Ремотивация, сиречь реанимация

Лингвистическая справка.

Мотивация(от латинского корня, означающего «двигать») - внутреннее побуждение, интерес, заинтересованность, желание, стремление к чему-то. «Де-» — приставка, обозначающая движение или развитие в обратном направлении, уменьшение, лишение, отнятие... Демотивация —уменьшение мотивации вплоть до ее исчезновения. «Ре» — приставка, обозначающая возвращение, восстановление или начало заново, возрождение...

Ремотивация— возвращение, восстановление, возрождение мотивации. (Сравним: реанимация.)

Понятия, относимые практически ко всем сферам жизни. Законы мотивации, механизмы и способы демотивации-ремотивации — те же самые для учебы и для еды, для творчества и для секса, для нравственности и для здоровья, для спорта и для религии.

Мы говорим и будем говорить о них постоянно; сейчас заметим лишь, что ДЕмотивировать человека — к чему, верней, ОТ чего угодно, как правило, несравненно легче, чем РЕмотивировать, и недаром замечено, что ломать — не строить.

ВЛ, я невротик. У меня 2x2=4, но я не могу этого вынести (как в анекдоте). Внутренний «маятник», о котором вы писали, у меня часто сильно раскачивается, хотя в жизни выгляжу преуспевающей. Я читала вашу книгу «Искусство быть собой», когда у меня была проблема. Книга мне помогла, спасибо вам. Свои проблемы вроде решаю.

А вот с сыном не ладится. Жутко ленив. Ему 16 лет, заканчивает школу.

По признаниям людей парень неглупый, обаятельный, общительный. Куча друзей. Но учится с 3 на 2. Пятерки только по английскому, и то потому только, что я его в Америку возила, учился там в школе.

Ласковый, все мои нотации и даже рукоприкладство (что греха таить) выносит молча. Но как выйдет на улицу, прийти домой уже не может, где-то пропадает. Со всем соглашается, но делает все по своему.

Насколько я знаю, он увлекается компьютерными играми. Но и до игр плохо учился. По дому в принципе делает то, что я его прошу. К братику своему относится хорошо. У меня второй муж, который к нему добр, но критичен, как и я. Муж даже, наверное, любит его: растил с 6 лет.

Хотела бы понять, что это: лень, бесцельность, отсутствие мотивации или неверие в себя?

Я во многом, конечно, виню себя. Может быть, я его подавляю, слишком критична. Все выглядит так, будто уже поздно что—либо менять.. А я знаю, что без образования в этой жестокой и все более жестокой жизни ему будет трудно.. Дайте, пожалуйста, совет, что делать.

Ирина

— Случай, кажется, похожий на предыдущий, только дальше зашедший?

— Сродство в сути очевидно Мир взрослых насилует — ребенок сопротивляется, защищается. Мир взрослых отказывается от усилий понимания, от приятия и доверия, от игры и дружбы — ребенок отвечает по-своему тем же, а выглядит это всего лишь ленью...

Взаимное отчуждение, ставшее нормой. Однако есть и существенные различия. Основная давежка идет от мамы (в предыдущем случае, кажется, больше от папы), а защитная стратегия ласкового сыночка — ложная податливость, мягкое ускользание, внутренняя закрытость при внешней открытости. Из мягкотелых восковидных характеров, предрасполагающих к зависимостям, в том числе алкогольной и наркотической...

Мама, как многие мамы, искренне старающиеся быть хорошими, расположена к самокритичности, но между ленью, бесцельностью, отсутствием мотивации и неверием в себя ставит разделительные «ИЛИ», не видя связующих «И». Да и сына, похоже, не очень видит: «насколько я знаю, он увлекается компьютерными играми» — так может сказать сосед или неблизкий приятель, но мама — как может мама не знать уверенно, чем ее ребенок увлекается?

— При этом ласкового, со всем соглашающегося сыночка не только ругает, но и, случается, коло­тит... Я бы на его месте, пожалуй, тоже со всем со­глашался, а, выйдя на улицу, домой не спешил.

