Постановка начала речи с «мягкой атаки».

«Твердая атака» наиболее заметна при произнесении слов, начи­нающихся с гласных звуков. При этом ребенок как бы «с места» резко и отрывисто выкрикивает первый звук. Для «включения» «мягкой ата­ки» требуется, чтобы работал грудной резонатор, то есть звук голоса должен вибрировать в грудной клетке.

•*/ Ребенок должен сесть, опустить плечи и наклонить голову (как бы несколько свесить ее) вперед. Грудная клетка при такой позе как бы «западает» внутрь, спина ссутуливается, а плечи подают­ся немного вперед. Брюшное дыхание при этом осуществляется автоматически:

^ Ребенок должен выдохнуть воздух и вслед за вами по подража­нию с закрытым ртом произнести низкий, вибрирующий в груд­ной клетке и хрипловатый от этой вибрации неясный (средний между [м]и [у])звук. Вибрацию грудной клетки можно ощутить ладонью.

^ После этого вибрацию желательно «опустить» как можно ниже. Для этого приложите свою руку к тому месту, где у ребенка резо­нирует грудная клетка, и скажите ему, что вы чувствуете его го­лос. Потом переместите руку чуть ниже и предложите ребенку вслед за вашей рукой «опустить» в эту точку свой голос.

•^ Затем нажимайте рукой на грудь ребенка (как на «выключатель») выше или ниже, и в этом месте он должен «включать» голос.

ка будет окрашиваться дополнительными бархатистыми оберто­нами, речь будет начинаться с «мягкой атаки», и в ее звучании будет присутствовать грудное резонирование.

Нарушение голоса может сопровождаться повышением его гром­кости. При этом ребенок как бы кричит, а не говорит (так мы пытаем­ся докричаться до плохо слышащего человека или когда говорим по телефону, и нас не слышат). На занятиях, а также в повседневном об­щении у ребенка нужно тренировать манеру говорить тихим голосом. Речь низким голосом и с «мягкой атаки» устраняет излишнюю гром­кость голоса.

У ребенка может быть ускоренный темп речи. Речь тихим и низ­
ким голосом автоматически приводит к некоторому замедлению темпе
речи. Не забывайте напоминать ребенку о том, чтобы он говорил мед­
леннее. ,

о

ЯЯ«^й Ойщ

о о

м я о

1 1

м о со

^3

И Л — . 1-Й К ГТЬИ-(О

*ь

к

'

тз

г быть все названные речевые недостатки или толы-

Речь ребенка может быть понятной или непонятной Понятная речь. Ваш ребенок говорит разборчиво, ег •нять. Он строит нормальные, развернутые предложе] !т грамотно, он знает много слов. На слух можно оп] ! выговаривает какие-то звуки. Непонятная речь. Ребенок говорит неразборчиво. : не всегда его понимают. Из-за невнятности его I ю определить, грамотно ли он говорит (правильно л экончания слов, предлоги и т. п.). У ребенка может ( словарный запас. Он говорит короткими, неполным и, а также не выговаривает болыное число звуко]

Вы планируете помогать приглашенному логопеду. Вы собираетесь заниматься с ребенком самостоятел

чину этого.

вообще решить, что вам дальше делать с ребенком. С ребенком неэффективно занимаются, и вы хотите в

Вы хотите поточнее определить речевую проблему ] ка, чтобы пригласить к нему специалиста нужного

Ваши намерения могут быть следующими:

)яния речи ребенка, которое она производит на перв

Но такое полное обследование требуется не всегда. т от двух обстоятельств: от ваших дальнейших на]

строение речевых органов.

речевое развитие ребенка в целом; « : подвижность речевых мышц;

речевой слух; ; V

звукопроизношение;

речевой выдох;

Чтобы понять, какие речевые проблемы есть у ре( аста, нужно проверить у него:

г» ^

• Я §< Я Ф Д т О "

&<

и

« ^ И рэ

Е

я н

ф

ф

^ ИЗ 1Г1 Я 1-э ^ ' 2|

я

:яснит

"о я о я •е 3 Я 0

м СО

<* ч ^з о ф Я 0

я я р и

§

^ § § я 0 § -?* ° а

^

а та

и

Кс ф

§

*О

я к 2 2 ^ я л* *т о

я "^

и

я 3

я

Ф

Р | | | X <Т> О О4 1

Й Я! я и

3?

