Раздел 17. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ
ПРОЦЕССЫ, ОБОБЩАЮЩАЯ И СМЫСЛООБРАЗУЮЩАЯ ФУНКЦИИ РЕЧИ
________________________________ 5—6 лет
Занятие 1
«Отбери лишнее и найди ему место». Взале разложены горки игрушек (по числу человек в группе). В каждой горке есть игрушка, которая не подходит к остальным. Задача ребенка подойти к своей горке, найти неподходящую игрушку и отнести ее в подходящую ей горку. Затем дети объясняют свой выбор.
«4-й лишний». Дети определяют, какой из четырех предметов, изображенных на картинке, лишний (не подходит к остальным).
Занятие 2
«Закончи предложение». Дети завершают предложение, выбирая наиболее подходящее слово. Например: «У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень)».
«Из чего состоит». Детям предлагается любой предмет. Задача — рассказать, из чего он состоит.
Занятие 3
«Закончи предложение» (см. занятие 2).
«Без чего не бывает...». Детям предлагается любой предмет. Задача — рассказать, из чего он состоит и что в нем главное, без чего этого предмета не было бы.
Занятие 4
«Найди сходства и различия». Детям для анализа предлагаются пары слов. Они должны отметить общее и разное в соответствующих объектах (стул—диван, соловей—воробей, девочка—мальчик и т.д.).
«Найди две части одного круга». Каждый ребенок получает по листу с изображениями по-разному разделенных на две части кругами. Задача ребенка — найти две половинки одного круга.
Занятие 5
«Найди сходства и различия» (см. занятие 4).
15*
452 Часть III. Дидактические материалы
«Найди рисунок точно такой же, как на образце». Ребенок ищет среди нескольких похожих рисунков такой же, как на образце.
Занятия 6—7
«Назови одним словом». Дети получают несколько карточек с предметами. Задача — назвать эту группу предметов одним словом.
Занятия 8—9
«Построй дерево понятий». Детям предлагается какое-то общее понятие (например, животные). Задача — выстроить от этого слова «дерево» из более частных понятий (например, животные — домашние и дикие; коровы, свиньи, собаки и лисы, волки, зайцы и т.д.).
Занятие 10
«Подбери подходящие картинки». Перед детьми раскладываются разные картинки. Каждый ребенок получает карточку (например, с изображением яблока). Задача ребенка — найти все картинки, подходящие к его карточке (к яблоку — все фрукты).
«Найди подходящее слово». Ребенку предлагается образец — пара слов, связанных между собой определенным образом, например, «лошадь — жеребенок» (устно либо на карточке). Затем ему дается другое слово и набор связанных с ним различным образом слов, например, «корова — пастбище, рога, молоко, теленок, бык». Задача ребенка — подобрать из набора слово, связанное с первым по тому же принципу, что и в образце («корова — теленок»).
Занятия 11—12
«Разложи по группам». Каждый ребенок получает некоторое количество изображений, которые он должен разложить на группы. Дети должны дать название каждой получившийся группе и перечислить все элементы.
Занятие 13
«Назови 10 предметов». Дети должны перечислить 10 предметов, объединенных какими-то общими признаками: 10 красных, круглых предметов, овощей, предметов мебели, животных и т.д.
Занятие 14
«Если..., то...». Дети с психологом обсуждают, что случится, если произойдет какое-либо событие.
Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет 453
«Путь к домику». Каждый ребенок получает картинку с домиками и различными вариантами пути к ним. Внизу нарисована схема пути к определенному домику. Задача ребенка — найти нужный домик, двигаясь по этой схеме.
Занятие 15
«Почему?» Дети рассматривают серийные картинки. Задача — найти причину случившегося на последней картинке.
Другой вариант этого упражнения: психолог превращается в ребенка и задает «взрослым детям» вопрос «Почему?».
«Путь к домику» (см. занятие 14).
* Занятие 16
«План действий». Психолог предлагает детям ситуацию (например, мы собираемся идти гулять). Задача детей — построить план действий в этой ситуации (например, что надо сделать, чтобы пойти гулять?).
