Глава1.Наркомания как социальная проблема

Наркомания как проявление девиантного поведения

Развитие наркомании в России

Объективные и субъективные причины распространения наркомании в российском обществе

Глава 2.Процесс наркотизации населения в СФО

Общая характеристика ситуации с распространением наркомании в СФО

Последствия и факторы наркомании в СФО

Основные направления борьбы с наркоманией в СФО

Заключение

Следующей распространённой ошибкой при разработке структуры курсовой работы является не полные или не конкретные формулировки названий глав и параграфов, а также несоответствие названий глав и параграфов их содержанию.

Пример не полной формулировки названий глав и параграфов, а также несоответствия названий содержанию:

Тема: Изучение процесса становления фармацевтического рынка в России и путей его стимулирования

Введение

Глава 1. Общая характеристика российского фармацевтического рынка

1.1.Общая характеристика рынка

1.2. Особенности российского фармацевтического рынка

1.3.Государственное регулирование фармацевтического рынка

Глава 2.Характеристика субъектов фармацевтического рынка

2.1.Производство и импорт фармацевтической продукции

2.2.Фармацевтические дистрибьюторы

2.3.Розничный сегмент

2.4.Перспективы фармацевтического рынка

Заключение

В данном случае более полные названия имеют первая глава и параграфы к ней, хотя название первой главы уже, нежели её содержание, так как оно не охватывает всех рассматриваемых в первой главе вопросов, о чём говорят названия параграфов. Кроме того, содержание первой главы уже определяемого объекта по данной теме, скорее всего здесь объектом является рынок вообще. Вторая глава не имеет логической связи с первой, не ясно, почему в ней рассматриваются именно эти вопросы, название второй главы уже, нежели предмет изучения — становление фармацевтического рынка в России, названия параграфов не связаны с названием второй главы, формулировки параграфов не полные, представляют собой набор фрагментов или набор слов.

Таким образом, исходя из данного примера, можно сказать, что обязательным условием при составлении структуры курсовой работы является соответствие названий глав и параграфов их содержанию, а также их функциональной роли — в названии первой главы должен находить отражение объект исследования, то есть более широкая сфера деятельности человека (социальная сфера, экономическая сфера, конкретный социальный институт и т. д.); а в названии второй главы — изучаемый предмет, он обычно такой же, как и тема курсовой работы. Название главы должно включать в себя названия параграфов к ней, оно не должно быть не шире, не уже, чем названия параграфов. Другим важным требованием является полнота формулировок названий, это должны быть полные предложения. Наконец, формулировки названий глав и параграфов должны быть конкретными, указывать, к какому обществу, сфере, региону, городу или организации относится изучаемый аспект (Например, Распространение наркомании в СФО. или Становление фармацевтического рынка в России).

3.Правила по написанию введения курсовой работы.Основными компонентами введения являются: 1) формулировка проблемы, которая лежит в основе темы курсовой работы и изучаемого процесса; 2) обоснование актуальности (важности) изучения конкретного процесса в научном и практическом плане; 3) изученность темы курсовой работы отечественными и зарубежными авторами; 4) характеристика объекта и предмета исследования; 5) формулировка цели и задач курсовой работы; 6) характеристика методов исследования; 7) характеристика структуры курсовой работы.

Начинать введение следует с формулирования проблемы, связанной с определённым процессом. Проблемой традиционно считается некое противоречие, существующее в обществе, в данном случае — российском, которое мешает развитию общества в целом, либо какому-нибудь его элементу (социальной подсистеме, социальному институту, социальной организации, социальной группе либо личности), снижает их адаптивные способности.

Развитие проблемы уже предполагает некий процесс, то есть последовательную смену определённых состояний этой проблемы, её изменение и динамику. Так, демографическая ситуация в России начала 1990-х гг. характеризовалась появлением проблемы депопуляции в 1991 году, причинами которой стали, с одной стороны, рост смертности, с другой — падение рождаемости населения. В течении 1990-2000-х гг. проблема претерпела ряд изменений, таким образом, рассматривая динамику проблемы депопуляции, можно уже говорить о процессе депопуляции в России.

