Характер и темперамент

Понятие о темпераменте.

Темперамент – биологический фундамент, на котором формируется личность. Он отражает динамические аспекты поведения, преимущественно врожденного характера.

В. С. Мерлин считает свойствами темперамента индивидуальные особенности, которые

1) регулируют динамику психической деятельности в целом;

2) характеризуют особенности динамики отдельных психических процессов;

3) имеют устойчивый и постоянный характер;

4) находятся в строго закономерных соотношениях, характеризующих тип темперамента;

5) однозначно обусловлены общим типом нервной системы.

Следует иметь в виду, что индивидуальные динамические особенности, если они представляют собой особенности темперамента, не обусловлены никаким объективным содержанием деятельности. (Кстати, по мнению В. С. Мерлина, свойства темперамента, вопреки психологическим традициям, нельзя относить к свойствам личности. Свойства темперамента характеризуют не личность, а индивидуальность).

Темперамент (от латинского "temperamentum" — соотношение, смешение частей, соразмерность) — ком­плекс психодинамических особенностей индивида, прояв­ляющийся в особенностях его психической активности — интенсивности, скорости и темпе психических реакций, эмоциональном тонусе жизнедеятельности.

Темперамент — природно обусловленная склон­ность индивида к определенному стилю поведения. В нем проявляются чувствительность индивида к внешним воздействиям, эмоциональность его поведения, импульсивность или сдержанность, общительность или замкнутость, легкость или затрудненность социальной адаптации.

Психодинамические особенности поведения челове­ка обусловлены особенностями его высшей нервной деятельности. Как уже отмечалось, И.П. Павловым были выявлены три основные свойства нервных про­цессов —сила, уравновешенность и подвижность. Раз­личные их комбинации образуют четыре типа высшей нервной деятельности, лежащие в основе четырех тем­пераментов (см. схему).

Названия темпераментов впервые ввел древнегре­ческий врач Гиппократ (460—379 гг. до н.э.), который связывал виды темпераментов с преобладанием в организме человека различных жидкостей: крови (сангвис) — у сангвиников, желтой желчи (холе) — у холе­риков, слизи (флегмы) — у флегматика и черной желчи (мелайнахоле) — у меланхолика.

Психология темпераментов.

Как уже отмечалось, различаются четыре основных вида темперамента: сангвинический, холерический, флегматический, меланхолический.

Сангвинический темперамент. И. П. Павлов дает сле­дующую характеристику особенностей сангвинического темперамента. "Сангвиник — горячий, очень продук­тивный деятель, но лишь тогда, когда у него есть много интересного дела, т.е. постоянное возбуждение. Когда же такого дела нет, он становится скучливым, вялым"2.

Сангвиник отличается легкой приспособляемостью к изменяющимся условиям жизни, повышенной кон­тактностью с окружающими людьми, общительностью. Чувства сангвиника легко возникают и быстро сменяются, его стереотипы достаточно подвижны, условные рефлексы быстро закрепляются. В новой обстановке он не чувствует скованности, способен к быстрому пере­ключению внимания и деятельности, эмоционально устойчив. Людям с сангвиническим темпераментом больше всего подходит деятельность, которая требует быстрых реакций, значительных усилий, распределен-ности внимания.

Холерический темперамент. "Холерический тип, — отмечает И.П. Павлов, — это явно боевой тип, задо­рный, легко и скоро раздражающийся"!. "Увлекшись каким-нибудь делом, чересчур налегает на свои средст­ва и силы и в конце концов рвется, истощается больше, чем следует, он дорабатывается до того, что ему все невмоготу"'².

Для холерика характерны повышенная эмоциональ­ная реактивность, быстрый темп и резкость в движени­ях. Повышенная возбудимость холерика при неблаго­приятных условиях может стать основой вспыльчивости и даже агрессивности.

При соответствующей мотивации холерик способен преодолевать значительные трудности, отдаваться делу с большой страстью. Для него характерна резкая смена настроений. Наибольшей результативности человек с холерическим темпераментом достигает в деятельности, требующей повышенной реактивности и значительного единовременного напряжения сил.

Флегматический темперамент. "Флегматик — спо­койный, всегда ровный, настойчивый и упорный тру­женик жизни"³.

