Стадии развития воображения

Первая стадия— от 2 до 4 лет.Главной особенностью данного этапа является непроизвольный характер возникновения представлений воображения. Чаще всего представления воображения в этот период формируются у ребенка непроизвольно, спонтанно ситуации, в которой он находится. Таким образом, эта стадия развития воображения ребенка характеризуется преобладанием репродуктивного воображения, механически воспроизводящего полученные впечатления в виде психических образов.

Следующий этапразвития воображения — от 4 до 6 лет — связан с появлением его активных форм, когда процесс воображения становится произвольным. Возникновение активных форм воображения вначале связано с побуждающей инициативой со стороны взрослого. Например, когда взрослый человек просит что-либо сделать ребенка (нарисовать дерево, сложить из кубиков дом и т. д.), он активизирует процесс воображения. Для того чтобы выполнить просьбу взрослого человека, ребенок вначале должен создать (или воссоздать), в своем воображении определенный образ. Причем этот процесс в воображении малыша по своей природе уже является произвольным, поскольку ребенок пытается его контролировать.

Репродуктивное воображение — процесс механического воспроизведения полученного ранее впечатления в виде психического образа.

Произвольное воображение — вид воображения, характеризующийся преднамеренным, осознанным воспроизведением и преобразованием полученных ранее впечатлений. Одним из наиболее ярких примеров произвольного воображения являются творческое воображение и мечта.

Непроизвольное воображение — вид воображения, характеризующийся непреднамерен
ным воспроизведением и преобразованием полученных ранее впечатлений. Крайним слу
чаем проявления непроизвольного воображения являются сновидения.
Познавательно-интеллектуальная функция воображения — функция воображения,
заключающаяся в формировании представлений на основе предыдущего опыта при полу
чении новой информации о неизвестных для субъекта предметах или явлениях.
Аффективно-защитная функция воображения — функция воображения, которая за
ключается в создании воображаемой ситуации с целью условного разрешения конфлик
тов, которые в данный момент не могут быть разрешены на практике.
------------------------------------------------------------ _------------------------------------------------------------ Г

192 ■ Часть III. Раннее детство (от 2 до 6 лет)

Позднее ребенок начинает использовать произвольное воображение без всякого участия взрослого. Этот скачок в развитии воображения находит свое отображение прежде всего в характере игр ребенка. Они становятся целенаправленными и сюжетными. Окружающие ребенка вещи являются не просто стимулами к развертыванию предметной деятельности, а выступают в виде материала для воплощения образов его воображения. Ребенок в 4—5 лет начинает рисовать, строить, лепить, переставлять вещи и комбинировать их в соответствии со своим замыслом. Таким образом, данный возраст характеризуется переходом воображения из непроизвольного в произвольное.

При этом воображение начинает выполнять уже две функции: познавательно-интеллектуальную и аффективно-защитную. Первая функция связана с приобретением информации об окружающем мире и формированием практических навыков у ребенка, а вторая — с регуляцией психического состояния маленького человека.

Аффективная функция воображения

Аффективная функция воображения начинает проявляться в результате образования и осознания ребенком своего «Я», психологического отделения себя от других людей в возрасте от 4 до 6 лет.При этом эмоционально-защитная функция воображения заключается в том, что через воображаемую ситуацию у ребенка происходит разрядка возникающего напряжения и символическое разрешение конфликтов, которые ребенком пока не могут быть разрешены на практике. Ярчайшим проявлением эмоционально-защитных функций воображения являются «страшилки», сочиняемые и рассказываемые детьми. Следует отметить, что к 6 годаму многих детей воображение достигает настолько высокого уровня, что они в состоянии «жить» в выдуманном ими мире. Они с удивительной легкостью создают сюжет для игры и воплощают его на практике.

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ

Наряду с развитием мышления и воображения у ребенка развивается и внимание. Если в начале данного возрастного периода (2—3 года)у малыша преобладает непроизвольное внимание, то к 5—6 годампроявление внимания носит все более и более произвольный характер. Так, младшие дошкольники обычно рассматривают привлекающие их внимание картинки всего 6-8 секунд, а дошкольники старшего возраста в состоянии сосредото-

Внимание — направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном.

Произвольное внимание — один из видов внимания — психический процесс, который заключается в сознательном и активном сосредоточении субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте.

Непроизвольное внимание — один из видов внимания — психический процесс, который
возникает независимо от сознания человека и заключается в вынужденном сосредоточе
нии субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте.
_____

ГЛАВА 2. КОГНИТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ■ 193

чивать свое внимание на объекте от 12 до 20 секунд. Аналогичная тенденция обнаруживается и в выполняемой детьми деятельности. В процессе взросления дети в состоянии заниматься чем-либо уже в течение более длительного времени.