Характеристика этапов управленческой деятельности заместителя директора по учебной работе.

Первым начальным этапом управленческой деятельности заместителя директора по учебной работе является целеполагание. На этой этапе заместитель директора вместе с педагогическим коллективом согласованно трансформирует социальный заказ по подготовке специалиста своего учебного заведения, используя модель специалиста или квалификационную характеристику. Ориентируясь на учебный план, определяются цели и задачи учебно-воспитательной работы.

Вторым этапом является этап по выработке решения, направленного на достижение цели.

На этом этапе продолжается работа по трансформации социального заказа в учебно-воспитательном процессе учебного заведения. Уточняются важнейшие пути, направления, ведущие к реализации цели, сформулированной па первом этапе. В данном случае направлениями являются три блока целостной системы педагогического управления (см. схему 2):

- педагогическое управление педколлективом;

- педагогическое управление учебно-воспитательной работой,

- педагогическое управление методической работой.

Третьим этапом является конкретизация общего решения в виде планирования.

Целенаправленность организации учебно-воспитательного процесса во многом определяется тщательным планированием.

Именно заместитель директора по учебной работе ответственен за текущее и перспективное планирование работы всего педагогического коллектива, вплоть до утверждения индивидуальных планов работы преподавателей, за планирование непосредственно учеб­но-воспитательной работы в ее разнообразном проявлении, за планирование методической работы, в том числе плана работы методиста и планов работы предметных (цикловых) комиссий.

И конечно, заместитель директора, организуя деятельность педагогов, управляя ею, постоянно соотносит содержание их ра­боты, методы и формы обучения с учебными программами, календарно-тематическими и поурочными планами.

Четвертым этапом является организация дея­тельности по выполнению решения.

Педагогическое управление в жизнедеятельности любого учеб­ного заведения является стержневым. Именно в процессе его осу­ществления организуется как педагогическая, деятельность в це­лом, так и сама учебно-воспитательная, методическая работа.

Как определить содержание этих трёх составных деятельно­сти? А оно отражено в задачах каждого блока системы педагогиче­ского управления (См,схему 5).

Так, педагогическое управление педколлективом предусматривает эффективное решение насущных проблем организации учебно-воспи­тательного процесса. И ставит своей задачей подбор и расстанов­ку педагогических кадров; определение направлении работы пре­подавателей, её координацию, корректировку; организацию повы­шения квалификации преподавателей; обеспечение своевременного определения отчётной документации, её анализ; подготовку а проведение аттестации педагогических работников.

Педагогическое управление учебно-воспитательной работой предусматривает целостную организацию всей учебно-воспитатель­ной работы (кроме собственно воспитательной работы при наличии заместителя директора по воспитательной работе). Эффективное управление этой работой. Управленческие задачи заместителя ди­ректора по учебной работе направлены на координацию этой рабо­ты; составление расписания учебных занятий; определение основ­ной учебной документации преподавателей; определение учебной нагрузки студентов и требований к посещаемости занятий студен­тами; оснащение учебных лабораторий и кабинетов современным оборудованием, наглядными пособиями и ТОО.

Педагогическое управление методической работой предусмат­ривает эффективное методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса,т.е. решение следующих задач: направление работы предметных (цикловых) комиссий; работы методиста; контроль за учебно-методической документацией преподавателей; анализа и оценки учебно-методического материал преподавателей; анализа и оценки методического обеспечения самого процесса обучения; координации работы педколлектива по выявлению, изучению и ра­спространению передового опыта преподавателей.

Пятым этапом является контрольза всеми видами деятельности. Контроль предпола­гает использование заместителем директора по учебной работе таких методов, как анализ планов, отчётов, учебно-методической документации; посещение и анализ учебных занятий; наблюдение за работой преподавателей, учащихся; беседы с ними; тестирова­ние; интервьюирование.

В качестве шестого этапа выступает этап сбора и обработки информации о педагогической деятельности каждого педагога, корректировка этой деятельности.

Проведя структурирование обязанности заместителя директора по учебной работе, объединив в отдельные блоки родственные обязанности, представляется своеобразная система управления(схема5):

Педагогическое управление педколлективом

Цель: эффективное решение Цель: эффективное управление уче- Цель:эффективное мето-

насущных проблем органи- бно-воспитательным процессом дическое обеспечение

зации учебно-воспитатель- учебно-воспитательного

ного процесса. процесса.

Задачи: Задачи: Задачи:

1.Организация текущего 1.Организация учебно-воспита- 1.Направление работы

и перспективного плани- тельной работы. цикловых комиссий.

рования работы педаго-

гического коллектива.

2.Подбор и расстановка 2.Координация учебной работы 2.Контроль за учебно-

педагогических кадров. преподавателей. методической докумен-

тацией преподавателей.

3. Направление, коорди- 3. Составление расписания учеб- 3.Анализ и оценка уче-

нация, корректировка ра- ных занятий. бно-методического ма-

боты преподавателей. териала преподавателей.

4.Утверждение планов 4.Контроль за учебной докумен- 4.Анализ и оценка мето-

работы преподавателей, тацией преподавателей. дического обеспечения

анализ отчетов. процесса обучения.

5.Организация повыше- 5.Контроль за учебной нагрузкой, 5.Координация работы

ния квалификации препо- посещаемостью и успеваемостью педколлектива по выя-

давателей. учащихся. влению, изучению и

пространению пере-

дового опыта препо-

давателей.

6.Обеспечение своевре- 6.Принятие мер по оснащению

менного определения от- учебных лабораторий и кабинетов

четной документации. современным оборудованием наг-

лядными пособиями и ТОО.

7.Внесение предлож-

ний по совершенствова-

нию образовательного

процесса.

8. Подготовка и про-

ведение аттестации пе-

дагогических работни-

ков.

2.1Общая характеристика завершающего этапа обучения специалистов в колледже

Рекомендации по организации итоговой государственной аттестации выпускников колледжа (разработаны в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации, утвержденным Постановлением Госкомвуза России от 27.12.95 г. №10).

Общие положения

· Целью итоговой государственной аттестации является установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и дополнительным требованиям колледжа специальности.

· Итоговая государственная аттестация выпускника состоит из одного аттестационного испытания следующих видов:

- итоговый междисциплинарный экзамен по специальности;

- защита выпускной квалификационной работы.

· Конкретные виды итоговой государственной аттестации установлены государственными требованиями по специальности, отдельно для базового и повышенного уровня среднего профессионального образования. В состав итоговой государственной аттестации выпускников, освоивших основную профессиональную программу среднего профессионального образования повышенного уровня, обязательно включается защита выпускной квалификационной работы.