,-~ ,_:

^

, 1

Обследование ребенка

:о

"\ Типы \^ ситуаций Что \.	Вы хотите выяснить диагноз и пригласить специалиста	С вашим ребенком неэффективно занимаются	Вы планируете помогать логопеду	Вы собираетес] самостоятельш заниматься с ребенком
нужно \^ обследовать \>	Речь понятна	Речь непонятна	Речь понятна	Речь непонятна	Речь понятна	Речь непонятна	Речь понятна	Реч непон*
1. Речевой выдох	Обследует специа­лист	Обследует специа­лист	*	*	*	*	*	*
2. Звукопроиз­ношение	Обследует специа­лист	Обследует специа­лист	Уже обследовано логопедом	Уже обследовано логопедом	Обследует логопед	Обследует логопед	#	*
3. Речевой слух	Обследует специа­лист	Обследует специа­лист	*	*	Обследует логопед	Обследует логопед	*	*
4. Речевое развитие ребенка в целом	Вряд ли нарушено	&	Вряд ли нарушено	*	Вряд ли нарушено	*	Вряд ли нарушено	*
5. Подвижность речевых мышц	*	*	*	&	*	*	*	*
6. Строение речевых органов.	*	•I-	*	*	*	*	*	*

иу-

обследования речи ребенка (см. табл. на с. 43). Звездочками отмечены те моменты, которые нужно обследовать.

дет исправить у ребенка речевой выдох в трех случаях.

Речевой выдох

Для фонетики русского языка характерен максимально откры­тый речевой выдох, когда воздушная струя, не попадая в нос, подается к зубам или даже к губам, в зависимости от того, какой звук в данный момент должен произноситься (рис. 4).

Рис. 5

При неправильном речевом выдохе воздушная струя в той или иной мере уходит в нос (рис. 5), а ее остатки «распыляются» во рту, не дости­гая тех мест, где формируется большинство русскоязычных звуков.

Рис. 4

Если утечка воздуха через нос велика — это придает носовой отте­нок произношению. Такой выдох характерен, например, для француз­ского языка, только на таком выдохе возможно формирование грасси­рующего, французского звука [р].

Воздушная струя может направляться в самую высокую точку твердого нёба, частично уходя в нос. При этом носовой оттенок в произ­ношении на слух может быть почти незаметен. Такой выдох характе­рен, например, для английского языка.

Как проверить речевой выдохописывается на с. 26-32.

1. С вашим ребенком неэффективно занимается логопед.Возможно, он ставит ему произношение звуков на нарушенном выдохе, и поэтому они про­должают звучать смазано. Проверьте состояние выдоха ребенка при произ­несении им слов с теми звуками, которые ему ставят. Если вы обнаружите нарушение речевого выдоха, исправьте его ребенку самостоятельно.

2. Вы собираетесь пригласить логопеда и помогать ему.Поставьте ребен­ку речевое дыхание еще до начала занятий. Это ускорит процесс постановки звукопроизношения.

3. Если вы собираетесь самостоятельно заниматьсяс ребенком постанов­кой произношения, даже, если вы не нашли у него нарушения речевого вы­доха, поработайте над его речевым дыханием.

Ситуация занятия — искусственна сама по себе, тип речи, который здесь исполь­зуется — не настоящий. Ребенку приходится осваивать незнакомые ему действия. Все это вызывает у него эмоциональное, а значит, и мышечное напряжение, ко­торое может проявиться в нарушении речевого выдоха. Поэтому вам с ребен­ком нужно освоить способы восстановления нормального речевого дыхания.

Произношение звуков

Известно несколько видов нарушения произношения звуков: Звук может пропускаться совсем.Тогда при повторении слов ре­бенок вместо звука произносит неясный гласный или полуглас­ный звук, иногда немного йотированный (сарай — са-ы-ай или са-ый-ай), либо пропускает звук полностью (са-ай). При произнесе­нии шипящих и свистящих звуков этот полугласный звук сопровождается придыхательным шумом. При попытке произнес­ти звук изолированно ребенок будет также воспроизводить некий невнятный звук или ничего не сможет произнести. Ребенок вместо одного звука произносит полноценно звучащийдругой звук. Например, вместо [р]произносит звук [л]или [и].. Это называется заменой.

