Мотивы выбора профессии и мотивация педагогической деятельности.

Мотив – это осознанное побуждение, обуславливающее действие для удовлетворения какой-либо потребности человека. Мотив – это внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности: поведению, к общению, к какой-либо деятельности. Мотив– представляет более или менее адекватное отражение потребности. Мотив– является обоснованием и оправданием действий человека. Мотив– играет важную роль в оценке поступков и действий т.к. от них зависит какой субъективный смысл имеет действие для данного человека.

В качестве мотива могут выступать интересы, убеждения, социальные установки и ценности. За этим стоят потребности личности начиная от базовых (жизненных, биологических) до высших (социальные).

Мотивация – как ведущий фактор реализации развития личности, ее поведения и деятельности представляет систему внутренних факторов вызывающих и направляющих поведение человека на достижение поставленной цели.

Мотивация – это система мотивов, факторов, направляющих поведение человека, ориентированное на достижение поставленной цели.

Мотивацию, исходя из психологических представлений о ней, можно определить: мотивация как сфера личности – это совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию и выражающих направленность личности.

Профессиональная мотивация – совокупность мотивов, выражающих профессиональную направленность личности и имеющих определённую иерархию.

Профессиональная мотивацияк педагогической деятельностиимеет конкретную цель – получить соответствующее образование, которое позволит начать работать преподавателем.

Классификация мотивов:

o По временнЫм характеристикам – ситуационные и постоянные; кратковременные и долговременные; стабильные.

o По значению – главные и подчинённые. Главные направляют деятельность человека, придают ей личностный смысл. Подчинённые – выполняют дополнительную стимуляцию.

Мотивы трудовой деятельности:

1) имеющие социальный характер – необходимость быть востребованным, помогать другим;

2) связанные с материальным благополучием;

3) связанные с удовлетворением потребностей в самоактуализации и самореализации, духовным развитием, в социальном признании и самореализации.

Мотивы трудовой деятельности:

1. удовольствие от процесса работы;

2. удовольствие от её результатов;

3. вознаграждение за деятельность;

4. отсутствие страха наказания.

Мотивы выбора профессии и места работы:

доминантный – стабильный интерес к профессии;

ситуационный – влияние жизненных обстоятельств, которые не всегла связаны с интересами человека;

конформистский – влияние ближайшего окружения, членов семьи, друзей, знакомых и др.

Мотивы выбора профессии и места работы могут быть:

· оценка внешней ситуации (позитивные и негативные факторы работы): зарплата, близость к дому, транспортные удобства, эстетика места работы и наличие вредностей, регламентированный или свободный режим, степень ответственности, возможность совмещать работу с учёбой или другой в другом месте, психологический климат, система поощрений и наказаний и т.д.

· оценка собственных возможностей: здоровье, наличие необходимых способностей и профессиональных качеств, уровень образования и т.д.

· соответствие выбранной работы интересам и склонностям человека: возможность роста по службе, повышения уровня профессионального образования, проявления инициативы, творчества в работе и др.

Почему же многие, несмотря на сложности и проблемы в работе педагога, остаются в этой профессии?

Рассмотрим мотивы продолжения (сохранения) избранной профессии.

По теории Тейлора (США) «средний человек старается избежать работы и не любит ответственности». Значит, нужно осуществлять внешний контроль за его деятельностью, стимулировать его зарплатой, которая должна быть напрямую связана с результатами его работы. Но внешним контролем нельзя удовлетворить потребности человека в самоуважении, в самореализации.

По теории Грегора (Англия) работа сама по себе может служить источником удовлетворения, т.к. и умственный, и физический труд естественны для человека.

Рассмотрим факторы, побуждающие человека изменить работу:

ü объективные – физическое состояние, изменение места жительства, военная служба, учёба, рождение ребёнка и т.д.;

ü объективно-субъективные – условия труда, невозможность профессионального роста;

ü субъективные – психологический климат.

Мотивами педагогической деятельности могут быть:

1. Познавательный интерес.

2. Стремление лучше подготовиться к самостоятельной профессиональной деятельности.

3. Чувство долга и ответственности.

4. Стремление избежать нарекания со стороны старших.

5. Желание получить похвалу.

6. Понимание необходимости подготовки к успешному поведению итогов работы.

Мотивы характеризуются количественно: 1) сильные; 2) слабые.

Мотивы характеризуются качественно: 1) внутренние; 2) внешние.

Мотивможет быть:

– внутренний,ведущий, доминантный в педагогической деятельности. Этот мотив и цель совпадают. Педагоги работают увлеченно, продуктивно с самоудовлетворением, имеют признание коллег, поощрения. Это означает мотивацию успеха.Это – положительный мотив.

– внешний,ситуативный мотив. Педагоги работают в нервном напряжении, тягостно, не имеют хороших результатов, с целью избежать осуждения и наказания – мотив избегания, боязни неудач. Это – отрицательный мотив.

Внутренняя мотивация – если для личности профессиональная деятельность важна сама по себе, например, удовлетворяется познавательная потребность в процессе учения.

Внешняя мотивация– если для человека значимы социальный престиж, зарплата, мнение окружающих и др., т. е. потребности, внешние по отношению к содержанию самой деятельности.

Внешние мотивы делятся на 1) положительные (+) и 2) отрицательные (-).

К «+» относят мотивы успеха, достижения цели: позитивные.

К «–» относят мотивы избегания, боязни неудачи; защиты: негативные.