Реакции флегматика несколько замедленны, настро­ение устойчиво. Эмоциональная сфера внешне мало выражена. В сложных жизненных ситуациях флегматик остается достаточно спокойным и выдержанным, он не допускает импульсивных, порывистых движений, так как процессы торможения у него всегда уравновешива­ют процессы возбуждения. Правильно рассчитывая свои силы, флегматик проявляет большую настойчи­вость в доведении дела до конца. Переключение внима­ния и деятельности у него несколько замедленно. Его стереотипы малоподвижны и поведение в ряде случаев недостаточно гибко. Флегматик достигает наибольших успехов в тех видах деятельности, которые требуют равномерного напряжения сил, усидчивости, устойчи­вости внимания и большого терпения.

Меланхолический темперамент. "Меланхолический темперамент, — отмечает И.П. Павлов, — есть явно тормозной тип нервной системы. Для меланхолика, очевидно, каждое явление жизни становится тормозя­щим его агентом, раз он ни во что не верит, ни на что не надеется, во всем видит и ожидает плохое, опасное"!.

Меланхолик отличается повышенной ранимостью, склонностью к глубоким переживаниям (иногда даже по незначительным поводам). Его чувства легко возни­кают, плохо сдерживаются, внешне отчетливо выраже­ны. Сильные внешние воздействия затрудняют его де­ятельность. Он интровертирован — занят своими пере­живаниями, замкнут, воздерживается от контактов с незнакомыми людьми, избегает новой обстановки. При определенных условиях жизни у него легко формиру­ются застенчивость, робость, нерешительность.

Темперамент — система биологически обусловлен­ных фоновых явлений в психике человека. Многие темпераментные особенности человека выступают как задатки его способностей. Например, подвижность нервных процессов обусловливает динамические каче­ства интеллекта, гибкость ассоциативных процессов, возбудимость — легкость возникновения и интенсив­ность ощущений, устойчивость внимания, силу запечатления образов памяти.

Однако темперамент не является ценностным кри­терием личности — он не определяет потребностей, интересов, взглядов личности. В одном и том же виде деятельности люди с различными темпераментами могут достичь выдающихся успехов.

Психологические проявления свойств нервной системы.

Совокупность свойств нервной деятельности, интег­рирующихся в темпераменте, обусловливает ряд психи­ческих особенностей:

1. Скорость и интенсивность психических процес­сов,психическую активность, мышечно-моторную экс­прессивность.

2. Преимущественную подчиненность поведения внешним впечатлениям — экстраверсия или преимуще­ственная его подчиненность внутреннему миру челове­ка, его чувствам, представлениям — интроверсия.

3. Пластичность, адаптированность к внешним изме­няющимся условиям, подвижность стереотипов, их гиб­кость или ригидность.

4. Чувствительность, сензитивность, восприимчивость, эмоциональная возбудимость, сила эмоций, их устойчи­вость, уровни тревожности и напряженности.

Отдельные виды темперамента — индивидуальная мера "смешения" указанных выше качеств

Понятие о способностях.

Способность — совокупность врожденных анатомо-физиологических и приобретенных регуляционных свойств, которые определяют психические возможности человека в различных видах деятельности.

Каждая деятельность предъявляет комплекс требова­ний к физическим, психофизиологическим и психичес­ким возможностям человека.Способности — мера соот­ветствия свойств личности требованиям конкретной дея­тельности.

Высокая способность к конкретному виду деятель­ности —талант, а комплекс способностей, обеспечивающих успех в определенной сфере деятельности, — одаренность. Высший уровень способностей, воплощенный в эпохально-значимые свершения, —гениальность(от латинского "genius" — дух).

Психические особенности одаренности и тем более гениальности проявляются в высокоразвитом интеллекте, нестандартности мышления, в его комбинаторных качествах, мощной интуиции. Образно говоря, талант — попадание в цель, в которую никто не может попасть; гениальность — попадание в цель, которую еще никто не видит.

Предпосылкой гениальных свершений служит творческая одержимость, страсть к поиску принципиально нового, наивысших проявлений гармонии. Одаренные люди отличаются ранним интенсивным психический развитием. Развитию одаренности и гениальности содействуют благоприятные социальные условия, не сковывающие нестандартные черты личности. Общество должно быть насыщено духом определенных социаль­ных ожиданий для того, чтобы появился соответствующий гений.

Задатки как органические предпосылки способностей.

Основу способностей составляют задатки. Задатки – это природные предпосылки, которые являются условием развития способностей не только в смысле того, что они придают своеобразие процессу их развития, но и в смысле того, что они в известных пределах могут определять содержательную сторону и влиять на уровень достижений. К задаткам относятся не только анатомо-морфологические и физиологические свойства мозга, но и психические свойства в той степени, в которой они прямо и непосредственно обусловлены наследственностью.