Ребенок может заменять один звук на неполноценно звучащийдругой звук. Например, звук [ш]заменяет на неправильно произ­носимый звук [с].

Ребенок может заменять твердый согласный звук его мягкой па­рой(например, вместо [л]говорить [л']).Это называется смягче­нием.Если вы обнаружите смягчение каких-то звуков в речи ре-

т произносить аиук искаженно, го есть в его речи звук вполне узнаваем, но звучит ненормативно для русского язы­ка. Например, вместо русскоязычного [р] ребенок произносит гор­ловой, грассирующий [р] или вместо звука [ш] произносит похо­жий на [ш] некий шумный шипящий звук.

Произношение звуков [к — г], [ф — в], [т' — д'], [с — з — ц], [ш — ж] и [ч — щ] почти всегда нарушается одинаковым образом.

Упражнения для проверки звукопроизношения:

^ Вслед за вами ребенок должен несколько раз повторить звук в изолированном положении (то есть отдельно — [с]).

•^ Вслед за вами он должен повторять слова, где этот звук находится в разных позициях (в начале, в середине и в конце слова).

Нужно иметь в виду, что звонкие парные согласные звуки в конце слова, а также перед глухим согласным оглушаются (то есть [ж], на­пример, будет звучать, как [ш]; слово нож — как нош, слово ножка — как ношка и т. п.). Примерные слова для проверки произношения каж­дого из звуков приводятся в тексте.

Если ребенок неполноценно произносит изолированный звук — нужно этот звук сначала ему поставить, а затем закрепить его произношение в речи. Если же ребенок правильно произносит отдельный звук, а в сло­вах произносит его дефектно — вам нужно только закрепить произно­шение этого звука (см. с. 151).

Правила проверки произношения:

Ребенок спокойно, без нажима должен повторять за вами слова и
звуки (произносите их без излишнего напора). При форсирован­
ном произнесении звук может легко исказиться. Например, если
звук [с] произнести на фоне слишком сильного выдоха, звук ока­
жется неточным, потому что язык под напором воздушной струи
прижмется к зубам и перекроет воздуху выход изо рта.
Внимательно вслушивайтесь в изолированно произносимый ре­
бенком звук. Пусть он повторит его несколько раз. Иногда дети,
используя неправильные расположения речевых органов, доволь­
но хорошо имитируют полноценное звучание некоторых звуков,
так что нарушение их произношения для неискушенного слуха
может остаться незамеченным. /

Такие звуки ребенку обязательно нужно ставить, потому что их ошибочное произнесение станет более заметным с возрастом, ког-

несение других. г> фонетической системе лаы^а (люсииы произно­шения звуков как бы «подогнаны» друг к другу с точки зрения наибольшего удобства переключения речевых органов со звука на звук. Именно поэтому дефектное произношение какого-либо зву­ка часто становится более различимым в словах при его взаимо­действии с другими согласными звуками.

Поэтому при появлении сомнений, проверьте, как ребенок произ­носит звук в словах со стечениями (когда несколько звуков идут подряд) согласных звуков (например, для звука [ш] — каштан, кашне, пунш, мундштук). При произнесении подобных слов, во-первых, становится более явным дефектное произношение звука, а, во-вторых, между согласными звуками в стечении (в нашем случае это — [шт], [шн], [нш], [дшт]) возникает некоторая пауза, необходимая для перехода с одной артикуляции на другую, с нею не сродственную.

Изучите расположение органов речи ребенка и сравните его с нор­мальным вариантом (он приводится перед описанием обследования каждого из звуков). Положение языка во рту сквозь зубы иногда рассмотреть не удается, поэтому спрашивайте у ребенка, где он у него находится, или просите ребенка произнести звук, оставить язык на том же месте и приоткрыть рот. Язык может сместиться, но вы поймете, в каком примерно месте он находился. Когда вы не можете расслышать, выговаривает ли ребенок тот или иной звук, проверьте, нарушен ли у него при произнесении этого звука речевой выдох. Пусть произносит слоги с этим зву­ком с зажатыми ноздрями (см. с. 26). Если выдох нарушен, то и звук произносится неправильно.

