Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

Учреждение высшего образования

«Мурманский арктический государственный университет»

(ФГБОУ ВО «МАГУ»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

М1.Б.5 Культурно-исторический и деятельностный подход
в психологии и образовании

(шифр дисциплины и ее название в строгом соответствии

с федеральным государственным образовательным стандартом и учебным планом)

Основная образовательная программа подготовки магистра
по направлению подготовки магистратуры

Психолого-педагогическое образование

Магистерская программа

«Психология организационно-управленческой деятельности»

(квалификация (степень) «магистр»)

(код и наименование направления подготовки магистратуры указанием
названия магистерской программы)

Составитель: Оконешникова О.В., доцент, канд. психол. наук, доцент кафедры психологии Храпенко И.Б., кандидат психологических наук, доцент

Утверждено на заседании кафедры психологии Психолого-педагогического института Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля). - student2.ru

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля). - student2.ru

(протокол №10 от 06 июня 2016 г.) Зав. кафедрой И.А. Синкевич

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

Учреждение высшего образования

«Мурманский арктический государственный университет»

(ФГБОУ ВО «МАГУ»)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

М1.Б.5 Культурно-исторический и деятельностный подход
в психологии и образовании

(шифр дисциплины и ее название в строгом соответствии

с федеральным государственным образовательным стандартом и учебным планом)

Основная образовательная программа подготовки магистра
по направлению подготовки магистратуры

Психолого-педагогическое образование

Магистерская программа

«Психология организационно-управленческой деятельности»

(квалификация (степень) «магистр»)

(код и наименование направления подготовки магистратуры указанием
названия магистерской программы)

Утверждено на заседании кафедры психологии Психолого-педагогического института (протокол №10 от 06 июня 2016 г.) Зав. кафедрой _______________И.А. Синкевич

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Тематика семинарских и практических занятий

Практическое занятие №1.

Тема: История становления и методология культурно-исторического и деятельностного подходов в психологии и образовании. Параллелограмм развития высших психических функций

План занятия:

1. «Параллелограмм развития» А. Н. Леонтьева как квинтэссенция культурно-исторического подхода.

2. Психологические школы о проблемах исторической психологии

3. Принцип историзма в отечественной психологии.

4. Понятие высших психических функций. Учение Л.С.Выготского о развитии высших психических функций.

5. Культурно-историческая теория Л. Выготского и А.Лурия.

Вопросы для самоконтроля:

1. Филогенетическое и онтогенетическое направление в культурно-исторической психологии.

2. Теория Выготского о зонах актуального и ближайшего развития.

3. Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции Л.С.Выготского для возрастной психологии. Проблема движущих сил психического развития ребенка в отечественной психологии. Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин).

4. Принцип социально-исторической обусловленности психики человека.

5. Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции Л.С.Выготского для педагогической психологии психологии. Интеллектуальные и коммуникативные модели обучения.

6. Зависимость развития от планомерного формирования умственных действий и понятий П.Я.Гальперина.

7. Связь содержания обучения и психического развития (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов). Проблема соотношения обучения, созревания и развития в современной психологии.

8. Теория планомерного развития умственных действий П. Я. Гальперина. Учение А. Г. Асмолова об универсальных умственных действиях.

Литература:

Основная

1. Канке В.А. История, философия и методология психологии и педагогики : учеб. пособие для магистров : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по гуманит. направл. и спец. / В. А. Канке; под ред. М. Н. Берулавы. - М. : Юрайт, 2014. - 487 с.

2. Оконешникова, О. В. Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании. – Мурманск: МГГУ, 2014. – 150 с.

3. Почебут, Л. Г. Кросскультурная и этническая психология / Л. Г. Почебут. – СПб., 2012.

Дополнительная

1. Мещеряков Б. Г. Анализ концепции Л. С. Выготского // Вопросы психологии. – 1999. - № 4. – С. 3-15.

2. Мещеряков Б. Г., Моисеенко Е. В., Конторина В. К. Параллелограмм развития памяти: не миф, но требует уточнения // Психол. журн. Международного института [электр. ресурс].

3. Мясоед П. А. История, логика и психология «параллелограмма Леонтьева» // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 113-125.

4. Зарецкий В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» / Вопросы психологии. – 2008. - № 6. – С. 13-25.

5. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М. : Тривола, 1994.

6. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. М.: Когито-Центр, 1997. – 432 с.

Задание:

1) подготовиться к ответам на вопросы;

2) оформить представления о параллелограмме развития в виде реферата.

Практическое занятие №2.

Тема: Сравнительный анализ культурно-исторической теории Л.С.Выготского и М. Коула

План занятия:

1. Теоретические и практические предпосылки для возникновения культурно-исторической теории.

2. Психологические школы о проблемах исторической психологии

3. Сравнительный анализ треугольников, характеризующих различные подходы к культурно-исторической трактовке развития психики.

4. Проект «Новая математика».

5. Проект обучения чтению.

Вопросы для самоконтроля:

1. Биография М. Коула.

2. Теоретические и практические предпосылки для возникновения культурно-исторической теории человеческой практики.

3. Французская социологическая школа, работы социологов и этнографов.

Литература:

Основная

2. Маланов С.В. Системно-деятельностный культурно-исторический подход к анализу и объяснению психических явлений: объяснительные принципы и теоретические положения: монография / С.В. Маланов ; РАО, Моск. психол.-соц. ин-т. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2010. - 496 с.

3. Оконешникова, О. В. Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании. – Мурманск: МГГУ, 2014. – 150 с.

4. Почебут, Л. Г. Кросскультурная и этническая психология / Л. Г. Почебут. – СПб., 2012.

Дополнительная

1. Мещеряков Б. Г. Анализ концепции Л. С. Выготского // Вопросы психологии. – 1999. - № 4. – С. 3-15.

4. Давыдов В.Б. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отраже

5. Деятельностный подход в психологии: Проблемы и перспективы / Под ред. В.В.Давыдова, Д.А.Леонтьева. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.

6. Зарецкий В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» / Вопросы психологии. – 2008. - № 6. – С. 13-25.

7. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М. : Тривола, 1994.

Задание для самостоятельной работы:

1) подготовиться к ответам на вопросы;

2) используя схему треугольника дать характеристику взглядов Выготского и и Коула;

3) подготовить доклады и рефераты по теме.

Практическое занятие №3

Тема: Методы и технологии исследовательской и практической деятельности в культурно-историческом и деятельностном подходах

План занятия:

1. Естественно-научный и гуманитарный подходы к проблемам исторической психологии.

2. Характеристика основных методов естественно-научной парадигмы.

3. Эксперимент. Обучающий эксперимент. Формирующий эксперимент.

4. Тестовые методы.

5. Кросскультурные исследования в исторической психологии.

Вопросы для самоконтроля:

1. Методы гуманитарной парадигмы: методы понимания. Включенное наблюдение, интервью, герменевтика.

2. Качественные методы в психологии.

3. Контент-анализ. Методология контент-анализа.

4. Методы построения взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся.

5. Анализ, прогнозирование и профилактика рисков образовательной среды.

Литература:

Основная

3. Почебут, Л. Г. Кросскультурная и этническая психология / Л. Г. Почебут. – СПб., 2012.

Дополнительная

1. Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 3-11.

2. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002.

3. Воробьева Л. И. Феномен субъектности в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 3-13.

4. Деятельностный подход в психологии: Проблемы и перспективы / Под ред. В.В.Давыдова, ДАЛеонтьева. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.

5. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Рига: Педагогический центр "Эксперимент", 1999. Ч. I.

6. Марюков А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12.

7. Морозов С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы. – М. : МГППУ, 2007.

8. Мясоед П. А. История, логика и психология «параллелограмма Леонтьева» // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 113-125.

9. Оконешникова О. В. Методология и методы психологического исследования. - М. : АПКиППРО, 2011.

10. Оконешникова О. В. Политическая психология. – М. : АПКиППРО, 2009.

11. Почебут Л.Г. Кросскультурная и этническая психология. – СПб., 2012.

12. Соколова Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии // Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103.

Задание для самостоятельной работы:

1) подготовить ответы по вопросам;

2) составить список основных методов культурно-исторического и деятельностного подхода.

Практическое занятие №4

Тема: Филогенетические и социогенетические исследования развития психики, сознания и деятельности. Сравнительный анализ теории Ж. Пиаже и Л.С.Выготского.

План занятия:

1. Общая характеристика теории Ж. Пиаже. Основные понятия: схемы, ассимиляция и аккомодация.