— Восковидное прогибание под мамин характер. Потом бессознательно будет искать прогибающую жену... И скорее всего найдет, а потом сбежит...

Ирина, прежде и более всего я вам желаю общаться со своим сыном. Просто общаться — просто, то есть: безоценочно. И в то же время с искренним интересом. Я не случайно выделяю эти слова. Я хочу, чтобы они для вас наполнились большим смыслом. Что такое безоценочно?

Вот хотя бы так: принес двойку сын или даже предположим, из школы выгнали. Вы об этом узнаете — и... Остаетесь спокойной.

Не только ни в коей мере не выражаете ему по этому поводу своего неодобрения, но и искреннейше стараетесь этого неодобрения (гнева, горечи, ужаса, сожале­ния) ни в какой мере не ощутить.

Вы можете спокойно, а лучше нежно и ласково спросить сына: «Ты огорчен, расстроен?..» А он с опаской посмотрит на вас: что его ждет?.. Пусть удивится тому, что вы не рассержены и не расстроены, а спокойны. И пусть начинает к такому новому положению привыкать. С этого момента — и только с этого! — в душе его начнет освобождаться место для его собственного, независимого, сознательного отношения к учебе, к образованию, ко всему на свете.

С этого и начнется тропинка к возрождению веры в себя. К обретению жизненной цели, к ремотивации, сиречь реанимации духа.

И с этого же мига, когда он почувствует, что свободен в своем выборе, появится реальная почва для его победы над ленью. Скоро он сможет узнать сам, для чего это ему нужно.

...А что такое с интересом?

Неравнодушно. Включенно. С участием.

Допустим: сын ваш, «насколько вы знаете» (я вас цитирую), увлекается компьютерными играми. Поинтересуйтесь подробно: какими именно играми и почему, расспросите его. Он, наверное, попробует кое-что объяснить, и вы оба сразу убедитесь, хоть и так было ясно, что в компиграх вы, говоря мягко, не очень подкованы.

Вот и повод для общения, да какой!..

Попросите сына вас просветить, научить.

Постарайтесь и сами набрать побольше информации и чему-нибудь научиться в этой новой для вас области, да еще и такому, что сыну пока не известно, слегка опередите его.

Как он зауважает вас, только представьте!..

Если родитель желает успешно влиять на ребенка, он должен присоединяться к его интересам и разделить с ним хоть одно его увлечение.

Вот ключ ко всему — средство связи!

Все, пишете вы, выглядит так, будто уже поздно что-либо изменить... Но ведь вы еще не испытали возможность — решительно изменить свое поведение с сыном, отношения с ним. Вы не переставали его оценивать и контролировать, не прекращали требовать, ворчать, кричать, поучать, угрожать...

Вы боялись перестать, так ведь?

Начните же с этого. Очень трудно и очень нужно: conditio sine qua поп — то, без чего никак.

Тили-тили, трали-вали, это нам не задавали!..

Еще случай из той же подборки. Пока в начале пути, но тоже уже продвинутый...

ВЛ, я мать—одиночка, воспитываю сына (ему на днях исполнилось 9 лет) одна. Мальчик хороший, неглупый. Когда он родился, я начиталась умных книжек (начиная с вашего «Нестандартного ребенка», конечно) и все было хорошо, Андрюша подрос, превратился в смышленого и общительного малыша, пошел в детский садик. В саду хвалили, говорили, что сильно обгоняет группу.

Все проблемы начались со школы. Отдала я его в 6,5 лет. Основной принцип первой учительницы Андрея — если родителям надо, пусть они и учат. Об это мы и споткнулись..

То ли он не готов был еще к школе (хотя по всем стандартным психтестам — высокая учебная мотивация), то ли я себя повела какого не так.. Но в итоге ежедневная многократно повторяющаяся сцена под названием «Нам не задавали!»

К концу 2—го класса не знал элементарных вещей по программе. Оценки при этом были вполне приличными — 1-2 четверки, остальные 5.. Зато появилось полное равнодушие к оценкам и неприятие моих слов. Что—то выучить удавалось только через скандал..