Нарушения произношения конкретных звуков

При чтении воспроизводите вслух все описанные виды неправиль­ного произношения. Для каждого вида неправильного произношения звуков указываются наиболее предпочтительные способы их постанов­ки (см. с. 102).

ЗАДНЕЯЗЫЧНЫЕ ЗВУКИ [К, Г, X] И ИХ МЯГКИЕ ПАРЫ

Произношение заднеязычных звуков: Губы находятся в естествен­ном положении, слегка приоткрыты. Зубы — в положении нормально­го прикуса (см. с. 11), слегка приоткрыты. Кончик языка опущен, упи­рается в нижние резцы или слегка отодвинут в глубь рта, задняя часть

При произнесении звука [х](рис. 6) образуется щель, в которую с шумом выходит воздух. При произнесении звуков [к] и [г](рис. 7). вначале возникает смыкание корня языка с нёбом, закрывающее вы­ход струе воздуха, затем язык отлепляется от нёба и воздух резко, с характерным щелчком устремляется в возникшую щель.

Рис. б

Рис. 7

Несмотря на то что заднеязычные звуки образуются почти в гор­ле, воздушная струя при их произнесении должна беспрепятственно выходить изо рта. Особенно это заметно при произнесении звука [х].Выдох легко обнаружить подставленной ко рту ладонью.

[х⁷] — хит, хек, мухи, духи

[к] — кот, кнут, покой, окно, буква, бок, док

[к'] — кит, кипа, макет, анкета

[г] — гудок, губа, гам, нога, подмога, магма, манго

[г'] — гид, Гена, бумаги, ангина

ГУБНО-ЗУБНЫЕ ЗВУКИ [Ф, В] И ИХ МЯГКИЕ ПАРЫ

Произношение звука [ф]:Язык лежит на дне ротовой полости. Верхние резцы соприкасаются с нижней губой, воздушная струя про­ходит между ними. При произнесении звука [в]положение речевых органов остается прежним, но добавляется голос (рис. 8).

Для этих звуков используется единственный способ постановки.

Н МЛ .

,П ,

Виды неправильного произношения заднеязычных звуков:

Звук [х] чаще всего заменяется на звук [к]. Способ постановки — П. Часто он заменяется на правильный или дефектный звук [ф].Спо­соб постановки — I.

Может звучать как форсированный горловой выдох. Способы по­становки — II, III.

Подобным же образом нарушается произношение мягкого звука [х']. Звуки [к, г]чаще всего заменяются на звуки [т, д].Способ поста­новки — любой.

Иногда звук [к] заменяется на звук [х], а звук [г]на звук, напоми­нающий южнорусское или украинское произношение этого звука (как бы звонкий [х]).Способы коррекции — III, IV. Мягкие звуки [к', г']нарушаются подобным же образом.

Рис. 8

Виды неправильного произношения губно-зубных звуков:

Звуки [ф, в]могут произноситься как губные, тогда струя воздуха проходит в щель между губами. При этом возможны 2 варианта произ­ношения:

1. Если воздушная струя ослаблена, звуки несколько напоминают звуки [п, б].

2. Если же воздушная струя достигает губ, звук [ф]звучит как Простой выдох, его звучание искажается мало, зато звук [в] получается несколько оглушенным и больше напоминает английский вариант про­изношения этого звука.

что

их. «глотает». ото происходит из-за того, ню

достигает губ ребенка, так как уходит в нос. Обнаружить это лег­че (зажав ребенку нос пальцами) при произнесении звука [в].

• В произношении звуков [ф, в] может участвовать язык. Он высовы­вается между зубами, и струя воздуха проходит между ним и верх­ними резцами (к языку может прикасаться также и верхняя губа).

• Аналогичным образом может нарушаться произношение мягких пар этих звуков.

Слова для проверки произношения губно-зубных звуков: • -

[ф] — фантик, фуга, кафе, муфта, кафтан, нимфа, миф

[ф'] — фильм, Феня, кофе, пуфик, гольфик, амфибия

[в] — Ваня, вода, подкова, овод, подвох, двойка

[в'] — вина, вена, ливень, аквилегия, подвид, Матвей

МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ [Т¹] И [Д¹]

Произношение звука [т']: рот почти закрыт, губы вытянуты в улыб­ку, зубы почти сомкнуты в форме правильного прикуса. При произне­сении этих звуков допустимо 2 положения для языка:

1. Кончик языка прижат к основанию верхних резцов или к са­мим верхним резцам, ближе к их основанию.

