иллюстрации. Актеры – описать костюм героя и подобрать декорации. Писатели – придумать рассказ по началу или концовке. Поэты – составить свое четверостишие или высказывание о честности, доброте, правдивости. Учитель наблюдает. Помощь и поддержка учителя.	Выполняют дополнительные задания.
V. Афиширование – ознакомление с проектами учащихся.	Учитель организует обсуждение работ. Дает необходимые пояснения.	Защищают проекты с обсуждением.
VI. Разрыв – внутреннее осознание неполноты прежнего знания.	- А теперь послушайте еще одну историю. Читает часть рассказа В. Осеевой «Что легче». Просит детей ответить на вопросы: 1. Как вы считаете, кто из детей был прав? 2. Как бы поступил ты? - А теперь послушайте этот рассказ до конца и посмотрите, кто из вас оценил этот поступок верно? - О каких качествах характера вы говорите? Определите, какая пословица Вам больше всего нравится: - Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят. - Не давши слова – крепись, а давши, держись. - Слово пуще стрелы разит. - Береги платье снову, а честь смолоду. Предлагает вспомнить пословицы по этой теме.	Осознают и формулируют противоречия: - высказывают различные мнения по ситуации, описанной в рассказе, предлагают различные варианты концовки; - сравнивают ранее предложенные варианты с вариантом, предложенным автором, высказывают свое мнение. - Определяют наиболее понравившуюся пословицу, подбирают свою пословицу по этой теме.
VII. Рефлексия – самооценка.	- Трудно ли быть настоящим человеком? Мини-сочинения (2,3 предложения)	Составляют сочинения (индивидуально). Зачитывают выборочно, затем все сочинения вывешиваются в классе.