Сходили к нескольким психологам, они «пропустили» Андрея через стандартный набор тестов и сказали: «Хороший мальчик, расслабьтесь, мамаша». Но я-то вижу, что ребенок не просто на месте стоит, он безумно ленится и деградирует! На словах, правда, «да, конечно! очень хочу! обязательно буду!», но стоит сказать: «ну давай тогда позанимаемся с тобой немного», реакция однозначная: «Что, прямо сейчас?! ..а обязательно? ..ну во—о—от..»

В этом году поменяли школу. Учительница теперь замечательная, школа довольно сильная, по всем предметам пришлось догонять.

Учительница говорит: «На уроках ленится. Не мечтает, нет, слушает, но в глазах такая скука..»

Что это? Лентяй Обыкновенный? Обидно до слез — мальчишка то неглупый.

Дать больше самостоятельности, пусть сам отвечает за свою учебу? Пробовала, пофигист полный. Это в третьем-то классе, а дальше что будет, если сейчас отпустить?!

Я дошла уже до ручки — ору, визжу, даю подзатыльники, просто зверею и перестаю себя контролировать. Из крайности в крайность: от «учись, как хочешь, у меня больше нет сил» до «тогда я буду стоять над тобой с ремнем!» и обратно..

Результат, естественно, нуль, оба издерганы, но уже не могу остановиться.

В школе было тестирование, у нас опять — «высокая учебная мотивация». Где же она?!

Или это моя высокая мотивация?

Галина

Галина, насчет своей высокой мотивации вы попали в точку, это диагноз.

Мотивация сверхвысокая. Только она не учебная, в смысле — не познавательная, а оценочная.

И у вас, и у вашего мальчика — глубокий невроз, основанный на зашкаленной оценочной зависимос­ти. Мальчик пытается от этой сверхзависимости защититься и уже порядочно в этом преуспел.

Что вы делаете, чтобы узнать, какая погода на дворе — смотрите на барометр или выглядываете в окно?.. Тесты тестами, а учебная демотивированность у сына вашего налицо, и по крайней мере ближайшие два-три года для ремотивации подходит только безоценочная система преподавания, разработанная великим педагогом Амонашвили. Вам нужно действительно расслабиться и совершить подвиг — стать еще большим пофигистом учебы, чем ваш сын, всерьез и надолго.

Стоит иметь в виду, что нынешние школы катастро фически перегружают детей учебными требованиями, соревнуясь в этом, и не ведают, что творят...

Оставьте учебу в покое. Дружите с сыном.

И все наладится, образуется. Только верьте в это!

Первый класс для мамы

— Кто больше или чаще ленится: девчонки или мальчишки? Есть разница?

— Да. Родители и учителя гораздо чаще жалуются на лень, неорганизованность и тяжкие проблемы с учебой у мальчиков. И прогуливают уроки они раз в пять чаще. А устраивают пожары и взрывы в сотни раз чаще!

— Разность генетики или воспитания?

— Точно не установлено. Полагаю, что значимее генетика, разница в базовых генопрограммах.

Женское родовое призвание — сохранение наследственных и культурных основ, консерватизм в глубочайшем и высшем смысле. Мужское — завоевание новых пространств, поиск, исследование и соревнование, испытательский риск. Девочки в большинстве, конечно, более управляемы и дисциплинированны, прилежны и терпеливы, более выносливы к скуке. Менее изобретательны и находчивы, не так отчаянно смелы...

— Но с яркими исключениями!

— О да, конечно... Что же до лени, то тут природа одинаково щедра к обоим человеческим половинкам. Девочки, я бы, пожалуй, заметил, ленятся скрытнее, упрямее и хитрее, мальчишки же простодушнее, откровеннее, забулдыжнее, хулиганистее...

— Дети, по крайней мере у нас в России, все же гораздо чаще видят перед собой ленивых отцов, чем ленивых матерей, это что-то означает?..

