Результат переписывания текста

Фамилия, имя, отчество .......................................................................................................................................…………..

Дата ............................................................................. Возраст ...........................................................................…………..

Время выполнения задания .................................................................... мин ..................................................…………..с

Текст	Примечания экспериментатора
	Ошибки
	1……
	2……
	3……
	4……
	5……
	К=......

Занятие 11.7 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

Вводные замечания. Направленность выступает как системообразующее качество личности, определяющее ее психологический склад. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность ее мотивы и субъективные отношения к различным сторонам действительности.

В связи с этим С. Л. Рубинштейн писал: «Проблема направленности - это прежде всего вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют деятельность, сами, в свою очередь, определяясь ее целями и задачами»^*. Между развитием мотива и овладением деятельностью существуют сложные взаимоотношения. Формирование мотива опережает формирование деятельности, а иногда, наоборот, отстает, что сказывается и на результате овладения деятельностью. Каждый период жизни человека приводит к изменению мотивационной сферы.

*Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.- Л., 1946. С. 385.

Адекватная и сформированная мотивация выбора профессиональной деятельности оказывает существенное влияние на успешность профессионального обучения и на продуктивность деятельности. Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы окружающих: 25% ребят выбирают профессию под влиянием друга, который более самостоятелен, 17% - по совету родителей, 9% - под влиянием средств массовой информации, еще 9% - руководствуются в выборе малозначительными факторами (например, близость к дому).

Только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности, хотя многочисленные исследования показывают, что профессиональные намерения являются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание предстоящей деятельности.

Для выявления сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности в профконсультации используются: анкета оптанта^*, анализ школьной и внешкольной деятельности, дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова (ДДО).

* Оптант - выбирающий профессию (от лат. optatio - «желание», избирание).

Цель занятия. Определение сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности

Опыт 1

Оснащение опыта. Анкета оптанта (см. прил. 11.7.1).

Порядок работы. Испытуемому предлагается заполнить анкету и даетсяинструкция: «Для того чтобы обсудить с вами возможные варианты выбора профессии, прошу вас ответить на ряд вопросов».

Анализируя результаты анкеты, профконсультант должен сформулировать следующие выводы:

- о наличии профессионального плана и степени его сформированности (сформированным профплан можно считать тогда, когда выбрана профессия, продуманы пути ее получения и имеется уверенность в правильности выбора);

- об осознанности выбора профессии (осознанным выбор можно считать в том случае, если он построен с учетом интересов и предшествующего опыта личности, когда указываются и осознаются адекватные мотивы выбора профессии).

Опыт 2

Оснащение опыта. Дифференциально-диагностический опросник и лист ответов (см. прил. 11.7.2 и 11.7.3).

Для оценки профессиональной направленности на основе анализа предпочтений человеком различных по характеру видов деятельности используется ДДО. В основу этой методики положена схема классификации профессий, в соответствии с которой все профессии делятся на пять групп по предмету труда: «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ». Предлагаемая методика проста и удобна при заполнении и обработке.

Инструкция испытуемому: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако, если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? Ответ в форме знака плюс поставьте в соответствующую клеточку листа ответов».

Приобработке результатов в каждом из пяти вертикальных столбцов необходимо подсчитать сумму плюсов.

Анализируя полученные данные следует иметь в виду, что вопросы подобраны и сгруппированы следующим образом: в первом столбце они относятся к профессиям «человек-природа» (П), во втором - «человек-техника» (Т), в третьем - «человек-человек» (Ч), в четвертом - «человек - знаковая система» (3), в пятом - «человек - художественный образ» (X). Эти буквенные обозначения вписываются экспериментатором в верхнюю строку листа ответов. Максимальные суммы плюсов в тех или иных столбцах указывают на направленность к соответствующей области профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы

1. Что такое профессиональная направленность личности и каким образом она может быть определена?

2. Какие типы профессий выделяются в психологической профконсультации?

3. Как, по вашему, соотносится профессиональная направленность с учебной и внеучебной деятельностью?

Приложение 11.7.1

Анкета оптанта

Фамилия, имя, отчество .......................................................................…………………………………………………

Школа ...............................................................................................…………………………………………………….

Класс .................................................................................................…………………………………………………….

Дата..................................................................................................………………………………………………………

1. Назовите ваши любимые учебные предметы.

2. Назовите ваши нелюбимые учебные предметы.