2. Кончик языка прижимается к нижним резцам, а передняя часть спинки языка — к основанию верхних резцов.

В обоих случаях спинка языка приподнята и приближена к нёбу, как это бывает при произнесении звука [и] (рис. 9). Воздушная струя должна точно нацеливаться в место образования звука. При длитель­ном произнесении звука [т'], после того как кончик или передняя часть языка немного отодвигаются от основания верхних резцов, вторым зву­ком слышится мягкий звук [с'].

Звук [д'] образуется так же, только с добавлением голоса. При пра­вильном его произнесении вторым звуком после него слышится звук [з'].

Произношение этих звуков нарушается почти всегда, когда быва­ет нарушено произношение шипящих, но его труднее заметить. Ста­вить эти звуки нужно обязательно, так как они часто встречаются в речи, и при их дефектном произношении она будет звучать неряшливо.

Виды неправильного произношения звуков [т', д']:

• Звуки [т', д'] могут произноситься с неясным шипящим призву­ком, так, что звук [т'] несколько отдает в [ч], а звук [д'] в звук, напоминающий озвонченный звук [ч] ([д'ж']). Губы принимают по-

^аи иыоа±\л приоткрыты, оии^ои шдладивли — ЛЮООИ.

• Звук [т'] может произноситься как нечетко звучащий [ч], а звук [д'] — как звук [д'ж'] (причем [ж'] слышится смягченным и неточ­ным). Избыточная артикуляция губ при этом отсутствует. Способ постановки — любой.

• Звуки [т', д'] могут произноситься с оттенками звуков [к' и г']. Иногда может даже казаться, что звуки [т', д'] почти заменяются на эти звуки. Это объясняется тем, что язык ребенка оттянут в глубь рта. Губы при этом растянуты в очень выраженную и на­пряженную улыбку. Способы постановки — I, III.

При всех видах нарушения произношения воздушная струя прак­тически не выходит изо рта ребенка, а «распыляется» внутри.

Слова для проверки произношения звуков [т'] и [д']:

[т'] — тина, тип, плетень, котенок, палантин, мантия, мать, тать

[д'] — дед, Дина, Надя, будильник, ундина, Индия, Авдей

ЗВУК [И]

Произношение звука [и]: Губы растянуты чуть меньше, чем при произнесении звука [и]. Зубы почти сомкнуты в правильном прикусе. Кончик языка находится у нижних резцов. Средняя часть спинки язы­ка поднята к твердому нёбу.

Рис. 9

Рис. 10

Воздух проходит между нёбом за альвеолами и языком (рис. 10).

нарушен. При этом смягченно могут произноситься и другие со­гласные звуки. Способ постановки — любой.

• Звук [и] может заменяться на йотированный южнорусский звук [г] (смесь звуков [и] и [г]), то есть произноситься с помощью зад­ней части спинки языка. При этом речевой выдох сильно нару­шен. Способ постановки — любой.

Слова для проверки произношения звука [и]:

[и] — яма (произносится йама), йод, Майя, гайка, мойва, обойма, бой, вой

•И ЗВУК [Л] И ЕГО МЯГКАЯ ПАРА

Произношение звука [л]: Губы в нейтральном положении, зубы либо прикрыты, либо слегка приоткрыты. Положение языка может быть различным: кончик языка может упираться в место между альве­олами и верхними резцами, в основание верхних резцов, а также в верхние или нижние резцы (рис. 11).

л»:

Рис. 11

Звук [л] звучит правильно, когда речевой выдох четко направлен в самые зубы. От этого при длительном произнесении звука [л] к его звучанию добавляется некий «жужжащий» призвук от трения воздуш­ной струи о зубы.

слегка окрашенный призвуком [л] звук [ы]. При правильном произне­сении звук [л] возникает, когда язык отрывается от того места, к кото­рому был только что прижат. В этот момент может даже слышаться некоторая примесь звука [д] или небольшое шуршание («всхлипыва­ние») проходящего между языком и местом артикуляции воздуха.

При произнесении мягкого звука [л'] спинка языка дополнитель­но поднимается к твердому нёбу.

