III. Работа по теме урока.

1. Р а б о т а н а д к о р н е м с л о в а.

– Как вы считаете, какая часть слова самая главная? (Корень.)

– Каково значение слова корень? (Корень – основа.)

– Как вы думаете, почему ученые использовали именно это слово для названия части слова?

2. П р о ч и т а й т е т е к с т.

Не затем руки, чтобы зря болтались. Человек рожден для того, чтобы трудиться. Труженику все нипочем. В труде рождаются герои.

– Спишите, выделите корни в однокоренных словах.

– Что такое корень?

3. О т г а д а й т е, что у меня в корзинке:

В сенокос горька, а в мороз сладка,

Что за ягодка? (Рябина.)

– Почему рябину так назвали?

На самом деле, слово рябина произошло от славянского слова ряб, что значит рябой, пестрый.

– Как вы думаете, какой корень имеет слово рябина? (Рябин-.)

– Суффикс -ин- так прирос к корню ряб, что получился новый корень рябин, а уже из него выросли новые слова.

– Значит, от корня могут образовываться не только новые слова, но и новые корни.

– Придумайте однокоренные слова к слову рябина.

Ученики записывают в тетрадях новые слова, выделяют в них корни.

– Отгадайте, что еще у меня в корзинке:

Я капелька лета

На тоненькой ножке,

Плетут для меня

Кузовки и лукошки.

Кто любит меня,

Тот и рад поклониться.

А имя дала мне

Родная землица. (Земляника.)

– Назовите однокоренные слова к слову земляника.

Дети записывают однокоренные слова.

– Какой корень у этого слова? (Земл-, от с слова земля.)

IV. Работа по изменению формы слова.

– Прочитайте. В каком жанре устного народного творчества написан этот текст? (Скороговорка.)

Н а д о с к е:

На г..ре г..гочут гуси,

Под г..рой огонь горит.

– Спишите, вставляя пропущенные буквы.

– Над какой орфограммой вы сейчас работали? (Безударные гласные в корне слова.)

– Как проверить безударный гласный в корне слова? (Изменить слово так, чтобы на безударный гласный падало ударение.)

– Выпишите слова с одинаковыми корнями. (На горе, под горой, горит.)

– Есть ли среди них лишнее слово? (Горит – значение корня иное.)

– Можно ли еще подобрать слово, имеющее такой же корень, но лексическое значение иное? (Горе.)

– Скажите, являются ли слова на горе и под горой однокоренными? (Нет, это форма одного и того же слова.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Каждый день по утрам

Делаем зарядку.

Очень нравится нам делать

По порядку:

Весело шагать,

Руки вверх поднимать,

Приседать и вставать,

Прыгать и скакать.

V. Работа с приставками.

– Что вы знаете о приставке?

– В русском языке более 40 приставок. С некоторыми мы уже знакомы, о других нам еще предстоит узнать. А сейчас выпишите слова с приставками:

Сбить, отчизна, потолок, попросить, отрезать.

– Какие приставки можно выделить в этих словах?

– Припишите как можно больше приставок к слову ехать.

VI. Работа с суффиксами.

– Если мы с вами наденем увеличительные очки, то увидим не кота, а … (котище).

– Не дом, а … (домище).

– Какая часть слова помогает таким превращениям? (Суффикс.)

– Запишите слова котище и домище, выделите в них суффиксы. (-ищ-.)

– Образуются ли при помощи суффиксов новые слова?

– Образуйте новые слова при помощи суффиксов.

На доску учитель вывешивает ромашку.

В сердцевине ромашки написаны суффиксы -н-, -ов-, -ек-, -ин-, -еньк-,
-очк-, -ышк-, а на лепестках ромашки написаны слова: осень, клен, зверь, сокол, красный, ваза, солнце.

Дети составляют слова: осенний, кленовый, зверек, звериный, соколиный, красненький, вазочка, солнышко.