— Это означает, что мужская духовная сила в орга­низованном по-мужски мире мало востребована.

— Парадокс какой. А не наоборот ли?

— И наоборот тоже, но запрос почти безответен... Вот и письмо мамы с жалобой на лень дочери.

ВЛ, я начала читать ваши книги с 14 лет. Мне уже 30.. Вы помогли мне стать такой, какой я хотела быть. В школе была пухленькой, застенчивой, закомплексованной. Теперь — уверенная в себе, красивая, в жизни у меня все сложилось так, как я хотела. В работе, в отношениях с мужем все замечательно.

Но вот дочка.. Моей Вареньке 7 лет, в этом году мы пошли в первый класс. И оказалось, мой ангелочек ленив, медлителен и рассеян. Учиться не хочет. Одевается дольше часа, портфель собирает по 2 часа.. Внимание по­стоянно переключается, не может долго сосредоточиваться на одном деле..

Когда мы делаем уроки, может одну строчку писать полчаса, тянет время, то и дело начинает мне что—то рассказывать, показывать.. Откуда столько расхлябанности и безответственности?

Объясняла: Варя, надо сначала сделать уроки, а потом заниматься своими делами, и весь день будет в твоем распоряжении; пыталась стимулировать: сделаешь уроки — будем смотреть мультик, сходим погуляем..

Если разрешить ей сначала заниматься своими делами, то она растянет это на весь день, и уроки приходится делать поздно вечером, только после моего напоминания( причем не один раз)..

Постоянно дергаю ее, прошу по тысяче раз, и чем больше прошу, тем меньше она реагирует на мои просьбы. Срываюсь и начинаю ругаться, потом страшно переживаю. Что делаю не так?! Подскажите, пожалуйста.

Мария

Мария, главная ошибка: вы не соотносите свои ожидания и требования, свой подход к дочке с ее возрастом, ее уровнем развития и ее характером. С природой ребенка.

«Мы пошли в первый класс..» Кто пошел — вы или ваша малышка?.. Вы, уверенная в себе женщина с опытом самопреодоления или слабое, незрелое и неопытное существо, которому еще расти и расти?..

Ошибка почти любого родителя, и стократ — бывшего закомплексованного, которому вроде бы удалось выбраться из своих комплексов. Оказывается, еще не удалось... Ребенок становится проекцией родительского негатива, проявителем тайной пленки подсознания. Все, что отвергнуто в себе и, казалось, одолено, — вот оно тут опять, вся слабость и глупость, вся беззащитность, беспомощность, вся слепота и боль, все упрямство...

Думаем, что видим перед собой своего ребенка. А видим — себя. Сегодняшними глазами. Ребенка не видим в упор.

Умственная и эмоциональная перегрузка, которой дочка ваша сейчас подвергается, равна той. которую испытали бы вы, если бы вас прямо сейчас из дома, без подготовки отправили в космос.

У девочки явный кислородный, двигательный и игровой дефицит. Она переутомлена, психически истощена. Почему отказывают внимание и воля, не соображает соображалка?

Организм борется с угрозой здоровью!

Вам же видится это как рассеянность, медлительность, расхлябанность, безответственность, лень...

Вам действительно нужно пойти в первый класс сразу в двух смыслах, нет, даже в трех!..

1) Станьте первоклассницей родительской школы, начинайте учиться по азбукам и букварям, как-то: Януш Корчак «Как любить ребенка» и другие произведения, Симон Соловейчик «Учение с увлечением» и другие работы, Юлия Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»

2) Неустанно вживайтесь в мир дочки изнутри нее — старайтесь прочувствовать ее мирочувствие и самочувствие, ЕЕ самооценку, ее желания, представления, все-все-все — из нее, а не из себя, понимаете?..

Станьте и впрямь первоклассницей! По мере вживания многое прояснится...

3) Почаще ходите в дочкину школу, общайтесь с учителями, администрацией. Познакомьтесь с родителями соучеников. Постарайтесь найти среди них единомышленников и вместе с ними возьмите под наблюдение и ограничительный контроль учебные нагрузки детей памятуя азбучное: лучше меньше, да лучше!