Виды неправильного произношения звуков [л] и [л']:

• Звук [л] может заменяться звуком [ы], язык при этом не смыкает­ся с нёбом или зубами, а остается посередине ротовой полости. Способ постановки — I.

• Вместо звука [л] может произноситься губной звук, напоминаю­щий звук [в], или кратко произнесенный [у] (как в польском язы­ке), язык при этом бездействует. Способ постановки — П.

• Задняя часть спинки языка может приближаться к твердому нёбу (кончик языка в артикуляции участия не принимает). Слышится звук, напоминающий южнорусский или украинский звук [г]. Спо­собы постановки — II, III, IV.

• Звук [л] может заменяться на правильный мягкий звук [л']. Спо­соб постановки — V.

• Он может заменяться на звук [и]. Способы постановки — II, III, IV.

• Очень редко звук [л] заменяется на правильный звук [р]. Способы постановки — И, III, IV.

• Звук может заменяться грассирующим [р]. Способы постановки — III, IV.

• Звук [л] может произноситься межзубно, язык при этом высовы­вается между зубами и прикасается либо к верхним зубам, либо к верхней губе. Способ постановки — III.

Как бы ни нарушалось произношение звука [л] (кроме замены на полноценные звуки [р, л', и]), речевой выдох у ребенка будет очень сильно нарушен.

• Звук [л'] нарушается редко. Встречается полумягкое произноше­ние или замена на звук [и]. При этом может быть смягченным и произношение других звуков.

Слова для проверки произношения звуков [л] и [л']:

[л] — лодка, луна, улов, олово, плов, облава, колба, калмык, гла­ва, вол, мел

[л'] — лен, Лида, улитка, калина, плетень, фляга, альфа, альт, мель

ИрОИЗНОШеНИе звука. |_и_|;1 уиь! аоапау 1Ы о

ны в форме нормального прикуса. Боковые края языка прижаты к ко­ренным зубам. По средней линии языка образуется желобок, по кото­рому, как в свисток, идет воздушная струя. Кончик языка может упи­раться как в нижние, так и в верхние резцы. Струя воздуха четко подается в самые зубы (рис. 12, 13). Звук [с] должен звучать тонким свистом, если к свисту прибавляется некий более грубый шум, значит, звук произносится неправильно.

Звук [з] произносится так же, только добавляется звук голоса.

Рис. 12

Рис. 13

Рис. 14

Рис. 15

Звук [ц] (рис. 14, 15) образуется в результате быстрого последова­тельного произнесения звуков [т] и [с] ([тс]).

Виды неправильного произношения свистящих звуков:

Звуки могут произноситься межзубно. Язык высовывается между зубами, и струя воздуха по желобку проходит между языком и верхними зубами. Способы постановки — III, VII. Звуки могут формироваться между высунутым языком и верхней губой. В этом случае звук [с] больше напоминает звук [ф] ([з] и [ц] — звуки [в] и [тф]). Способы постановки — III, VII. Звуки могут произноситься с помощью нижней губы и верхних зубов (как губно-зубные). Звук [с] напоминает звук [ф] ([з] и [ц] — как в предыдущем случае). Способ постановки — любой. Язык может вообще не принимать участия в произношении. Воздуш­ная струя просто проходит сквозь сомкнутые зубы, издавая некий шипяще-свистящий шум. Способы постановки — I, II, III, IV, VII. Кончик языка может прижиматься одновременно к верхним и ниж­ним резцам. При этом он перекрывает ток воздуха, «затыкая» щель между зубами. В результате при произнесении звуков [с] и [ц] получается взрывной звук [т] (сначала язык плотно примыка­ет к зубам, затем поток воздуха «взрывает» преграду и с шумом выходит изо рта). При произнесении звука [з] слышится взрыв­ной [д]. Способы постановки — II, III, IV, V, VII. Существует 3 варианта бокового произношения свистящих зву­ков:

1. Воздух может обтекать прижатый (как в предыдущем случае) к зубам язык с обоих краев и с неряшливым шумом выходить изо рта по бокам. Способы постановки — II, III, VII.

2. Кончик языка прислоняется к зубам, а передняя часть спинки языка плотно смыкается с альвеолами, воздух обтекает возник­шую преграду с одного из боков, в результате слышится хлюпаю­щий шум. Губы могут быть в асимметричном положении. Спосо­бы постановки — III, VII.