3. Назовите профессии, которые вам нравятся.

4. Назовите профессии, которые вам не нравятся.

5. Чем вы любите заниматься в свободное время?

6. Какие кружки, секции, факультативы посещаете или посещали?

7. В какой работе класса или школы принимаете участие?

8. Сколько времени обычно у вас уходит на приготовление уроков?

9. Какая область деятельности или знании из приведенного ниже вас больше всего интересует:

а) естественно-научная (химия, биология, медицина, геология, сельское хозяйство);

б) точные науки (математика, физика);

в) общественно-научная (история, философия, экономика, право);

г) гуманитарная (литература, журналистика, лингвистика, педагогика, психология);

д) искусство (музыкальное, театральное, изобразительное) или же определенные интересы отсутствуют?

10. Какую профессию вы решили избрать?

11. Наметили ли вы пути ее получения?

12. Есть ли у вас родственники или друзья, которые работают по избранной вами профессии?

13. Есть ли у вас друзья, которые намерены избрать ту же профессию, что и вы?

14. Что привлекает вас в избранной профессии:

а) условия труда;

б) сам процесс трудовой деятельности;

в) высокая материальная обеспеченность;

г) подвижная работа и возможность получения новых впечатлений;

д) спокойная работа;

е) высокая степень ответственности;

ж) самостоятельное принятие решений;

з) возникновение сложных или даже опасных ситуаций;

и) контакты с людьми;

к) возможность творческой деятельности;

л) частые командировки;

м) возможность создавать что-либо своими руками;

н) работа на свежем воздухе;

о) романтичность;

п) полезность результатов;

р) независимость;

с) перспективность (профессиональный рост, продвижение по служебной лестнице);

т) близость к месту жительства;

у)................................................................................................................................……….

Приложение 11.7.2

Ддо

1а. Ухаживать за животными. 1б. Обслуживать машины, приборы

(следить, регулировать).

2а. Помогать больным людям. 2б. Составлять таблицы, схемы, про- граммы вычислительных машин.

3а. Следить за качеством книжных ил- 3б. Следить за состоянием, развитием

люстраций, плакатов, художественных растений.

открыток, грампластинок.

4а. Обрабатывать материалы (дерево, 4б. Доводить товары до потребителя

ткань, металл, пластмассу). (рекламировать, продавать).

5а. Обсуждать научно-популярные книги, 5б. Обсуждать художественные книги.

статьи.

6а. Выращивать молодняк - животных 6б. Тренировать сверстников (или

какой-либо породы. младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных).

7а. Копировать рисунки, изображения, 7б.Управлять каким-либо грузовым,

настраивать музыкальные инстру- подъемным транспортным средством

менты. (подъемным краном, трактором, тепловозом и др.).

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные 8б. Художественно оформлять выставки,

им сведения (в справочном витрины, участвовать в подготовке

бюро, на экскурсии и т. д.). пьес, концертов.

9а. Ремонтировать изделия, вещи 9б. Искать и исправлять ошибки в текстах,

(одежду, технику), жилище. таблицах, рисунках.

10а. Лечить животных. 10б. Выполнять вычисления, расчеты.

11 а. Выводить новые сорта растений. 11б. Конструировать, проектировать новые

виды промышленных изделий

(машины, одежду, дома, продукты питания).

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, 12б. Разбираться в чертежах, схемах,

убеждать, разъяснять, поощрять, таблицах (проверять, уточнять, приводить

наказывать. в порядок).

13а. Наблюдать, изучать работу круж- 136. Наблюдать, изучать жизнь микробов.

ков художественной самодеятельности.

14а. Обслуживать, налаживать медицин- 14б. Оказывать людям медицинскую по-

ские приборы и аппараты. мощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.

15а. Составлять точные описания (отче- 15б. Художественно описывать, изображать

ты) о наблюдаемых явлениях, собы- события, наблюдаемые или представляемые.

тиях, измеряемых объектах и др.

16а. Делать лабораторные анализы в 16б. Принимать, осматривать больных,

больнице. беседовать с ними, назначать лечение.

17а. Красить или расписывать стены 17б. Осуществлять монтаж здания или

помещений, поверхность изделий. сборку машин, приборов.

18а. Организовывать культпоходы свер- 18б. Играть на сцене, принимать участие

стников или младших товарищей в в концертах.

театры, музеи, на экскурсии,

в туристические походы и т. п.

