ТЕМА 1. Введение. Личность как предмет психологического исследования
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
Вологодский институт права и экономики
Кафедра общей психологии
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
Методические материалы
для специальности 030301 – «Психология»
Вологда – 2007
Психология личности: Методические материалы для специальности 030301 – «Психология». – Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2007. – 22 с.
Подготовила:
М.С. Коданева – старший преподаватель кафедры общей психологииВИПЭ ФСИН России
Рассмотрены и одобрены на заседании кафедры общей психологии ВИПЭ ФСИН России 1 июня 2007 г., протокол № 9.
© ВИПЭ ФСИН России, 2007
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методические материалы составлены в соответствии с рабочей программой по дисциплине «Психология личности». В рамках данного курса предполагается последовательное изучение теоретического материала, связанного с основными аспектами исследования личности в психологии. В их число входят: структура, мотивация, процесс развития личности (его детерминанты и периодизация), аномалии и изменение личности. В рамках курса рассматриваются также основные подходы к эмпирическому исследованию личности и ряд прикладных вопросов, связанных с получением данных о конкретной личности и коррекцией отклонений в личностном развитии.
Таким образом, цель курса заключается в формирование профессиональной компетентности курсантов (слушателей) в области функционирования и развития человека как личности.
Задачами курса являются:
– ознакомление с основными проблемными областями изучения личности в отечественной и зарубежной психологии;
– развитие у курсантов (слушателей) способности анализировать, сопоставлять и давать критическую оценку различным подходам, концепциям и взглядам на природу и закономерности развития личности;
– формирование гуманистического отношения к человеку как объекту психологического исследования, основанного на признании его цельности, индивидуальности и неповторимости.
Содержание дисциплины представляет собой логическое продолжение изучения личности, начатое во втором разделе общей психологии «Субъект деятельности», где были рассмотрены структура и процесс развития личности на примере концепций отдельных авторов. В то же время курс психологии личности создает предпосылки для освоения таких дисциплин, как «Психология развития и возрастная психология», «Экспериментальная психология», «Психодиагностика», «Социальная психология», «Консультативная психология».
Согласно учебному плану, на изучение дисциплины «Психология личности» отводится 60 часов, из них 40 аудиторных – для очной формы обучения, 14 – для заочной. Аудиторные занятия проводятся в форме лекций и семинаров. Курс завершается зачетом.
В содержание методических материалов включены:
– перечень основных терминов и понятий по каждой из тем курса;
– вопросы для самостоятельного изучения и обсуждения на семинарских занятиях;
– задания для самостоятельной работы;
– списки основной и дополнительной литературы;
– тест для самопроверки;
– вопросы к зачету.
ТЕМА 1. Введение. Личность как предмет психологического исследования
Основные термины и понятия: личность, персонология, феноменология личности; теория личности, структура, мотивация, детерминанты, периодизация, аномалия; эмпирическое исследование, клиническое исследование, экспериментальное исследование, независимая переменная, зависимая переменная, экспериментальная группа, контрольная группа, корреляционное исследование, коэффициент корреляции.
Вопросы:
1. Понятие личности в психологии.
2. Понятие теории. Основные компоненты теории личности.
3. Связь теории и эмпирического исследования личности. Основные подходы к эмпирическому исследованию: клинический, экспериментальный, корреляционный; их сравнительная оценка.
Задание для самостоятельной работы: заполнить таблицу 1.
Таблица 1
Сравнительная характеристика основных подходов
к эмпирическому исследованию личности
| Подход | Краткая характеристика | Преимущества | Недостатки |
| Клинический | |||
| Экспериментальный | |||
| Корреляционный |
Литература
Основная:
1. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа: Учебник. – М., 2001. – С. 8-49 (1).
2. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. – М., 2001. – С. 35-36 (1), 37-46 (2), 69-92 (3).
Дополнительная:
1. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2 т.– Ростов-на-Дону, 1996. – Т. 2. – С. 299-321 (1).
2. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб., 2001. – С. 15-16, 23-32, 39-44, 48-54, 60-66 (1).
3. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция А.А. Реана. – СПб., 2000. – С. 32-34 (1), 75-83 (2).
4. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2003. – С. 21-24 (1), 28-35 (2), 56-77 (3).