Также примерами процессов, имеющих проблемный характер, могут служить следующие процессы: в миграционных процессах — нелегальная миграция; в демографических — падение рождаемости, рост смертности; в экономических — формирования и функционирования российского рынка в целом и его разновидностей в частности (рынка жилья, фармацевтического, рынка труда, рынка образовательных услуг и т. д.), экономический кризис, кризис ипотечного кредитования, функционирование и регулирование сферы занятости, процесс массовой безработицы, процессы, связанные с проблемой бедности и неравенства; в социальных — процессы реформирования сферы образования, здравоохранения, сферы ЖКХ, пенсионной системы, сферы социальной защиты и социального страхования и т.д.

После формулировки проблемной ситуации, связанной с каким-либо процессом, дают характеристику актуальности (важности) изучения процесса, показывают актуальность изучения в научном и практическом плане. Актуальность в научном плане может быть обусловлена: 1) отсутствием изученности темы в литературе по причине её новизны; 2) отсутствием изученности каких-либо аспектов темы; 3) дискуссионностью изучаемого вопроса и, следовательно, отсутствием устоявшейся точки зрения на проблему и её решение, необходимостью новых доказательств одного из взглядов на проблему или вообще новое видение или подход к проблеме.

Например, процесс трансформации института семьи в современном российском обществе, проявлением которого служат такие тенденции, как увеличение возраста вступления в брак; появление семей, не желающих иметь детей или иметь более одного ребёнка; фактическое сожительство без регистрации брака и т. д., разные исследователи оценивают по-разному. Наиболее распространёнными являются две точки зрения, согласно первой — процесс трансформации института семьи в России является универсальной общемировой тенденцией, которая сводится к смене патриархальной модели семьи современной индустриальной. Согласно второй точке зрения, данный процесс оценивается как кризис брачно-семейных отношений, падение ценности института семьи, вызванное сменой модели общества с советской на рыночную, в результате чего реальные ценности были заменены на мнимые (гламур, деньги, личное благополучие и самореализация в отрыве от семьи и т. д.).

Актуальность в практическом плане может определяться уровнем рассматриваемого процесса. Так, согласно типологии П.Штомпке, по уровню процессы могут быть: 1) макропроцессами, то есть затрагивающими общество в целом или даже мировое сообщество, такими, например, как формирование и развитие рыночных отношений в России или общемировой экономический кризис, начавшийся осенью 2008 года; 2) мезопроцесы, затрагивающие какой-либо социальный институт или социальную общность, например, процессы реформирования сферы здравоохранения, образования, ЖКХ в российском обществе; 3) наконец, микропроцессы, затрагивающие малые группы, личность, коллектив, например, процесс социализации. Чем более высокий уровень имеет процесс, тем более он актуален и сложен в изучении.

Пользуясь типологией П.Штомке, можно обосновать актуальность с учётом и других типов, охарактеризованных автором (См.: Вавилина, Н.Д., Демидов, В.В., Папело, В.Н., Храпов, В.Н. Исследование социально-экономических и политических процессов: учебно-методический комплекс для дистанционного обучения. - Новосибирск: СибАГС, 2004. - С.8-14.).

Так, по степени отражения процесса в общественном сознании П.Штомка выделил явные, латентные процессы и процессы-бумеранги. Большую сложность при изучении и, соответственно, большую значимость имеют латентные или скрытые процессы, а также процессы-бумеранги. Примером скрытого процесса, который тем не менее уже начал изучаться, является процесс формирования ценностных ориентаций посредством скрытого воздействия рекламы.

Как известно, целью рекламы является, прежде всего, информирование, привлечение интереса и готовность покупать какой-либо товар, однако в средствах, которыми пользуется реклама, может быть скрыт некий иной подтекст. Рекламируя отечественный автомобиль «Лада-Калина», создатели рекламы используют визуальную картинку с сюжетом, в котором мужчина делает выбор между транспортным средством и девушкой с перспективой создания семьи и рождения ребёнка в пользу первого, тоже происходит и в рекламе пива «Толстяк».