3. Кончик языка прислоняется к зубам не по центру, а несколько слева или справа, воздух обтекает преграду с одного из боков. Слышится ровный, но грубый, с шипящим оттенком свист. Губы могут быть в асимметричной улыбке. Способы постановки — III, VII.

Любой вариант бокового произношения можно обнаружить, под­ставив ко рту ребенка ладонь, на ней вы почувствуете, из какого угла рта выходит воздух.

Свистящие звуки могут заменяться на правильные или дефект­ные шипящие: [с] — на [ш] (иногда несколько смягченный [ш]), ([з] и [ц] — на [ж] и [тш]. Способы постановки — I, И, III, IV, VII.

бы постановки — I, II, III, IV, VII.

• Произношение мягких звуков [с'] и [з'] может нарушаться таким же образом, как и произношение их твердых пар, но может оста­ваться и правильным.

Слова для проверки произношения свистящих звуков:

[с] — сад, сон, усы, оса, паста, басма, самса, клипсы, икс, лис [с'] — сено, осина, осень, овсянка, кисть (произносится кис'ть), моська, пенсия

[з] — завод, зуд, коза, Лиза, гильза, азбука, вздох, клизма, узник

[з'] — Зина, зяблик, физика. Азия, вензель, Пльзень

[ц] — цапля, циновка, птица, пальцы, унция, акцент, ацтек, опция

ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ [Ш, Ж]

Рис. 16

Произношение звука [ш]: Зубы сближены, верхние резцы нахо­дятся прямо над нижними, губы округлены и выдвинуты вперед. Язык своими боками прижат к верхним коренным зубам. Расширенный, сплю­щенный кончик языка прикасается чуть спереди к альвеолам, средняя часть языка прогибается вниз, то есть язык имеет форму «ковша». Воздушная струя проходит между кончиком языка и альвеолами. Если кончик языка будет прикасаться к самой макушке альвеол, звук будет жестковатым (рис. 16).

_чуть смягченным, так, чтобы звук звучал приятно на слух, густо и бархатно. Если слышится жесткое произношение — значит, язык, ско­рее всего, находится слишком глубоко во рту. То же самое относится к звуку [ш]. Он должен мягко «шуршать» и иметь чуть заметный свистя­щий оттенок, а не произноситься глухо и жестко.

При произнесении звонкого звука [ж] дефектное произношение за­метнее, поэтому шипящие часто бывает удобнее проверять по звуку [ж].

Виды неправильного произношения звуков [ш, ж]:

• Язык может быть отодвинут в глубь рта и не участвовать в произ­ношении. Тогда воздух с шумом проходит между сжатыми зуба­ми (и резцами, и коренными). Способ постановки — любой.

• Иногда в подобном произношении, так или иначе, участвуют губы. Они могут прижиматься к передним зубам, тогда возникает до­полнительный призвук звука [ф] (или [в] при произнесении звука [ж]). Способ постановки — любой.

• Губы могут быть выставлены вперед, в этом случае возможны 2 ва­рианта произношения:

1. Воздух может «бить» в обе щеки (иногда сильнее в одну), так, что при произнесении звука с силой щеки у ребенка раздуваются. Впрочем, легкий «удар» воздуха в щеки можно почувствовать и при обычном произнесении, если прислонить к ним ладони. Звук получается неряшливый, «хлюпающий». Способ постановки — любой.

2. Пытаясь улучшить произношение, ребенок может прижимать щеки к коренным зубам, чтобы воздух не уходил в стороны. Зву­ки [ш, ж] тогда похожи на нормально произносимые. Это достига­ется, в том числе за счет излишне вытянутых вперед губ. Попро­сите ребенка показать, где у него находится язык. Способ поста­новки — любой.

• Кончик языка может быть прижат за нижними зубами, а спин­ка— выгнута «горбиком». Тогда воздух, шурша, проходит между самым высоким местом спинки и альвеолами. Звуки звучат мягче, чем нужно. При этом нижняя губа (а иногда и нижняя челюсть) выдается вперед сильнее верхней. Способ постановки — любой. Некоторые дети очень хорошо «подделывают» в таком положе­нии правильное произношение шипящих звуков, так что отли­чить их от «настоящих» бывает сложно. Нужно проверить про­изношение звуков в стечениях согласных и посмотреть, где на­ходится язык.