19а. Изготовлять по чертежам детали, 19б. Заниматься черчением, копировать

изделия (машины, одежду), строить здания. чертежи, карты.

20а. Вести борьбу с болезнями растений 20б. Работать на клавишных машинах

с вредителями леса, сада. (пишущей машинке, телетайпе на борной машине и др.).

Приложение 11.7.3

Лист ответов ДДО

Фамилия, имя, отчество ........................................................................…………………………………………………

Дата ..............................………………….Школа ...........................………………….. Класс ..................……………..

1а	1б	2а	2б	За
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а
9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а	18б
19а		19б
20а		20б

Занятие 11.8 ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ В СВЯЗИ С ЗАДАЧАМИ ПРОФОРИЕНТАЦИИ

Вводные замечания. Интересы являются важной составной частью направленности личности, ее мотивационной сферы и представляют собой форму проявления потребностей. В. Н. Мясищев, рассматривая интересы в тесной связи с потребностями личности, в то же время отмечал своеобразие интересов, заключающееся в том, что они выражают познавательное отношение к предмету, тогда как потребности выражают тенденцию к реальному овладению им.

В литературе имеются попытки классификации интересов по разным основаниям. В соответствии с одним из таких оснований - формой деятельности - выделяют игровые, познавательные и профессиональные интересы. Однако, в строгом смысле слова, все интересы являются познавательными.

Под профессиональным интересом понимают избирательную направленность личности на профессию как на социально-психологическую роль. Необходимо различать заинтересованность и устойчивый профессиональный интерес. Критерий их различия - информационный: устойчивый профессиональный интерес основан на всесторонней, объективной информации, а заинтересованность - на существенной, но ограниченной. Кроме того, профессиональный интерес характеризуется направленностью на сущностные стороны профессии: предмет и условия труда, профессиональной подготовки. Профессиональные интересы у подростка формируются на основе имеющихся познавательных интересов и тесно с ними взаимосвязаны. Поэтому диагностика познавательных интересов имеет существенное значение в практике профконсультации. Для этого используются «Карты интересов» разнообразных модификаций, включающие разное количество вопросов.

Цель занятия. Диагностика познавательных интересов по «Карте интересов», разработанной А. Е. Голомштоком.

Оснащение. Карта интересов - вопросник из 174 вопросов, отражающих направленность интересов в 29 сферах деятельности, и лист ответов (см. прил. 11.8.1 и 11.8.2).

Порядок работы. Заполнение ответного бланка может выполняться индивидуально или в группе.

Инструкция испытуемому: «Для определения ваших ведущих интересов предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед ответом на каждый вопрос и постарайтесь дать как можно более точный ответ. Если вы убедились не раз, что вам очень нравится то, о чем спрашивается в вопросе, то в листе ответов в клетке под тем же номером поставьте два плюса, если просто нравится - один плюс, если не знаете, сомневаетесь - ноль, если не нравится - один минус, а если очень не нравится - два минуса. Отвечайте на вопросы, не пропуская ни одного из них. Время заполнения листа не ограничивается».

Обработка результатов. В заполненном листе ответов в каждом столбцов подсчитывается количество плюсов и минусов. Результаты записываются в свободные клеточки под каждым столбцом: в верхней - количество плюсов, в нижней - количество минусов. Каждый столбец листа ответов благодаря специальной группировке вопросов соответствует той или иной области интересов (см. прил. 11.8.3).

Анализируя полученные данные, необходимо выделить столбцы, содержащие наибольшее количество плюсов. Если среди них окажется несколько столбцов с одинаковым числом плюсов, то следует считать, что более выраженным интересам соответствуют те из них, которые содержат наименьшее количество минусов. При оценке направленности интересов следует в первую очередь учитывать столбцы с наибольшим количеством плюсов, но необходимо обратить внимание также на столбцы с наибольшим количеством минусов как на сферы деятельности, отвергаемые оптантом. Оценка степени выраженности интересов имеет пять градаций: высшая степень отрицания - от -12 до -6, интерес отрицается - от -5 до -1, интерес выражен слабо - от +1 до +4, выраженный интерес - от +5 до +7, ярко выраженный интерес - от +8 до +12.

Контрольные вопросы

1. Каково значение интересов для выбора профессии?

2. Как соотносятся познавательные и профессиональные интересы личности?

3. Какие основные виды познавательных интересов вы знаете?

Приложение 11.8.1

Карта интересов