ТЕМА 2. Структура личности
Основные термины и понятия: принцип анализа«по элементам», принцип анализа «по единицам»; сознательное, предсознательное, бессознательное, Оно, Я, Сверх-Я, влечение (инстинкт), инстинкт жизни, либидо, инстинкт смерти, личное бессознательное, коллективное бессознательное, архетип; эмпирическое Я, физическое Я, социальное Я, духовное Я, Я-концепция, идеальное Я; черта, кардинальная черта, центральная черта, вторичная диспозиция, идеографический подход, номотетический подход, фактор, факторный анализ, факторный профиль, суперфактор, интроверсия, экстраверсия, нейротизм, психотизм, черта способностей, черта темперамента, динамическая черта, поверхностная черта, глубинная черта; реакция, оперант, привычка, драйв, первичный драйв, вторичный драйв; личный конструкт, проницаемый конструкт, непроницаемый конструкт; ожидания, компетентности, цели; установка, объективация, основная установка; отношение, доминирующие отношения; деятельность, смыслообразующий мотив, ценностно-смысловая сфера личности.
Вопросы:
1. Принципы анализа «по элементам» и «по единицам» (Л.С. Выготский), их применение для выделения структуры личности.
2. Сравнительный анализ подходов к выделению структуры личности в зарубежной психологии:
– психоаналитический поход (З. Фрейд, К.Г. Юнг);
– теории «личности как самосознания» (У. Джеймс, К. Роджерс);
– теория черт и факторный подход (Г. Олпорт, Г. Айзенк, Р. Кеттел);
– теории научения (Дж. Уотсон, Б.Ф. Скиннер, Л. Халл);
– когнитивный подход (Дж. Келли);
– социально-когнитивная теория (А. Бандура, У. Мишел).
3. Анализ структурных концепций личности в отечественной психологии:
– теория установки (Д.Н. Узнадзе);
– концепции отношений (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев, Б.М. Ломов);
– концепция деятельности (А.Н. Леонтьев);
– концепция динамической функциональной структуры личности (К.К. Платонов);
– подходы к изучению проблемы «Я» (И.С. Кон, Д.А. Леонтьев).
Задание для самостоятельной работы:
оформить в тетради таблицы 2 и 3, заполнить соответствующие теме графы.
Таблица 2
Сравнительная характеристика основных подходов к изучению личности
в зарубежной психологии
| Подход/теория | Представители | Структура | Мотивация | Развитие | Аномалии | Изменение |
| Бихевиоральный: классическое обусловливание оперантное обусловливание инструментальное научение | ||||||
| Психодинамический: классический психоанализ индивидуальная психология аналитическая психология неофрейдизм | ||||||
| Факторный: теория черт трехфакторная теория факторно-аналитическая теория | ||||||
| Когнитивный: теория личных конструктов | ||||||
| Гуманистический: феноменологическая теория теория самоактуализации экзистенциализм |
Таблица 3
Основные проблемы исследования личности их решение
в отечественной психологии
| Проблема | Исследователь | Содержание концепции (взгляда) |
| Структура | ||
| Мотивация | ||
| Развитие | ||
| Аномалии | ||
| Изменение |
Литература
Основная:
1. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа: Учебник. – М., 2001. – С. 123-132 (1, 3).
2. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. – М., 2001. – С. 106-118, 201-202, 259-260, 262-268, 273-277, 348, 360-361, 383-393, 436-440 (2).
3. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб., 2001. – С. 17-32, 34-48, 87-110, 119-130, 130-139, 366-367, 377-380 (3).
Дополнительная:
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб., 2002. – С. 175-189 (3).
2. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. – М., 1956. – С. 46 (1).
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975. – С. 216-280 (3).
4. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М., 1993. – С. 24-29 (3).
5. Мясищев В.Н. Психология отношений. – М.; Воронеж, 1995 (3).
6. Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А.А. Реана. – СПб., 2000. – С. 10-30, 149-155, 224-233, 270-285 (2).
7. Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1983 (3).
8. Узнадзе Д.Н. Психология установки. – СПб., 2001 (3).
9. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2003. – С. 111-116, 199-203, 273-281, 307-311, 315-321, 338, 438-444, 537-540 (2).
ТЕМА 3. Мотивация активности и развития личности
Основные термины и понятия: гедонистический мотив, мотив роста, когнитивный мотив, модель снижения напряжения (гомеостатическая), целевая модель, модель увеличения напряжения (гетеростатическая), модель компетентности; принцип удовольствия, принцип реальности, защитные механизмы; классическое обусловливание, генерализация, дифференцировка, угашение, условная эмоциональная реакция, оперантное обусловливание, оперант, подкрепление, генерализованное подкрепление, режим подкрепления, последовательное приближение, инструментальное научение; когнитивный конфликт; самоактуализация, самореализация, функциональная автономия мотивов, смысл жизни; активность субъекта, надситуативная активность.
Вопросы:
1. Виды мотивационных моделей в психологии личности:
– модель снижения напряжения (гомеостатическая);
– модель увеличения напряжения (гетеростатическая);
– модель компетентности;
– целевая модель.
2. Анализ зарубежных концепций, реализующих модель снижения напряжения.
