Работа психолога с педагогами

Цель и основные задачи псих.службы.

Гл. цельюшк. псих.службыявл. научное психологическое обеспечение учебно-воспитательного # в школе, т. е. формирование образов-го пространства развития личности, обеспечивающего благопр-е условия для успешного обуч. и социально-психологического самоопределения ребенка на всех возрастных этапах. Задачи: 1)психическое и психологическое здоровье(психич. зд. – баланс разл-х псих-х свойств и процессов. Психол. зд. – это совокупность личностных харак-к, являющихся предпосылками стрессоуст-и, соц. адаптации, успешной самореализации.) 2)психологическое сопровождение(отслеживание псих-пед статуса реб и динамики его психич-го развития., создание условий для развития личности учащихся и их успешного обуч., создание условий для оказ. помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обуч. 3) вариативное обуч( помощь при построении образ. прогр.,учитывая возраст, территорию,культуру,интерес) 4) педагогика развития, 5)переориентация сознания педагога 6)индивид.развитие личности 7) изменение общей образ-й соц. ситуации.

Вопросы к зачету «Психологическая служба в образовании»

1. Проблемы взаимодействия — психолог и администрация, психолог и педагогический коллектив, психолог и школьники, психолог и родители.

Взаимодействие психолога с администрацией.

Взаимодействие психолога с администрацией учебного заведения проходит в нескольких направлениях, но все они имеют целью оптимизацию учебного процесса, создание комфортных условий учебной и трудовой деятельности учащихся. При таком взаимодействии психологу отводится консультативная функция.Психолог призван помочь руководителям в распознании сильных и слабых сторон личности, формировании благоприятного психологического микроклимата, оптимального стиля деятельности и управления, в диагностике педколлектива, правильном подборе и расстановке, аттестации кадров, в разрешении производственных конфликтов.Активное взаимодействие психолога с заместителем по воспитательной работепредполагает психологическое сопровождение тех или иных воспитательных мероприятий, работу с детьми "группы риска", развивающие мероприятия.Взаимодействие с заместителем директора по учебной работе предполагает оказание помощи в составлении наиболее приемлемого расписания уроков, учитывающего возрастные особенности учащихся.

Работа психолога с педагогами

Работа с педагогическим коллективом является связующим звеном между учащимся и психологом. Психолог может оказать содействие в организации учебно-воспитательного процесса с учащимися, дать рекомендации по работе с трудными подростками.Небезызвестно, что у большинства педагогов наблюдается эмоциональное выгорание, низкая нервно-психическая устойчивость, синдром хронической усталости. Поэтому стоит уделить особое внимание программе психологической поддержки педагогов: релаксационным, снимающим высокое эмоциональное напряжение техникам.Немаловажным моментом является и то, что, поданным различных исследований, у многих учителей крайне низок уровень развития таких важных для их профессиональной деятельности характеристик, как эмпатия, уважение к личности другого человека и искренность. Эти данные свидетельствуют о необходимости организации специальной подготовки, направленной на развитие у учителей способности к позитивному и плодотворному общению с учащимися. Необходимо приложить все усилия, чтобы в результате 1лкой подготовки учитель приобрел бы восприимчивость, необходимую для взаимодействия с людьми, научился воспринимать учебный процесс как полноценное человеческое общение, наполненное глубоким смыслом для всех его участников. Групповая терапия и консультации могут помочь, во-первых, чувствовать себя более компетентным, а во-вторых, улучшить отношения с другими, что не может не сказаться положительно как на личности самого учителя, так и на развитии детей, которых он обучает. Мак-Клейн (1970) описывает разработанный им курс психологического тренинга, предназначенный для студентов педагогических вузов и учителей.По замыслу Мак-Клейна, в группе студентов наряду с лекционным курсом, где душевное здоровье рассматривается как необходимая основа достижения самопонимания и принятия себя, необходимо также предпринимать попытки вовлечь слушателей в практическое освоение этой темы. С этой целью он предлагает практиковать такую форму работы, как письменный анализ каждым студентом собственных данных личностных тестов.Курс Мак-Клейна построен на предположении о том, что анализ большого количества данных тестов, относящихся к собственной личности, способствует постижению индивидом своего Я более чем простая интроспекция. Однако роль этого задания не сводится только к усвоению информации о себе. Необходимость умственной работы, направленной на выявление значения данных тестов иразъяснение этого значения другому человеку, должна, по мнению автора, приводить ксвоего рода вспышкам самопонимания. Мак-Клейн установил, что в результате обсуждения самоощущений и самоустановок, предусмотренного его курсом, у студентов, по данным тестов, заметно возросли показатели самоактуализации и уменьшился разрыв между идеальным и реальным Я.Описанный нами метод Мак-Клейна педагог-психолог может использовать в своей работе с педагогами, и этот метод может заменить общепринятые групповые формы психотерапии, ибо и то и другое приносит один результат -позитивное изменение отношения к себе и к другим.Тот, кто берет на себя ответственность учить детей, должен чувствовать себя уверенно. Вряд ли возможно понимать других, а тем более пытаться помочь им, если не стремится при этом понять и самого себя. Индивид, обладающий низкой самооценкой, воспринимает других через призму своих тревог, страхов и неудовлетворенных потребностей.