Способности – понятие динамическое. Они формируются, развиваются и проявляются в деятельности.

Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям и навыкам. Они проявляются в ско­рости и прочности овладения способами определенной деятельности, выступают как регуляционные особен­ности психической деятельности индивида.

Развитие способностей не следует понимать как количественный прирост природных задатков, созревание того, что человеку дано от природы. Развитие способностей определяется требованиями, выдвигаемыми перед человеком в процессе его деятельности, разнообразием и содержательностью этой деятельности. Каж­дый человек имеет только ему присущие способности как в отдельных видах деятельности, так и в широких сферах жизнедеятельности.

Способность к той или иной деятельности может вызвать направленность личности к тем или иным видам деятельности, проявляться в видесклонностей.Наряду с этим у каждого человека имеются психические особенности, неблагоприятные для отдельных видов деятельности, неспособность к определенным видам деятельности. Не существует хороших или плохих спо­собностей, существует способность или неспособность индивида к той или иной деятельности.

От рождения человек не имеет способностей. Но у него имеются определенные природные предпосыл­ки —задатки для последующего их развития в опреде­ленных условиях. (Так, соответствующие свойства зри­тельного анализатора и художественный тип высшей нервной деятельности являются врожденной предпо­сылкой формирования художественных способностей.)

Задатками способностей являются особенности нервной системы, обусловливающие работу различных анализаторов, отдельных корковых зон и полушарий мозга. Врожденные задатки определяют скорость обра­зования временных нервных связей, их устойчивость, соотношение первой и второй сигнальных систем.

Природные предпосылки способностеймногозначны — на их основе могут быть сформированы различные способности. Способности поддаются перестройке (рекомбинации). Это обеспечивает компенсаторные возможности психической регуляции: слабость одних нейрофизиологических компонентов восполняется силой других компонентов.

Основа всех способностей индивида — его познавательно-ориентационные возможности, обеспечивающие информационную систему его поведения и деятельности.

Действительность отражается познавательными про­цессами; к ним относятся: ощущение, восприятие, мышление, воображение и память. Эти процессы обес­печивают информационное моделирование действи­тельности, формируют ориентировочную основу чело­веческой деятельности, реализация которой опосредуется эмоционально-волевой регуляцией.Познавательные, эмоциональные и волевые процессы образуют психическую деятельность человека, его способность к взаимодействию с окружающей средой.

Завершая рассмотрение психических свойств лич­ности и переходя к анализу отдельных психических процессов и состояний, отметим их единую сущность:

вся психика человека — система отражательно-регуляци­онных комплексов, обеспечивающих включенность чело­века в окружающий его мир.

Общие и специальные способности.

Специальные способности – способности к определенным видам деятельности (математические способности, музыкальные способности, педагогические и т.д.).

Общие способности – это способность к развитию специальных способностей.

Различаютсяобщие и специальные способности. Общие способности необходимы для всех видов деятельности. Они подразделяются насложные — способность к обучению, наблюдательность, общий уровень интеллектуального развития и т.д., и элементарные — способности к психическому отражению действительности, элементарный уровень развития восприятия, па­мяти, мышления, воображения, воли и т.д. Без соответствующего уровня развития элементарных и сложных, интеллектуальных способностей человек не может включиться ни в один из видов человеческой деятельности (см. на с. 194 схему "Система способностей").

В соответствии с видами деятельности различаются следующие специальные способности — графические, художественно-литературные, конкретно-научные (математические и др.), практически-организационные, практически-созидательные и др.

В структуре личности существенны не отдельные способности, а их комплексы, наиболее полно отвечающие требованиям широких сфер деятельности.

Взгляды на проблему способностей Б.М.Теплова, А.Н.Леонтьева. В.В.Давыдова.

По определению Б. М. Теплова, способности – это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого и имеющие отношение к успешности выполнения деятельности. Говоря о способностях, необходимо иметь в виду следующее:

1. Это особенности, отличающие одного человека от другого. Важнейшим признаком способностей Б. М. Теплов считает индивидуальное своеобразие продуктивной деятельности, оригинальность и самобытность приемов, используемых в деятельности.

2. Способности служат успешному выполнению деятельности. Некоторые исследователи, например Н. А. Менчинская, полагают, что в данном случае логичнее говорить об обучаемости как успешности в приобретении умений, знаний, навыков.

