Результативность выполнения задания и возможность коррекции ошибок

Результат и заданный образец не имеют даже малейшего сход­ства, но понять это ребенок не в состоянии.

Для оценки сформированности восприятия ребенка раннего и младшего школьного возраста можно выделить пять диагности­ческих уровней, с которыми удобно соотносить результаты об­следования ребенка.

Исследование восприятия

1-й уровень. Ребенок фиксирует внимание на объекте, следит за его передвижением в пространстве, стремится захва­тить, выполнить простейшие манипуляции. Еще не может уста­новить тождество предметов, не использует поисковые способы ориентировки, решает наглядно-практическую задачу силой. Словесного обозначения свойств предметов еще не понимает и самостоятельно не употребляет. (При нормальном развитии со­ответствует 1 году.)

2-й уровень. Ребенок овладевает соотносящимися действия­ми на уровне практических проб, используя их, находит идентич­ные предметы, не выделяя конкретных свойств. Выполняет инст­рукцию «Дай такую же...», подбирает парные картинки, справля­ется с простой доской Сегена. Начинает понимать, что предметы могут быть одинаковыми и разными. (При нормальном развитии соответствует 2 годам.}

3-й уровень. Устанавливает тождество предметов по цвету, форме, величине, используя практические пробы. В словесном обозначении затрудняется, использует «опредмечивания». (При нормальном развитии соответствует 3 годам.)

4-й уровень. Легко идентифицирует предметы по цвету, форме и величине, начиная опираться на зрительное соотнесе­ние. Самостоятельно еще не называет выделенные свойства. К 4 годам легко выполняет инструкцию «Дай красный...», «Покажи все...». С помощью взрослого дает словесное обозна­чение нужного свойства, подводя вместе с ним итог выполнен­ный работы.

5-й уровень. У ребенка сформировано представление об ос­новных цветах и формах, называет их самостоятельно.

Диагностические задания для исследования восприятия

1-й уровень – прослеживание движения.

Задание 1:

а) «Лови шарик»;

б) «Лови машинку».

2-й уровень - примеривание и практические пробы.

Задание 1. «Дай такую же игрушку, шарик, картинку».

Задание 2. Соотнесение простой формы (доска Сегена).

Задание 3. Зрительное и практическое сравнение и дифферен­циация размеров (двухсоставная матрешка).

3-й уровень -практические пробы.

Задание 1. Соотнесение по форме («подбери ключик к зам­ку»).

Задание 2. Выполнение инструкции «Дай кружок» (3-4 геомет­рические формы).

Задание 3. Соотнесение по цвету (цветные грибочки).

Задание 4. Выполнение инструкции «Дай красный» (основные цвета).

Задание 5. Сравнение и дифференциация по величине (трехсос-тавная матрешка).

Задание 6. Соотнесение основных форм (доска Сегена 3).

Задание 7. Целостное восприятие (разрезная картинка из двух равных частей).

Задание 8. Целостное восприятие (разрезная картинка из трех равных частей).

Задание 9. Узнавание простого знакомого предмета по контур­ному изображению (выбор из трех с опорой на реальное изобра­жение).

Задание 10.Узнавание на слух знакомых музыкальных инстру­ментов.

4-й уровень - зрительное соотнесение (допускается 2-3 прак­тические пробы).

Задание 1. Дифференциация по форме.

Задание 2. Соотнесение геометрической формы и реального изображения. Ребенок сам называет форму, но допустимы 2-3 ошибки.

Задание 3. Дифференциация по цвету с опорой на образец (разложи геометрические фигурки по цвету).

Задание 4. Дифференциация по цвету без опоры на образец (разложи геометрические фигурки по цвету).

Задание 5. Дифференциация по величине (пирамидки из 4 эле­ментов).

Задание 6. Дифференциация по величине (четырехсоставные матрешки).

Задание 7. Целостность восприятия (картинка разрезана на три части по прямой линии).

Задание 8. Узнавание знакомого предмета по силуэтному изображению (выбор силуэта из трех изображений знакомых зверей).

Задание 9. «Зашумленные» изображения. Предметы наложены один на другой (не более двух изображений. Допускается обведе­ние контура пальцем).

Задание 10. Изучение соотнесения зрительного и тактильного восприятия. Зрительное узнавание формы и осязательный вы­бор. Ребенок предварительно знакомится зрительно и находит предмет с опорой на тактильное восприятие без зрительного контроля.

Задание 11. Изучение соотнесения зрительного и тактильного восприятия. Осязательное узнавание формы и зрительный вы­бор. Ребенок предварительно знакомится и осязательно находит предмет среди других с опрой на зрительное восприятие.

Задание 12. Изучение слухомоторной координации. Воспроиз­водство простых ритмов по числу ударов.

Задание 13. Изучение слухомоторной координации. Воспроиз­водство простых ритмов по силе ударов.

Задание 14. Изучение слухового восприятия (шумящие коро­бочки. Выбор из трех).

Задание 15. Изучение кинестетического восприятия. Копиро­вание позы с опорой на образец.

5-й уровень -все задания выполняются способом зрительно­го соотнесения и со словесным отчетом.

Задание 1. Дифференциация по форме («почтовый ящик»). При выполнении задания ребенок сам называет геометрические фигу­ры.

Задание 2. Дифференциация по форме. Восприятие формы из отдельных элементов. Ориентация в пространстве (доска Сегена 4).

Задание 3. Дифференциация по цвету. Инструкция дается так. чтобы ребенок сам назвал основные цвета.

Задание 4. Дифференциация по величине (пирамидки из 5-6 элементов. При выполнении задания ребенок должен назвать са­мый большой элемент, самый маленький и средний).

Задание 5. Целостность восприятия (картинка разрезана на три части произвольной конфигурации).

Задание 6. Узнавание знакомого предмета по силуэтному изо­бражению и вычленение его из общего фона.

Задание 7. «Зашумленные» изображения (три контурных изо­бражения знакомых предметов наложены один на другой).

Задание 8. Узнавание предмета или животного по незакончен­ному изображению.

Задание 9. Изучение соотнесения зрительного и тактильного восприятия. Зрительное узнавание формы и осязательный выбор. Ребенок предварительно не знакомится зрительно и осязательно с формой.

Задание 10. Изучение соотнесения зрительного и тактильного восприятия. Осязательное узнавание.

Задание 11. Изучение слухомоторной координации. Воспро­изводство более сложного ритмического рисунка по числу уда­ров.

Задание 12. Изучение слухомоторной координации. Воспро­изводство более сложного ритмического рисунка по силе уда­ров.

Задание 13. Изучение слухового восприятия (шумящие коро­бочки. Выбор из пяти).

Задание 14. Изучение кинестетического восприятия. Копиро­вание позы с опорой на образец в виде схемы.

Исследование памяти