Виды речевой деятельности
Слушание.Правила для слушающего.
Говорение.Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.)
Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чём нам говорят шрифт, иллюстрации.)
Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону.
ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ.
Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.
Вывеска как информационный текст.
Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону).
Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов.
| Умения | Понятийные и инструментальные знания |
| ОБЩЕНИЕ | |
| Для чего люди общаются. Понятие о риторике. | |
| Виды общения | |
| У-1.Определять, в какой мере учтены особенности устной и письменной речи для эффективности общения (в изученных пределах). У-2.Уместно использовать изученные средства несловесного общения в устных высказываниях. | Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи. |
| Речевая деятельность | |
| У-1.Слушать учителя, его объяснения. У-2.Быть хорошим слушателем. У-1.Анализировать и оценивать устную речь с точки зрения таких ее свойств, как окраска голоса, громкость, темп, их соответствие ситуации общения. У-1.Анализировать речь говорящего с использованием изученных правил. У-2.Уместно, умело использовать громкость, темп речи в устных высказываниях. У-1.Произносить жанры малых форм, учитывая их особенности. У-2.Сочинять считалки, загадки. У-1.Определять, насколько уместен избранный прием ознакомительного чтения для данной ситуации. У-2.Пользоваться подходящими приемами ознакомительного чтения. | Слушание. Правила для слушающего. Говорение.Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь, и т.д.) Вывеска. Скороговорка. Чистоговорка. Считалка. Загадка. Чтение**.Ознакомительное чтение (мы знакомимся с книгой, журналом, газетой). Некоторые приемы ознакомительного чтения. |
| У-1.Анализировать шрифтовые выделения (в том числе и цветом) в текстах учебников. | Письменная речь.Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения (о чем нам говорят шрифт, иллюстрации). |
| Речь правильная и хорошая (эффективная) | |
| У-1.Замечать разные недочеты в речи говорящего. У-2.Исправлять замеченные ошибки. | Недочеты в речи. Правильная и неправильная речь. |
| Речевой этикет | |
| У-1.Определять степень вежливого поведения, оценивать его, учитывая ситуацию общения. У-1.Оценивать уместность использования выбранного способа выражения приветствия, прощания, благодарности, извинения с точки зрения ситуации общения. У-2.Вступать в контакт и поддерживать его, используя соответствующие этикетные формы. | В чем состоит вежливость. Вежливая речь (словесная вежливость). Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Разговор по телефону. |
| ТЕКСТ Речевые жанры | |
| У-1.Отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений, записанных как текст. У-1.Определять тему и основную мысль текста. У-1.Определять по заголовку, о чем говорится в тексте; выделять в тексте ключевые (опорные) слова; определять по абзацным отступам смысловые части текста. У-2.Выбирать заголовок из данных вариантов и подбирать заголовок к тексту; cоблюдать красную строку в записях текстов. | Что такое текст. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста. |
| Этикетные речевые жанры | |
| У-2.Использовать уместно различные средства выражения вежливости в этикетных жанрах. | Приветствие. Прощание. Благодарность. Извинение. |
| У-2.Вести этикетный диалог, пользуясь этикетными формами вежливости. | Этикетные диалог, его особенности (на примере разговора по телефону). |
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы факультатива «Риторика»
Личностными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
– осознавать роль речи в жизни людей;
– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
– реализовывать простое высказывание на заданную тему;
– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;
– самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;
– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы .
Предметными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
–различать устное и письменное общение;
–различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;
–уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;
–анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;
–продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;
–распознавать и вести этикетный диалог;
–отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– находить по абзацным отступам смысловые части текста;
– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
– оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.
Календарно-тематическое планирование.
| № | № | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности учащихся | Контрольно-оценочная деятельность | |
| План | факт | |||||
| 06.09 | 1 четверть-8 уроков Для чего люди общаются. Понятие о риторике | Объяснять значение речи, общения в жизни людей Познакомиться с учебником | Стартовый контроль Диагностика | |||
| 13.09 20.09 | Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения. | Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм приветствия в разных ситуациях Моделировать своё речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения Объяснять, зачем нужны вывески | Прогностический Пооперационный контроль | |||
| 27.09 | Вывески, их информационная роль. | Различать вывески – слова и вывески-рисунки Обозначать вывески некоторых магазинов, кафе | ||||
| 04.10 11.10 | Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся. | Анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на людей, их мысли, чувства Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять настроение, огорчить, утешить | Самооценка Самоконтроль | |||
| 18.10 | Давайте договоримся | Объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы. | ||||
| 25.10 | Говорим – слушаем, читаем – пишем. | Называть виды речевой деятельности Различать устную и письменную речь | Рефлексивный контроль | |||
| 09.11 16.11 | 2 четверть - 8 уроков Устная речь. Громко–тихо. Быстро–медленно. Узнай по голосу. | Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в разных ситуациях Демонстрировать уместное использование громкости, темпа в некоторых высказываниях: скороговорках, чистоговорках, считалках и т.д. | Прогностический контроль Контроль по результату Самоконтроль Анализ ситуаций, разыгрывание речевых ситуаций | |||
| 23.11 | Правила разговора по телефону. | Оценивать использование этикетных формул при телефонном разговоре Моделировать телефонный разговор в соответствии с условиями общения | ||||
| 30.11 06.12 | Несловесные средства устного общения: мимика и жесты. | Называть средства несловесного общения , объяснять их значение при устном общении Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач . Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств | ||||
| 13.12 | Прощаемся в разных ситуациях общения. | Моделировать своё речевое поведение в ситуации прощания в зависимости от условий общения | Рефлексивный контроль Прогностический контроль Анализ речевых ситуаций | |||
| 20.12 | Правила вежливого поведения во время разговора. | Оценивать степень вежливости собеседника при разговоре Называть правила вежливости при разговоре Объяснять, почему их следует соблюдать | ||||
| 27.12 | Благодарим за подарок, услугу. | Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм благодарности в разных ситуациях Моделировать вежливое речевое поведение как ответ на подарок, помощь и т.д. в зависимости от условий общения | ||||
| 17.01 | 3 четверть – 9 уроков Повторение и обобщение | Составлять рассказы и сказочные истории по картинкам. Исполнять эти речевые произведения, используя полученные сведения о речи, этикетных жанрах, несловесных средствах и т.д. | Итоговый контроль: инсценирование сказки, чтение и анализ рассказа | |||
| 24.01 31.01 07.02 21.02 | Текст – что это такое? О ком? О чём? (Тема текста). Заголовок. Разные заголовки. | Различать текст и набор предложений Определять тему текста Объяснять роль заголовка Озаглавливать текст | Прогностический контроль Анализ речевых ситуаций. Задачи на распознавание форм речи. Анализ звучащих текстов. Сочинение сказки. | |||
| 28.02 | Извинение. | Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм извинения в разных случаях Моделировать своё речевое поведение в зависимости от ситуации извинения | ||||
| 07.03 | Очень важные слова | Определять по ключевым словам, о чём говорится в тексте Называть ключевые слова в сказках, сказочных историях | ||||
| 14.03 | Знакомые незнакомцы. | Выделять незнакомые слова в тексте Выяснять значение непонятных слов | ||||
| 21.03 | Ключ к тексту (основная мысль текста). | Определять основную мысль текста | Рефлексивный, прогностический контроль, самоконтроль Сочинение по картинкам, сочинение считалки, сказки | |||
| 04.04 11.04 | 4 четверть – 8 уроков Оформление текста на письме. Знаки в тексте. Абзацы. | Объяснять роль знаков препинания, абзацев в тексте | ||||
| 18.04 25.04 | Как построен текст. | Выделять начало, основную часть, конец текста Оценивать уместность речевых средств обращения в разных ситуациях | ||||
| 3.05 10.05 | Обращение. | Моделировать уместные средства обращения при решении риторических задач | Итоговый контроль, Самоконтроль: театрализованное представление, знание норм поведения и умение их соблюдать | |||
| 16.05 23.05 | Повторение и обобщение | Называть изученные признаки текста Различать разновидности текстов, с которыми ученики познакомились в течение года Объяснять роль речи, вежливого общения в жизни людей |
Учебная литература для учителя
| № | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
| Т.А Ладыженская М.:Баласс 2009 г | “Детская риторика. В рассказах и рисунках” | Учебник для 1 класса | |
| Т.А. Ладыженская М.:Баласс 2009 г | “Уроки риторики в школе» | Книга для учителя | |
| 3. | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с. | Сборник программ | |
| 4. | Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
| 5. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
| 6. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя |
Учебная литература для учащихся
| № | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
| Т.А Ладыженская М.:Баласс 2009 г | “Детская риторика. В рассказах и рисунках” | Учебник для 1 класса |