3. Для способностей характерна возможность переноса выработанных умений и навыков в новую ситуацию. При этом новая задача должна быть сходна с разрешавшимися ранее задачами не последовательностью способов действия, а требованиями к тем же психическим свойствам человека.

Понятие одаренности.

Одаренность – это качественно своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности.

Понятие способностей обычно ассоциируется с умственной деятельностью. Но оснований для такого узкого толкования способностей нет, хотя традиционно именно сфера умственной деятельности исследовалась и продолжает исследоваться в связи со способностями.

Высокое общее умственное развитие может не сопровождаться проявлением в какой-нибудь специальной области способностей или каким-либо видом специальной одаренности. Однако проявление и достижение высоких специальных способностей, специальной одаренности немыслимо без наличия общих способностей, общей одаренности

Одаренные дети:

Признаком одаренности ребенка чаще всего служит несоответствие развития его ума обычному уровню умственного развития детей его возраста, т.е. опережение возраста. Тем самым признается внутренняя близость, взаимозависимость возрастных изменений и проявление способностей.

Неодинаковость возрастной чувствительности, изменение ее уровня и направленности означает, что каждый период детства имеет свои специфические, неповторимые внутренние условия развития и что с возрастом происходить не только увеличение умственных сил, но и их ограничение, а то и утрата ценных особенностей пройденных возрастных периодов.

Возрастные особенности подготавливают и одновременно сохраняют благоприятные условия для становления тех или иных сторон умственных способностей, и даже можно сказать, что возрастные особенности выступают как составная часть самих детских способностей. Правомерно говорить о возрастных предпосылках способностей, или возрастных факторах одаренности, имея ввиду обусловленные возрастом повышенные возможности развития психики к каких-либо направлениях.

Выдающиеся дети тянутся к умственным усилиям, т.к. органически в этом нуждается их развивающийся мозг. При повышенной восприимчивости и стихийном характере приобретаемых знаний умственные занятия становятся для ребенка своего рода игрой, где можно проявлять неограниченную инициативу, опираюсь на воображение, наслаждаться пробой своих сил. Для таких детей умственная работа – увлекательнейшее упражнение.

У одаренных детей склонность к деятельности обуславливает не только время уделяемое работе, но и сам уровень достижений. В их активности заметно выступает потребность в постоянном возобновлении, в сложении умственной нагрузки. Здесь склонность идет впереди способности и является одним из важных факторов развития – придает положительную эмоциональную окраску умственным занятиям, повышает работоспособность. Возрастающая определенность склонностей обычно содействует и специализации способностей, а, в свою очередь формирующиеся способности могут направлять и ограничивать склонности.

К собственно умственным способностям детей могут быть отнесены их склонность к сосредоточению внимания, быстрота мыслительных процессов, повышенные возможности анализа и обобщения, высокая продуктивность их умственной деятельности.

Личность и индивидуальность.

Чем более зрелой становится личность, чем разветвленнее становится система ее связей, тем чаще сталкивается она с проблемой выбора между различными мотивами. Изучая личность как субъект деятельности, исследуют то, как личность преобразует, творит предметную действительность. При рассмотрении проявления индивидуальности личности в проекции личности как субъекта деятельности - открывается возможность корректно ставить некоторые вопросы изучения индивидуальности.

При изучении проявлений личности как субъекта деятельности могут быть выделены два плана анализа этих проявлений: продуктивный и инструментальный.

Под продуктивными проявлениями личности понимаются те процессы активности личности, в которых личности приходится осуществлять выбор между различными мотивами, позициями и ролями, отыскивать, а иногда и создавать различные приемы и средства для овладения своим поведением. К продуктивным проявлениям личности как субъекта деятельности относятся те преобразования, которые личность своими действиями вносит в смысловую сферу других людей и культуру.

К инструментальным проявлениям личности относят характер и способности. При этом характер понимается как фиксированная форма смыслового опыта, смысловых установок личности, актуализирующихся в присущем данной личности индивидуальном стиле действования по средством которого достигаются те или иные мотивы личности. Если мотивационные линии задают стратегию жизни личности, то характер определяет тактику поведения личности, действующей ради достижения своих мотивов. Способности определяют меру успешности и эффективности деятельности.

В целом индивидуальность личности понимается как совокупность смысловых отношений и установок человека в мире, которые присваиваются в ходе жизни в обществе, обеспечивают ориентировку в иерархии ценностей и овладение поведение в ситуации борьбы мотивов. Индивидуальность воплощается через деятельность и общение в продуктах культуры, других людях, самом себе ради продолжения существования образа жизни, является ценностью для данного человека.