2. Фило- и социогенез мышления. Развитие мышления в теории Ж. Пиаже и в теории Выготского.

3. Развитие речи в теории Ж. Пиаже и в теории Выготского.

Вопросы для самоконтроля:

1. Антропологические исследования в конкретно-психологическом плане: проблема возникновения сознания в процессе трудовой деятельности человека (Рубинштейн, Леонтьев), психологические различия между орудиями труда у человека и вспомогательными средствами деятельности у животных (Гальперин).

2. Социогенетические исследования: различия отношений деятельности и сознания в условиях разных исторических эпох и разных культур (Леонтьев, М.Р.Лурия, М. Коул и др.).

3. Роль культуры в развитии мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования. Требования к процедурам кросскультурных исследований интеллектуальных процессов. Мышление как составляющая менталитета.

Литература:

Основная

Дополнительная

2. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. : Ин-т практич. Психологии, 1996.

3. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

4. Воробьева Л. И. Феномен субъектности в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 3-13.

5. Зарецкий В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» / Вопросы психологии. – 2008. - № 6. – С. 13-25.

6. Жан Пиаже : Теория, эксперименты, дискуссии / Под ред. Л.Ф.Обуховой, I It Бурменской. М.: Гардарики, 2001.

7. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Рига: Педагогический центр "Эксперимент", 1999. Ч. I.

8. Леонтьев А.Н. О системном анализе в психологии // Психологический журнал. 1991. Т. 12. №4.

9. Марюков А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12.

10. Морозов С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы. – М. : МГППУ, 2007.

Задание для самостоятельной работы:

1) подготовить ответы на вопросы;

2) подготовить доклады и рефераты.

Практическое занятие №5

Тема: Историческая психология.

План занятия:

1. Социогенетические исследования: различия отношений деятельности и сознания в условиях разных исторических эпох и разных культур (Леонтьев, М.Р.Лурия, М. Коул и др.).

2. Фило- и социогенез мышления.

3. Культурно-историческая концепция развития мышления человека. Психологическая характеристика «первобытного», архаического мышления. Специфика «античного» и «средневекового» мышления.

4. Роль культуры в развитии мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования. Требования к процедурам кросскультурных исследований интеллектуальных процессов. Мышление как составляющая менталитета.

5. Историческая психология. Предмет исторической психологии.

6. Методы исторической психологии.

Вопросы для самоконтроля:

1. Теории Леви-Брюля, Поршнева, Пиаже, Лурия, Выготского.

2. Теории архетипа Юнга.

3. Этнографический подход к исторической психологии (Тейлор, Фрейзер, Коул).

4. Культурологический подход (Хейзинга, Лотман).

5. Теория этногенеза Л.Гумилева.

6. Психическая жизнь первобытного общества, европейской античности, Средневековья и Ренессанса. Психическая жизнь Нового времени. Психическая жизнь индустриального и постиндустриального общества.

7. Продуктивные и непродуктивные (невротические) эпохи.

8. Принципы психобиографии. Психологические типы личностей в трудах Фрейда, Фромма, Эриксона, Хорни, Личко.

Литература:

Основная

3. Почебут, Л. Г. Кросскультурная и этническая психология / Л. Г. Почебут. – СПб., 2012.

Дополнительная

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания (любое изд.)

2. Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 3-11.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002.

4. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

5. Воробьева Л. И. Феномен субъектности в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 3-13.

6. Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс, 2001.

7. Крайг Г. Психология развития. СПб: Питер, 2000.

8. Леонтьев А.Н. Эволюция психики // Избран, психол. труды. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.

9. Почебут Л.Г. Кросскультурная и этническая психология. – СПб., 2012.

Задание для самостоятельной работы:

1) подготовить ответы на вопросы;

2) подготовить доклады и рефераты по теме.

Практическое занятие№6-7.

Тема: Деятельностно-ориентированные теории. Психолого-педагогические исследования развития высших психических функций

План занятия:

1. Теория периодизации психического развития в онтогенезе Д. Б. Эльконина.

2. Теория развивающего обучения В. В. Давыдова.

3. Теория формирования перцептивных действий А. В. Запорожца и др.

4. Теория планомерного развития умственных действий П. Я. Гальперина.