Даже для большинства взрослых максимальное время продуктивного удержания внимания на умственной деятельности не превышает двенадцати — пятнадцати минут. Далее следует резкий спад сосредоточения, и нужен перерыв хотя бы на три-четыре минуты, требуется отвлечение, развлечение...

Чем младше ребенок, тем внимание его короче, утомляемее, отвлекаемее. Если первоклассник способен удерживать непрерывную серьезную сосредоточенность до пяти — семи минут, это уже очень хороший уровень, мало кто из нынешних детишек его достигает, большинство истощается и теряет управляемость уже к третьей минуте.

NB! — Время отвлечения для ребенка моложе 12 лет должно быть равно не менее чем половине времени сосредоточения.

Если школа не умеет и не желает играть с детьми ни во что, кроме скучной школы, то кто, кроме родителей, поможет если не одолеть, то смягчить это бедствие?..

А двигательное и воздушное насыщение, особо необходимые именно и прежде всего для обучаемости ребенка, кто ему обеспечит? Душная школьная тюрьма?..

Один из хороших режимов для первоклассника и не только: сразу после уроков прогулка не менее полутора-двух часов, потом дома легкий обед и уроки в течение часа, полутора самое большее.

Для первоклашки это время разделить на рабочие пяти-семиминутки и двух-трехминутные развлекательные паузы между ними. Для детей постарше рабочие промежутки можно постепенно увеличивать.

Не забыть: паузы-отвлекалки — не отнятие учебного времени, а прибавление! Другое его измерение!

Если ребенок за время, отведенное для уроков, не успевает доделать заданное, никогда не настаивайте, чтобы доделывал, дальше сидючи. Наоборот, требуйте все оставлять и идти гулять или играть. Потом, если время и состояние позволят, можно к урокам вернуться.

Являться в школу с несделанными уроками, получать двойки — тоже ценный опыт в некоей дозе: закалка для будущих испытаний, когда хочешь — не хочешь, при­дется что-то НЕ делать и отвечать за это. Недовыполненное задание можно рассматривать и как поражение воли и ума, и как победу внутренней свободы и здравого смысла над рабской оценочной зависимостью...

Не успевает, не справляется, отстает?.. Улучшайте качество сосредоточения — яркостью учебных пособий, подключением воображения и игры, свежим воздухом, спортом, музыкой, атмосферой доверия и одобрения!

Но ни в коем случае не количеством просиживаемых часов, протертых штанов и пролитых слез!..

Кстати о печени

(пауза-отвлекалка от Джерома Джерома)

«...Что касается меня, то у меня не в порядке печень. Я узнал, что у меня не в порядке печень, потому что недавно прочитал проспект, рекламирующий патентованные пилюли от болезней печени. Там подробно описывались различные симптомы, по которым человек может наверняка узнать, что печень у него не в порядке. У меня были все эти симптомы, главный из которых - «апатия и непреодолимое отвращение ко всякого рода труду».

Сколько я перестрадал в этом смысле, не расскажешь словами! С самого раннего детства я был мучеником. В отроческом возрасте эта болезнь не покидала меня ни на один день. Никто не знал тогда, что все дело в печени.

Медицинской науке многое в то время было еще неизвестно, и мой недуг приписывали лености.

- Эй ты, чертенок, - говорили мне, - встань и займись чем-нибудь, что ли!

Никто, конечно, не знал.что я нездоров.

Мне не давали пилюль, мне давали подзатыльники.

И, как это ни покажется странным, эти подзатыльники часто излечивали меня на короткое время.

Я вынужден признать, что один подзатыльник лучше действовал на мою печень и сильнее побуждал меня сразу же, не теряя времени, встать и сделать то, что нужно, чем целая коробка пилюль.

Так часто бывает - простые старомодные средства сплошь и рядом оказываются более действенными, чем целый аптекарский арсенал »