«Путь к домику» (см. занятие 14).
Занятие 17
«Строим по инструкции». Дети строят дом, используя схему построения (инструкцию). Затем сравнивают построенный домик с эталоном.
Занятие 18
«Составление инструкции». Дети сами составляют инструкцию по сборке стола, шкафа.
Занятие 19
«На чтоэто похоже?» Детям предлагают листы с изображениями разных форм. Задача детей — сказать, на что похожи эти формы, стараясь назвать как можно больше объектов.
«Дополни до...». Каждому ребенку раздается лист с линиями или формами. Задача ребенка — дорисовать их до какого-нибудь объекта.
Занятие 20
«Что можно этим делать?» Психолог показывает детям какой-нибудь предмет. Задача детей — назвать как можно больше способов его использования.
454 Часть III. Дидактические материалы
_______________________________ 7—8 лет
Занятие 1
«4-й лишний». Детям должны определить, какой из четырех изображенных на картинке предметов лишний.
Занятие 2
«Закончи предложение». Детям предлагается завершить предложение, выбрав наиболее подходящее слово. Например: «У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень)».
«Без чего не бывает...» Детям предлагают любой предмет. Задача — рассказать, из чего он состоит и что в нем главное, без чего этого предмета не было бы.
Занятие 3
«Найди сходства и различия». Детям для анализа предлагают пары слов. Они должны отметить общее и разное в соответствующих объектах (стул—диван, соловей—воробей, девочка—мальчик и т.д.).
«Назови одним словом». Дети получают несколько карточек с предметами. Задача — назвать эту группу предметов одним словом.
Занятие 4
«Назови одним словом» (см. занятие 3).
«Подбери пару». Ребенку предлагаются два ряда слов. К словам из первого ряда ребенок подбирает подходящее понятие из второго ряда: а) огурец, осень, пчела, север; б) овощ, время года, насекомое, сторона света.
Занятие 5
«Назови одним словом» (см. занятие 3).
«Построй дерево понятий». Детям предлагается какое-то общее понятие (например, животные). Задача — выстроить от этого слова «дерево» из более частных понятий (например, животные — домашние и дикие; коровы, свиньи, собаки и лисы, волки, зайцы и т.д.).
Занятие 6
«Чего больше?» Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего больше: берез или деревьев, земляники или ягод и т.д.?» — и обосновать свой ответ.
Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет___ 455
Занятие 7
«Подбери подходящие картинки». Перед детьми раскладывают разные картинки. Каждому ребенку дается карточка (например, с изображением яблока). Задача ребенка — найти все картинки, подходящие к его карточке (к яблоку — все фрукты).
«Найди подходящее слово*. Ребенку предлагается образец — пара слов, связанных между собой определенным образом, например, «лошадь — жеребенок» (устно либо на карточке). Затем ему дается другое слово и набор связанных с ним различным образом слов, например, «корова — пастбище, рога, молоко, теленок, бык». Задача ребенка — подобрать из набора слово, связанное с первым по тому же принципу, что и в образце («корова — теленок»).
Занятие 8
«Разложи по группам». Детям предлагается некоторое количество изображений, которые они должны разложить на обобщенные группы. Они должны дать название каждой получившиеся группе и перечислить все ее составляющие.
Занятие 9
«Разложи по группам» (см. занятие 8).
«Назови 10 предметов». Дети должны перечислить 10 предметов, объединенных какими-то общими признаками: 10 красных, круглых предметов, овощей, предметов мебели, животных и т.д.
Занятие 10
«Если..., то...». Дети с психологом обсуждают, что случится, если произойдет какое-либо событие.
«Путь к домику». Каждому ребенку предлагается картинка с домиками и различными вариантами пути к ним. Внизу нарисована схема пути к определенному домику. Задача ребенка — найти нужный домик, двигаясь по схеме.
Занятие 11
«Почему?» Детям предлагаются серийные картинки. Задача — найти причину случившегося на последней картинке. Другой вариант этого упражнения: психолог превращается в ребенка и задает «взрослым детям» вопрос «Почему?».