Вопросы для самоконтроля:

1. Учение А. Г. Асмолова об универсальных умственных действиях.

2. Учение Л. С. Выготского о высших психических функциях.

3. Развитие мышления как высшей психической функции.

4. Развитие речи как высшей психической функции.

5. Проблема порождения и понимания речевого высказывания.

Литература:

Основная

2. Оконешникова О. В. Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании. – Мурманск: МГГУ, 2014. – 150 с.

3. Почебут Л. Г. Кросскультурная и этническая психология / Л. Г. Почебут. – СПб., 2012.

Дополнительная

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания (любое изд.)

3. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002.

4. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

6. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000.Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева / Под ред. А.Е.Войскунского, А.Н.Ждан, О.К.Тихомирова. М.: Смысл. 1999. (Сер. «Фундаментальная психология»).

7. Марюков А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12.

8. Морозов С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы. – М. : МГППУ, 2007.

9. Соколова Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии // Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103.

Задание для самостоятельной работы:

1) подготовить ответы на вопросы;

2) подготовить доклад и рефераты по теме.

Практическое занятие №8-9.

Тема: Функционально-генетические исследования, пато- и нейропсихологические исследования на основе принципа единства сознания и деятельности.

План занятия:

1. Общая характеристика функционально-генетических исследований на основе принципа единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Б. Г. Ананьев, А. А. Смирнов, Н. А. Бернштейн и др.).

2. Общая характеристика личностно-деятельностного подхода к изучению мышления.

3. Мотивационная регуляция мышления. Внешняя и внутренняя мотивация. Функции мотивов.

4. Экспериментальные исследования влияния мотивации на процесс и результаты решения задач.

Вопросы для самоконтроля:

1. Мышление и целеобразование. Развитие мотивации в процессе решения задачи.

2. Эмоции и мышление. Закономерности эмоциональной регуляции мыслительной деятельности.

3. Патосихологические исследования роли деятельности в развитии и коррекции распада психической деятельности (Б. В.Зейгарник).

4. Нейросихологические исследования роли деятельности в развитии и коррекции распада психической деятельности (Лурия, Е. Д. Хомская, Л. С. Цветкова).

Литература:

Основная

3. Почебут, Л. Г. Кросскультурная и этническая психология / Л. Г. Почебут. – СПб., 2012.

Дополнительная

2. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002.

4. Мясоед П. А. История, логика и психология «параллелограмма Леонтьева» // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 113-125.

5. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М. : Академия, 2006.

6. Марюков А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12.

7. Морозов С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы. – М. : МГППУ, 2007.

8. Соколова Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии // Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103.

Задание для самостоятельной работы:

1) подготовить примеры реализации принципа единства сознания и деятельности в различных теоретических и практических подходах;

2) подготовить доклады и рефераты по теме.

Практическое занятие №10.

Тема: Методы построения взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся.

План занятия:

1. Развитие идей Л. С. Выготского о зоне ближайшего и актуального развития в отечественной психологии.

2. Обученность-обучаемость-самообучаемость и воспитанность-воспитуемость-самовоспитуемость в оценке развития младшего школьника.

3. Применение идей Л. С. Выготского в оценке развития взрослого человека.

4. Анализ, прогнозирование и профилактика рисков образовательной среды.

Вопросы для самоконтроля:

1. Теория планомерного развития умственных действий П. Я. Гальперина. Учение А. Г. Асмолова об универсальных умственных действиях.

2. Развитие идей деятельностного подхода в школе С. Л. Рубинштейна (К.А.Абульханова-Славская, А. В.Брушлинский).

3. Обучающий эксперимент.

Литература:

Основная

3. Почебут, Л. Г. Кросскультурная и этническая психология / Л. Г. Почебут. – СПб., 2012.

Дополнительная

2. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002.

3. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.

5. Морозов С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы. – М. : МГППУ, 2007.

6. Мясоед П. А. История, логика и психология «параллелограмма Леонтьева» // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 113-125.

7. Соколова Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии // Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103.

Задание для самостоятельной работы:

1) подготовить ответы на вопросы для самоконтроля;

2) подготовить доклады и рефераты по вопросам.

Наши рекомендации

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Методические указания для обучающихся, по освоению дисциплины (модуля)

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

← Предыдущая страница | Следующая страница →