Мерлин: выделил в структуре индивидуальности три уровня – индивидуальные свойства организма, индивидуальные психические свойства, индивидуальные социально-психологические свойства. Его подход предполагает взаимодействие биологических (индивидных) и социальных (личностных) факторов в формировании индивидуальности. При этом в иерархической организации психологических свойств человека индивидуальность выступает как высший уровень иерархии по отношению к индивидному и личностному.

Понятие индивидуальности.

Походы к изучению индивидуального характера: постановка характер в психоанализе З.Фрейда.

Опыт характерологии К.Юнга: понятие об экстраверсии и интроверсии.

Вскоре после того, как Юнг сформулировал концепцию экстраверсии и интроверсии, он пришел к выводу, что с помощью этой пары противоположных ориента­ции невозможно достаточно полно объяснить все различия в отношении людей к миру. Поэтому он расширил свою типологию, включив в нее психологические функции. Четыре основные функции, выделенные им [Jung, 1921/1971], — это мышление, ощущение, чувство и интуиция.

Мышление и чувство Юнг отнес к разряду рациональных функций, поскольку они позволяют образовывать суждения о жизненном опыте. Мыслящий тип судит о ценности тех или иных вещей, используя логику и аргументы. Противополож­ная мышлению функция — чувство — информирует нас о реальности на языке положительных или отрицательных эмоций. Чувствующий тип фокусирует свое внимание на эмоциональной стороне жизненного опыта и судит о ценности вещей в категориях «плохой или хороший», «приятный или неприятный», «побуждает к чему-то или вызывает скуку». По Юнгу, когда мышление выступает в роли веду­щей функции, личность ориентирована на построение рациональных суждений, цель которых — определить, является оцениваемый опыт истинным или ложным. А когда ведущей функцией является чувство, личность ориентирована на вынесе­ние суждений о том, является ли этот опыт прежде всего приятным или неприят­ным.

Вторую пару противоположных функций — ощущение и интуиция — Юнг назвал иррациональными, потому что они просто пассивно «схватывают», регист­рируют события во внешнем (ощущение) или во внутреннем (интуиция) мире, не оценивая их и не объясняя их значение. Ощущение представляет собой непосред­ственное, безоценочное реалистическое восприятие внешнего мира. Ощущающий тип особенно проницателен в отношении вкуса, запаха и прочих ощущений от стимулов из окружающего мира. Напротив, интуиция характеризуется сублими-нальным и неосознанным восприятием текущего опыта. Интуитивный тип полага­ется на предчувствия и догадки, схватывая суть жизненных событий. Юнг утвер­ждал, что, когда ведущей функцией является ощущение, человек постигает реаль­ность на языке явлений, как если бы он фотографировал ее. С другой стороны, когда ведущей функцией является интуиция, человек реагирует на неосознанные образы, символы и скрытое значение переживаемого.

Каждый человек наделен всеми четырьмя психологическими функциями. Од­нако как только одна личностная ориентация (экстраверсия или интроверсия) обычно является доминирующей, осознаваемой, точно также только одна функ­ция из рациональной или иррациональной пары обычно преобладает и осознается. Другие функции погружены в бессознательное и играют вспомогательную роль в регуляции поведения человека. Любая функция может быть ведущей. Соответ­ственно, наблюдаются мыслящий, чувствующий, ощущающий и интуитивный типы индивидуумов. Согласно теории Юнга, интегрированная, или «индивидуированная» личность для совладания с жизненными обстоятельствами использует все противоположные функции.

Две эго-ориентации и четыре психологических функции, взаимодействуя, об­разуют восемь различных типов личности. Например, экстравертный мысли­тельный тип фокусируется на объективных имеющих практическое значение фактах окружающего мира. Он обычно производит впечатление холодного и догматического человека, живущего в соответствии с установленными правила­ми. Вполне возможно, что прототипом экстравертного мыслительного типа был Фрейд [Hogan, 1976]. Интровертный интуитивный тип, наоборот, сосредото­чен на реальности собственного внутреннего мира. Этот тип обычно эксцентричен, держится в стороне от окружающих и индифферентен к ним. В данном случае Юнг, вероятно, в качестве прототипа имел в виду себя [Hogan, 1976].

Клинический подход к изучению индивидуального характера.