«Путь к домику» (см. занятие 10).
456 Часть III. Дидактические материалы
Занятие 12
* Составление рассказа по серийным картинкам-1». В начале работы перед ребенком выкладывается серия картинок в правильном порядке. Затем порядок нарушается, после чего психолог обсуждает с детьми, что изменение порядка меняет смысл.
Занятие 13
«План действий». Психолог предлагает детям ситуацию (например, мы собираемся идти гулять). Задача детей — построить план действий в этой ситуации (например, что надо сделать, чтобы пойти гулять?).
«Составление рассказа по серийным картинкам-2». Ребенок должен самостоятельно из перемешанных карточек выстроить событийный ряд и составить рассказ.
.« 1 ь • •
Занятие 14 "•'"- *•
«Составление рассказа по сюжетной картинке». Вначале детям предлагается картинка, и психолог задает вопросы по содержанию картинки, затем дети самостоятельно составляют рассказ.
Занятие 15
«Строим по инструкции». Дети строят дом, используя схему построения (инструкцию). Затем сравнивают построенный домик с эталоном.
Занятие 16
«Составление инструкции». Дети сами составляют инструкцию по сборке стола, шкафа.
Занятие 17
«На что это похоже?» Детям предлагаются листы с какими-то формами. Задача детей — назвать как можно больше объектов, на что похожи эти формы.
«Дополни до...» Каждый ребенок получает лист с линиями или формами. Задача ребенка — дорисовать их до какого-нибудь объекта.
Занятие 18
«Что можно этим делать?» Психолог показывает детям какой-нибудь предмет. Задача детей — назвать как можно больше способов его использования.
Программа 2. Курс занятий с детьми 5— 10 лет 457
Занятие 19
«Подбери следующее». Психолог просит ребенка подобрать слово, которое должно обозначать явление, идущее вслед за названным: первый — ..., завтрак — ..., лето — ... и т.д.
Занятие 20
«Расставь события по порядку». Даны карточки с описанием событий или действий, которые выстроены в случайном порядке, например: я ложусь спать, я делаю уроки, я гуляю, я иду в школу и т.д. Ребенок должен выстроить правильную последовательность событий.
_______________________________ 9—10 лет
Занятие 1
«4-й лишний». Дети должны определить, какой из четырех изображенных на картинке предметов лишний.
Занятие 2
«Закончи предложение». Детям предлагают завершить предложение, выбрав наиболее подходящее слово. Например: «У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень)».
«Без чего не бывает...». Детям предлагается любой предмет. Задача — рассказать, из чего он состоит и что в нем главное, без чего этого предмета не было бы.
Занятие 3
«Найди сходства и различия». Детям для анализа предлагаются пары слов. Они должны отметить общее и разное в соответствующих объектах (стул—диван, соловей—воробей, девочка—мальчик и т.д.).
«Назови одним словом». Дети получают несколько карточек с предметами. Задача — назвать эту группу предметов одним словом.
Занятие 4
«Назови одним словом» (см. занятие 3).
«Подбери пару». Ребенку предлагаются два ряда слов. К словам из первого ряда ребенок подбирает подходящее понятие из второго ряда: а) огурец, осень, пчела, север; б) овощ, время года, насекомое, сторона света.
458 Часть III. Дидактические материалы
Занятие 5
«Назови одним словом» (см. занятие 3).
«Построй дерево понятий». Детям предлагается какое-то общее понятие (например, животные). Задача — выстроить от этого слова «дерево» из более частных понятий (например, животные — домашние и дикие; коровы, свиньи, собаки и лисы, волки, зайцы и т.д.).
Занятие б
«Чего больше?» Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего больше: берез или деревьев, земляники или ягод и т.д.?» — и обосновать свой ответ.
«Лишнее слово». Ребенку предлагается выделить слово или признак, который в ряду других является лишним, а для всех остальных подобрать обобщающее понятие. Ребенок должен ответить на вопросы: «Какое слово лишнее? Почему?»