А) Психоаналитическая ориентация:
– гомеостатическая модель мотивации З. Фрейда;
– стремление к компенсации дефекта как движущая сила развития личности в индивидуальной психологии А. Адлера;
– представление о внутренних социальных источниках развития личности в неофрейдизме (К. Хорни, Э. Фромм) и теории интерперсональных отношений (Г. Салливен).
Б) Бихевиористская ориентация:
– теория редукции напряжения потребностей;
– понятия первичного и вторичного обусловливания.
В) Когнитивная ориентация:
– система внутриличностного напряжения как источник мотивации в теории К. Левина (потребности и квазипотребности, временная перспектива);
– концепция когнитивного диссонанса Л. Фестингера.
3. Анализ зарубежных и отечественных концепций, реализующих модель увеличения напряжения.
А) Экзистенциалистская ориентация:
– самоактуализация как центральный мотив человеческой деятельности в концепции К. Роджерса (внутренняя согласованность Я, конгруэнтность, потребность в позитивной оценке);
– тенденция к самоактуализации как внутренний источник развития личности в концепции А. Маслоу (иерархическая модель потребностей, мотивы «нужды» и мотивы «роста», постановка проблемы «психического здоровья» личности);
– теория личности как открытой системы Г. Олпорта (тенденция к самореализации как внутренний источник развития личности, положение о функциональной автономии мотивов);
– логотерапия В. Франкла (стремление к поиску смысла жизни как внутренний источник развития личности).
Б) Направления отечественной психологии:
– деятельностный подход (положение о роли противоречий в системе деятельности как движущей силе развития личности, возникновение иерархии мотивов, феномен «горькой конфеты»);
– концепция надситуативной активности личности (В.А. Петровский).
4. Анализ зарубежных и отечественных концепций, реализующих модель компетентности:
А) теория личных конструктов Дж. Келли (стремление к предвосхищению событий как источник активности личности);
Б) теория установки Д.Н. Узнадзе (понятие функциональной тенденции);
В) исследования потребности во впечатлениях (Л.И. Божович), потребности в общении (М.И. Лисина).
5. Реализация целевой модели мотивации личности в социально-когнитивной теории Бандуры и Мишела (стремление к уменьшению расхождения между текущим уровнем исполнения и стандартами как источник активности личности; влияние суждений о самоэффективности на мотивацию личности).
Задание для самостоятельной работы:
на основе изученного по теме материалазаполнить соответствующие графы в таблицах 2 и 3.
Литература
Основная:
1. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. – М., 2001. – С. 105-112 (3Б), 323-327 (1).
2. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. – М., 2001. – С. 39-41 (1), 119-129, 173-175, 176-179 (2А), 208-215 (3А), 349-350, 361-362 (2Б), 393-397 (4А), 440-447 (5).
3. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб., 2001. – С. 160-166 (4В), 166-178, 358-360, 410-420, 436-448 (3Б).
Дополнительная:
1. Лисина М.М. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии. – М., 1978. – С. 274-278 (4В).
2. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 1999 (3А).
3. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. – Ростов-на-Дону, 1996. – С. 86-122 (3Б).
4. Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А.А. Реана. – СПб., 2000. – С. 31-36, 36-55, 81-125, 134-140 (2А), 165-181 (2Б), 183-216, 217-224, 244-254, 255-268 (3А).
5. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. – СПб., 1999 (2В).
6. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990 (3А).
7. Фрейд З. Введение в психоанализ. – М., 1989 (2А).
8. Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1987 (2А).
9. Хорни К. Невротическая личность нашего времени: Самоанализ. – М., 1993 (2А).
10. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2003. – С. 167-171, 248-252, 255-260 (2А),
11. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. – М.; Воронеж, 1998. – С. 193-244 (2Б), 204-226 (2А), 226-237 (2В), 237-248 (3А).
ТЕМА 4. Детерминанты развития личности
Основные термины и понятия: среда, наследственность, социальные условия развития личности, органические предпосылки развития личности; индивид, индивидные свойства, возраст, пол, конституция, свойства нервной системы, функциональная геометрия полушарий головного мозга, темперамент; индивидуальность, продуктивные проявления индивидуальности, инструментальные проявления индивидуальности; социальная ситуация развития личности, социальная роль, социальная группа, социальный статус, социально-типические проявления личности, социальный характер, национальный характер; социализация, интериоризация, институты социализации.
Вопросы:
1. Среда и наследственность как детерминанты развития личности.
2. Проблема соотношения между генетическими и средовыми детерминантами развития личности. Двухфакторные теории (концепции) детерминации развития личности:
– теория конвергенции двух факторов (У. Штерн);
– теория конфронтации двух факторов (З. Фрейд);
– концепция взаимодействия двух факторов.