Феноменология характера наиболее ярко представлена в клинической психологии и психиатрии. Обращаясь к феноменологии характера, накопленной в психиатрии психологи пытаются разработать теоретические и методические подходы к проблеме характера. Сильной стороной восходящей к психиатрии и клинической психологии линии изучения характера в первую очередь реальность, осязаемость полученных в этих областях фактов в отличии от описаний характера, которые представляют собой тени жизненных проявлений характера личности. Одно из самых красочных описаний феноменологии характера дано в исследованиях Ганнушкина. Из этого учения вырастают и современные представления и об акцентуированных личностях \Леонгарда, и о типах акцентуаций характера в подростковом возрасте Личко. Исследования Личко наиболее психологичны – автор принимает попытку рассмотреть акцентуации характера через призму общепсихологической теории отношений Мясищева.

Акцентуированная черта как основа классификации характеров: концепции К.Леонгарда, Ганнушкина, Личко.

Психопатическими называются личности, с юности, с момента сформирования представляющие ряд особенностей, которые отличают их от так называемых нормальных людей и мешают им безболезненно для себя и для других приспособляться к окружающей среде. Присущие им патологические свойства представляют собой постоянные, врожденные свойства личности, которые, хотя и могут в течение жизни усиливаться или развиваться в определенном направлении, однако обычно не подвергаются сколько-нибудь резким изменениям. Надо добавить при этом, что речь идет о таких чертах и особенностях, которые более или менее определяют весь психический облик индивидуума, накладывая на весь его душевный уклад свой властный отпечаток, ибо существование в психике того или иного субъекта вообще каких-либо отдельных элементарных неправильностей и уклонений еще не дает основания причислять его к психопатам. Таким образом, психопатии - это формы, которые не имеют ни начала, ни конца; некоторые психиатры определяют психопатические личности, этих, по выражению Балля, постоянных обитателей области, пограничной между душевным здоровьем и душевными болезнями, как неудачные биологические вариации, как чрезмерно далеко зашедшие отклонения в сторону от определенного среднего уровня или нормального типа. (Ганнушкин)

Психопатии - это такие аномалии характера, которые, по словам П. Б. Ганнушкина (1933), "определяют весь психический облик индивидуума, накладывая на весь его душевный склад свой властный отпечаток", "в течение жизни... не подвергаются сколько-нибудь резким изменениям", "мешают... приспособляться к окружающей среде". Эти три критерия были обозначены О. В. Кербиковым (1962) как тотальность и относительная стабильность патологических черт характера и их выраженность до степени, нарушающей социальную адаптацию.

Указанные критерии служат также основными ориентирами в диагностике психопатий у подростков. Тотальность патологических черт характера выступает в этом возрасте особенно ярко. Подросток, наделенный психопатией, обнаруживает свой тип характера в семье и в школе, со сверстниками и со старшими, в учебе и на отдыхе, в труде и в развлечениях, в условиях обыденных и привычных, и в чрезвычайных ситуациях. Всюду и всегда гипертимный подросток кипит энергией, шизоидный отгораживается от окружения незримой завесой, а истероидный жаждет привлечь к себе внимание. Тиран дома и примерный ученик в школе, тихоня под суровой властью и разнузданный хулиган в обстановке попустительства, беглец из дома, где царит гнетущая атмосфера или семью раздирают противоречия, отлично уживающийся в хорошем интернате - все они не должны причисляться к психопатам, даже если весь подростковый период происходит у них под знаком нарушенной адаптации.

Относительная стабильность черт характера является менее доступным для оценки в этом возрасте ориентиром. Слишком короток бывает еще жизненный путь. Под сколько-нибудь резкими изменениями в подростковом возрасте следует понимать неожиданные трансформации характера, внезапные и коренные смены типа. Если очень веселый, общительный, шумливый, неугомонный ребенок превращается вдруг в угрюмого, замкнутого, ото всех отгороженного подростка или нежный, ласковый, очень чувствительный и эмоциональный в детстве становится изощренно-жестоким, холодно-расчетливым, бездушным к близким юношей, то все это скорее всего не соответствует критерию относительной стабильности, и как бы не были выражены психопатические черты, случаи эти нередко оказываются за рамками психопатии...

Нарушения адаптации, или, точнее, социальная дезадаптация, в случаях психопатий обычно проходит через весь подростковый период...

Таковы три критерия - тотальность, относительная стабильность характера и социальная дезадаптация, - позволяющие отличать психопатии...

Типы акцентуаций характера весьма сходны и частично совпадают с типами психопатий.(Личко)