Занятие 7
«Найди подходящее слово». Ребенку предлагается образец — пара слов, связанных между собой определенным образом, например, «лошадь — жеребенок». Затем ему дается другое слово и набор связанных с ним различным образом слов, например, «корова — пастбище, рога, молоко, теленок, бык». Задача ребенка — подобрать из набора слово, связанное с первым по тому же принципу, что и в образце («корова — теленок»).
«Ранжирование». Психолог объясняет детям, что такое ранжирование, и просит их проранжировать по определенному принципу некоторые понятия.
Занятие 8
«Разложи по группам». Детям предлагается некоторое количество изображений, которые они должны разложить на обобщенные группы. Они должны дать название каждой получившиеся группе и перечислить все ее составляющие.
«Ранжирование» (см. занятие 7).
Занятие 9
«Назови 10 предметов». Дети должны перечислить 10 предметов, объединенных какими-то общими признаками: 10 красных, круглых предметов, овощей, предметов мебели, животных и т.д.
Программа 2. Курс занятий с детьми 5—10 лет___ 459
Занятие 10
«Если..., то...». Дети с психологом обсуждают, что случится, если произойдет какое-либо событие.
«Путь к домику». Каждому ребенку предлагается картинка с домиками и различными вариантами пути к ним. Внизу нарисована схема пути к определенному домику. Задача ребенка — найти нужный домик, двигаясь по схеме.
Занятие 11
«Многозначность слов». Психолог называет слово. Задача детей — придумать как можно больше предложений-ситуаций с этим словом.
«Путь к домику» (см. занятие 10).
Занятие 12
«Почему?» Детям предлагаются серийные картинки. Задача — найти причину случившегося на последней картинке. Другой вариант этого упражнения: психолог превращается в ребенка и задает «взрослым детям» вопрос «Почему?».
«Путь к домику» (см. занятие 10).
Занятие 13
«Составлениерассказа по серийным картинкам». В начале работы перед ребенком выкладывается серия картинок в правильном порядке. Затем порядок нарушается, после чего психолог обсуждает с детьми, что изменение порядка меняет смысл.
Занятие 14
«План действий». Психолог предлагает детям ситуацию (например, мы собираемся идти гулять). Задача детей — построить план действий в этой ситуации (например, что надо сделать, чтобы пойти гулять?).
«Составление рассказа по сюжетной картинке». Вначале детям предлагается картинка, и психолог задает вопросы, затем дети самостоятельно составляют рассказ.
Занятие 15
«Строим по инструкции». Дети строят дом, используя схему построения (инструкцию). Затем сравнивают построенный домик с эталоном.
«Равен — Айзенк».
460 Часть III. Дидактические материалы
Занятие 16
«Составление инструкции». Дети сами составляют инструкцию по сборке стола, шкафа.
«Равен — Айзенк».
Занятие 17
«На что это похоже?»Детям предлагаются листы с изображениями разных форм. Задача детей — назвать как можно больше объектов, на которые похожи эти формы.
«Дополни до...». Каждый ребенок получает лист с линиями или формами. Задача ребенка — дорисовать их до какого-нибудь объекта.
Занятие 18
«Что можно этим делать?» Психолог показывает какой-то предмет детям. Задача детей — назвать как можно больше способов его использования.
«Продолжи ряд чисел». Ребенок продолжает ряд чисел, которые расположены по определенному принципу.
Занятие 19
«Подбери следующее». Психолог просит ребенка подобрать слово, которое должно обозначать явление, идущее вслед за названным: первый — ..., завтрак — ..., лето — ... и т.д.
«Пословицы и поговорки». Детям предлагаются различные пословицы и поговорки. Затем психолог с детьми обсуждают их смысл.
Занятие 20
«Расставь события по порядку». Даны карточки с описанием событий или действий, которые выстроены в случайном порядке, например: я ложусь спать, я делаю уроки, я гуляю, я иду в школу и т.д. Ребенок должен выстроить правильную последовательность событий.
Программа 3