3. Индивидные свойства как органические предпосылки развития личности. Классификация индивидных свойств по Б.Г. Ананьеву.
4. Понятие индивидуальности, ее продуктивные и инструментальные проявления (А.Г. Асмолов). Понимание человеком своей индивидуальности как условие развития личности.
5. Социальные условия развития личности:
– социальная ситуация развития личности (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович);
– понятия «социальная роль», «социальная группа» и «социальный статус»;
– ролевые теории личности.
6. Проблема социально-типического в личности:
– социальный и национальный характер;
– основные положения диспозиционной концепции личности (В.А. Ядов).
7. Характеристика процесса социализации:
– понятие социализации;
– основные аспекты социализации – когнитивный и мотивационный;
– интериоризация как механизм социализации;
– стадии социализации;
– институты социализации;
– роль социализации в формировании личности.
Задание для самостоятельной работы:
на основе изученного по теме материалазаполнить соответствующие графы в таблицах 2 и 3.
Литература
Основная:
1. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. – М., 2001. – С. 132-172 (1,2), 173-234, 245-256 (3), 280-285 (6), 295-306 (7), 308-311 (4).
2. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. – М., 2001. – С. 41-46 (1).
3. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб., 2001. – С. 66-75 (3), 160-166, 319-324, 324-335, 336-344 (5), 360-364 (7).
Дополнительная:
1. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. – М., 2001. – С. 26-32, 48-60 (7).
2. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. – М., 1975 (6).
ТЕМА 5. Периодизация развития личности
Основные термины и понятия: развитие, «натуральный» и «культурный» ряды в развитии, гетерохронность; психологический возраст личности, биологическая зрелость, психологическая зрелость, социальная зрелость; периодизация; закон рекапитуляции; эрогенные зоны, оральная стадия, анальная стадия, фаллическая стадия, эдипов комплекс, идентификация, латентная стадия, генитальная стадия, эпигенетический принцип развития, психосоциальная идентичность; нравственное развитие, моральное суждение, предконвенциональный уровень, конвенциональный уровень, постконвенциональный уровень; деятельность, ведущая деятельность; жизненный путь, онтогенетическая эволюция
Вопросы:
1. Общая характеристика процесса развития личности. Натуральный и культурный ряды развития личности в онтогенезе (Л.С. Выготский).
2. Гетерохронность индивидуального развития. Противоречия в развитии человека как организма, индивида, личности.
3. Психологический возраст личности.
4. Биологическая, психологическая и социальная зрелость: понятия и критерии.
5. Основные подходы к периодизации развития личности в зарубежной психологии.
А) Биогенетический подход:
- концепция периодизации развития ребенка С. Холла (закон рекапитуляции, фазы развития личности);
- критерий периодизации развития личности в концепции А. Гезелла;
- представление о стадиях психосексуального развития ребенка в психоанализе З. Фрейда.
Б) Социогенетический подход:
- концепция развития морального сознания личности Ж. Пиаже;
- уровни нравственного развития личности в теории Л. Колберга.
В) Персоногенетический подход:
- эпигенетическая концепция развития Э. Эриксона (эпигенетический принцип развития, психосоциальная идентичность как критерий зрелости личности, роль конфликта в развитии личности, этапы развития личности).
6. Подходы к периодизации развития личности в отечественной психологии.
А) Периодизация развития личности по критерию ведущей деятельности:
- понятие ведущей деятельности в процессе развития личности (А.Н. Леонтьев);
- схема периодизации психического развития в детском возрасте (Д.Б. Эльконин).
Б) Социально-психологический подход к периодизации развития личности:
- разработка представлений о периодизации развития личности в социальной психологии (А.В. Петровский).
7. Понятие жизненного пути личности и его влияние на онтогенетическую эволюцию человека (Б.Г. Ананьев).
Задание для самостоятельной работы:
на основе изученного по теме материалазаполнить соответствующие графы в таблицах 2 и 3.
Литература
Основная:
1. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. – М., 2001. – С. 234-245, 328-335 (1-4, 5А), 288-293 (6Б).
2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. Т. 2. – М., 1992. – 26-29 (5Б).
3. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. – М., 2001. – С. 131-137 (5А).
4. Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А.А. Реана. – СПб., 2000. – С. 125-140 (5В).
5. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию». – М., 1995. – С. 515-520 (6А).
Дополнительная:
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991 (7).
2. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб., 2001. – С. 151-157 (1), 166-178 (6А), 178-199 (4), 207-222 (1), 238-246 (7), 246-256 (3), 256-269 (7), 269-279 (3), 279-297 (4, 7).
3. Эриксон Э. Ребенок и общество. – СПб., 2000 (5В).