Таким образом, сознательно или неосознанно создатели рекламы подменяют ценность личностных отношений, семьи, ребёнка лжеценностями личного материального благополучия, в первом случае, а во-втором, - поощряют употребление спиртных напитков, причём это противопоставляется межполовому общению. Тем самым подобная реклама подспудно отчуждает человека от семьи, нивелирует его потребность в продолжении рода, способствует позитивному отношению к нетрезвому образу жизни.

Выбирая для анализа тот или иной процесс, необходимо охарактеризовать его, с учётом данной типологии П.Штомке.

За обоснованием актуальности следует характеристика изученности темы, которая предполагает систематизацию используемой в курсовой работе литературы по изучаемым аспектам. Отдельно можно охарактеризовать зарубежных и отечественных авторов. В изученности нет необходимости описывать каждую книгу или статью в отдельности, Такую ошибку, хотя и не очень часто, допускают студенты. Характеризуя изученность, использованные статьи и монографии группируют по рассматриваемым в курсовой работе аспектам, при этом сами произведения не называются. Даётся перечень авторов (ФИО) изучающих тот или иной аспект и указывается, что конкретно они изучали. Начинают с систематизации работ авторов, в которых изучались наиболее общие вопросы темы, затем переходят к характеристике более частных аспектов.

Пример характеристики изученности проблемы бедности в российском обществе: Классическими теориями по социальной стратификации и социальному неравенству считаются теории М.Вебера, П.Сорокина, К.Маркса. Современные отечественные авторы Т.Заславская, Т.Рывкина, В.Радаев рассматривали вопросы, связанные с общей характеристикой социальной структуры российского общества. Радаев В., при этом, большее внимание уделял проблеме социального неравенства. Собственно проблему бедности рассмотрели такие исследователи, как Н.Вавилина, В.Римашевская и др., в частности по проблеме бедности изучались такие вопросы, как модели измерения бедности, типология бедных, группы риска и факторы бедности и др.

Следующим компонентом введения является определение объекта и предмета. Объект является более широким понятием, чем предмет, по сути он включает в себя предмет исследования. Объектом курсовой работы является определённая сфера объективной реальности, это может быть какая-либо социальная подсистема или социальный институт. По дисциплине ИСЭиПП объектом может служить какой-либо крупный процесс, разновидность процессов, например, экономический, демографический, политический. Предмет — это часть объекта, он вводится для определения конкретной предметной зоны, которая и будет рассмотрена в курсовой работе.

Ошибками при определении объекта и предмета являются: 1) подмена объекта предметом и наоборот; 2) чересчур общее, не конкретное определение предмета, без выделения и перечисления основных изучаемых аспектов, в этом случае у студента скорее всего возникают трудности с определением структуры и того, что нужно рассматривать в основной части курсовой работы.

Объект выделяется для того, чтобы можно было определиться с теоретической базой или методологией исследования. Объект рассматривается в первой главе курсовой работы. Предмет более конкретен и связан с конкретной проблемой, существующей в том или ином процессе, соответственно предмет требует большей конкретизации. Предмет обычно включает в себя тему курсовой и все рассматриваемые аспекты темы, которые находят отражение в названии параграфов.

Например:

Тема: Процесс нелегальной миграции в России.

Объектом являются миграционные процессы, происходящие в российском обществе. Предметом исследования является нелегальная миграция в Россию, а именно общая характеристика миграционных процессов, классификация миграций, международный опыт регулирования миграционных процессов, характеристика общей миграционной ситуации в России, особенности нелегальной миграции в российском обществе, последствия и факторы нелегальной миграции, стратегия и пути регулирования незаконной миграции в России.

Если предмет курсовой работы изложен предельно конкретно, не возникает дополнительных вопросов по теме, так как предметная область строго очерчена, за пределы предметной области исследование процесса не распространяется.

После определения объекта и предмета называются цель и задачи курсовой работы. Цель одна, она связана с изучением конкретной темы для её решения. Задач может быть пять-шесть, обычно по количеству параграфов. В задачах отражается последовательность шагов или последовательность исследования процесса. Ошибочно выделять малое (два) или большое (больше восьми) количество задач. Ошибкой является также нарушение последовательности в задачах. Цель и задачи должны иметь чёткие, полные, конкретные формулировки.

Пример определения цели и задач:

Тема: Процесс нелегальной миграции в России.