• Звуки могут произноситься «боковым» образом. Воздушная струя со «всхлипываньем» проходит между одной из щек и коренными

Способы постановки — I, III, IV.

• Задняя часть языка может подниматься к твердому нёбу, тогда воздух проходит по создавшейся там щели. Звук [ш] звучит как неотчетливый шипящий звук в то же время напоминающий [х]. Звук [ж] напоминает южнорусский или украинский звук [г]). В редких случаях шипящие могут полностью заменяться на эти зву­ки. Способы постановки — I, III, V, VI.

• Кончик языка может находиться за альвеолами. Звуки звучат почти правильно. При этом губы ребенка бывают слишком широ­ко открыты (видны и верхние и нижние зубы чуть ли не вместе с деснами). Зубы также могут быть приоткрыты. Нужно попросить ребенка показать, где у него находится язык. Способы постанов­ки — I, III, IV, V.

• Язык может быть прижат или приближен к передним зубам. Та­кое положение языка легко увидеть. Звуки звучат смягченно и небрежно. Способ постановки — любой.

• Шипящие звуки могут заменяться на правильные или дефектные свистящие звуки ([ш] на [с], [ж] на [з]). Способы постановки — I, III, V, VI.

Слова для проверки произношения звуков [ш] и [ж]:

[ш] — шум, шаг, мыши, уши, каштан, кашне, мундштук, кашпо, пунш, душ

[ж] — жадина, жук, кожа, наждак, пижма, отжим, Фиджи, жаж­
да, пиджак _1ч. ],

•'. 1 .">,д".- '(.':. : ••• .;•"=.
ШИПЯЩИЕ ЗВУКИ [Щ, Ч]

Произношение звука [щ]: Органы речи расположены так же, как и при произнесении звука [ш], только спинка языка дополнительно приподнята и приближена к нёбу (рис. 17).

Звук [ч] складывается из слитно произнесенных звуков — мягко­го [т'] и [щ] ([т'щ]) (рис. 18).

Виды неправильного произношения звуков [ч, щ]:

• Язык может быть у нижних зубов. При произнесении звука [ч] появляется призвук мягкого [т'], при произнесении [щ] — при­звук мягкого [с']. Способы постановки: для звука [ч] — любой, для [щ] — I, III.

• С помощью сильно вытянутых губ ребенку удается улучшить про­изношение, тогда звуки звучат почти нормально, только чересчур жестко и отрывисто, с нажимом. Способ постановки для обоих звуков — любой.

рией гуо. Воздушную струю можно почувствовать ладонью у од­ного из углов рта. Способы постановки: для звука [ч] — любой для [щ] — I, III.

• Кончик языка может быть отодвинут глубоко в рот. Речевой вы­дох при этом сильно нарушен. Звук [ч] имеет оттенок звука [к'] мягкого, звук [щ] — оттенок звука [х'] мягкого. Редко встречает­ся полная замена этих звуков на заднеязычные. Способ постанов­ки для обоих звуков — любой.

• Язык может быть за альвеолами. Звуки [ч, щ] звучат очень жест­ко и твердо. Может появляться придыхательный призвук. Губы напряжены. Речевой выдох сильно нарушен. Способы постанов­ки: для звука [ч] — любой, для [щ] — I, III.

• Язык может упираться в передние зубы или приближаться к ним. Такое положение языка легко увидеть. Звуки получаются смяг­ченными со свистящим оттенком. Способ постановки для обоих звуков — любой.

• Звук [щ] может произноситься как сочетание [шч]. Способ поста­новки — любой.

Слова для проверки произношения звуков [ч, щ]:

[ч] — чай, чуб, качели, бочонок, овчина, кочка, Камчатка, кон­чина, печь, ночь

Рис. 18

Рис. 17

[щ] — щель, щи, Кощей, гуща, вещь

пящие звуки. Только кончик языка больше напряжен и вибрирует в точно направленной на него воздушной струе (рис. 19).

Рис. 19

При произнесении мягкого звука [р'] язык продвигается немного вперед, очень короткая (одноударная) вибрация создается не самым кончиком языка, а его передней частью, отчего звук получается не­сколько грубее. Задняя часть языка приподнята к нёбу.

Изолированный звук [р] может зв